試析高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

邸蘭云

【摘要】新課改的落實使得高中歷史教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了變化，學(xué)生的主體地位凸顯出來，歷史教學(xué)也更加注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為此，在現(xiàn)階段的歷史教學(xué)中，如何運用有效措施提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師的工作重點。本文從高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容開始講起，對培養(yǎng)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了簡要說明。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）05-0039-02

1.高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要體現(xiàn)在時空觀念、史料實證、歷史理解和解釋以及價值觀這五個方面。其中時空觀念是歷史學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要載體；史料實證則是要求在歷史資料收集上，確保真實性、可靠性，從而更好的將歷史事件還原。同時史料實證對于學(xué)生學(xué)習(xí)及歷史評估有著顯著效果，是培養(yǎng)學(xué)生驗證能力的必備條件；歷史理解是結(jié)合實際對原有的歷史事件進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握知識重點；而歷史解釋則是在史料基礎(chǔ)上，對歷史知識進(jìn)行研究、判斷和評價；價值觀則是在對歷史內(nèi)容實行研究過程中所獲取的價值取向。其將歷史的發(fā)展特征、思想觀念、文化傳統(tǒng)等內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生從中解讀到更多內(nèi)涵。

2.高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1建立和培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識

在歷史發(fā)展的長河中，人們將自身以及自然發(fā)展中存在的變相和本質(zhì)認(rèn)識稱為歷史意識。正是由于這些歷史意識的形成，讓人們具有認(rèn)識歷史、了解歷史、傳承歷史和創(chuàng)造歷史的能力，可以說，歷史意識是人們從低級向高級發(fā)展的重要工具，也是人類文明進(jìn)步的基礎(chǔ)條件。古今中外，不少文人墨客都具有歷史意識，如文天祥所說“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，就充分展現(xiàn)了其對歷史的認(rèn)知和信任。雖然自己在歷史進(jìn)程中只是滄海一粟，但是他相信歷史是公正的，能夠?qū)⒏嗝篮玫臇|西傳承下去，繼續(xù)為后人造福。

高中階段的學(xué)習(xí)可以說對學(xué)生有著重要意義，尤其是歷史知識的學(xué)習(xí)，其對于學(xué)生思維能力的形成起到很大的推動作用，所以，在開展歷史教學(xué)時，教師應(yīng)該加大學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)力度。例如，在教學(xué)戰(zhàn)后資本主義的新變化一文時，教師可以先讓學(xué)生了解資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本元素，之后提出這樣的研究課題：當(dāng)時社會處在一個怎樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下？二戰(zhàn)對國家經(jīng)濟(jì)造成了哪些影響？國家為了發(fā)展國民經(jīng)濟(jì)制定了哪些政策？這樣讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從而使其真正的感受到二戰(zhàn)之后對經(jīng)濟(jì)和國家發(fā)展帶來的損害，之后通過小組探討的形式，讓學(xué)生將自己的想法表述出來，教師可對不完善的地方予以糾正，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史意識，為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供依據(jù)。

2.2利用問題情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力

由于歷史內(nèi)容具有過去性和不可重現(xiàn)性的特征，缺少生動的例子來吸引學(xué)生注意力，使得歷史教學(xué)相對較為枯燥，學(xué)生很難提起興趣自主學(xué)習(xí)歷史知識。為此，在現(xiàn)階段的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過問題設(shè)定讓學(xué)生主動思考問題，不斷增強(qiáng)自身的歷史思維能力，將傳統(tǒng)的被動教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在講解“近代中國資本主義的曲折發(fā)展”一課時，在講到鴉片戰(zhàn)爭對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的影響這一知識點時，教師可以讓學(xué)生試想一下，如果自己穿越到那個年代，對當(dāng)時所發(fā)生的事件會產(chǎn)生怎樣的感受呢？自己又會做出什么樣的舉動為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)？通過角色轉(zhuǎn)變的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對歷史知識的探索熱情，不斷提高自身的歷史能力。

2.3正確引導(dǎo)學(xué)生的價值觀實現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目的

培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，是為了讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生形成積極的生活態(tài)度，更好的發(fā)展和前行。為此，在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置多樣性的教學(xué)情境，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，更好的進(jìn)行知識了解和體驗，不過在教學(xué)過程中，教師也要把握好度，以免使學(xué)生深陷歷史之中無法自拔，向著錯誤的方向發(fā)展。

例如，在教授百家爭鳴和儒學(xué)的興起相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先分別對早期儒家思想的代表人物孔子、孟子和荀子的思想進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解早期儒家的發(fā)展情況，之后再提出這樣的問題：孔子、孟子和荀子三人在思想主張上存在哪些異同之處？讓學(xué)生自主思考，通過對內(nèi)容的深入挖掘找出問題的答案。在這個過程中，學(xué)生一方面會對歷史人物生出一種敬仰之情，另一方面也會對仁、禮等思想有一個明確的認(rèn)識，再結(jié)合現(xiàn)代的實際情況，找出這些思想對時下人們的影響，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3.結(jié)語

高中歷史學(xué)科包含的內(nèi)容相對較多，且核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，需要經(jīng)過不斷的研究和試練。在實際的教學(xué)工作中，教師需要讓學(xué)生樹立正確的歷史意識，加大對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重視力度，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，以此更好促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生的歷史能力，為學(xué)生未來的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳發(fā)明.淺析如何培養(yǎng)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)[J].成功：中下，2018（3）