中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日主題活動(dòng)的反思

【摘要】中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日是指?jìng)鹘y(tǒng)的慶?；蚣漓氲娜兆樱甜B(yǎng)著民族精神、彰顯著民族情感，傳遞著社會(huì)的價(jià)值規(guī)范，影響著個(gè)體道德情感的發(fā)展。端午節(jié)是一個(gè)非常具有內(nèi)涵和活力的節(jié)日，它蘊(yùn)含著屈原憂國(guó)憂民的情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義。

【關(guān)鍵詞】傳承 關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn) 綜合整體 潛移默化 有效策略 道德情感

【中圖分類(lèi)號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）07-0037-01

陳鶴琴作為中國(guó)現(xiàn)代兒童心理學(xué)和幼兒教育學(xué)研究的開(kāi)創(chuàng)者，他的教育思想處處顯見(jiàn)對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化中的重要組成部分和表現(xiàn)形態(tài)，千百年來(lái)經(jīng)久不衰。傳統(tǒng)節(jié)日的價(jià)值就在于它滋養(yǎng)民族精神、彰顯民族情感。中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有很多，而端午節(jié)是一個(gè)非常具有內(nèi)涵和活力的節(jié)日。在開(kāi)展完系列活動(dòng)《端午節(jié)》之后，我對(duì)自己進(jìn)行了全面梳理，歸納如下：

一、幼兒教育具有整合性

每一個(gè)學(xué)前教育工作者都必須明白：幼兒教育是多方面、多元化的中和系統(tǒng)的工程，需要家庭和幼兒園的密切結(jié)合。陳鶴琴指出：“幼兒教育是一件復(fù)雜的事情，不是家庭一方面就可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的，必須要兩方面結(jié)合方能發(fā)揮其充分的功效?！痹诨顒?dòng)開(kāi)展之前，讓家長(zhǎng)與孩子一起收集端午節(jié)的相關(guān)資料，充分挖掘家長(zhǎng)資源，讓它們真正成為孩子們學(xué)習(xí)的課題，幫助孩子們初步了解端午節(jié)的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)孩子們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛(ài)的美好情感。

二、把握好活動(dòng)中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

劉晶波教授認(rèn)為，節(jié)日作為幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育內(nèi)容的重要組成部分，無(wú)疑能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在這次的主題活動(dòng)中，我認(rèn)為主要有以下兩個(gè)維度的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

（一）認(rèn)知

端午節(jié)蘊(yùn)含的歷史文化故事、劃龍舟、吃粽子等習(xí)俗能夠促進(jìn)幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展：有助于豐富幼兒對(duì)民族文化歷史的認(rèn)知，對(duì)國(guó)家與個(gè)人之間關(guān)系的認(rèn)知。

（二）情緒情感

節(jié)日在承載社會(huì)文化的同時(shí)，更是情緒情感的集中表達(dá)，能夠促進(jìn)幼兒高級(jí)道德情感的發(fā)展，如悲傷、愛(ài)國(guó)等。

三、社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)

社會(huì)態(tài)度和道德情感的學(xué)習(xí)，往往不是教師直接“教”的結(jié)果，幼兒主要是通過(guò)在實(shí)際生活和活動(dòng)中積累有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。因此，在社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)中，教師要特別注重活動(dòng)中幼兒的體驗(yàn)，“體驗(yàn)”是一種非常重要的學(xué)習(xí)方式，特別是情感態(tài)度類(lèi)的學(xué)習(xí)，不是簡(jiǎn)單的“講道理”所能奏效的。其次，教師還要注意社會(huì)學(xué)習(xí)的滲透性、綜合性，避免單一的“社會(huì)課”。

四、社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中教師提問(wèn)的有效策略

提問(wèn)，從本質(zhì)上看是一種教師與幼兒之間的交往過(guò)程，雙方在教育情景中，圍繞一定的目標(biāo)在提問(wèn)中表現(xiàn)“存在的事件”與“意義的生成”，通過(guò)對(duì)話，達(dá)到理解與領(lǐng)悟。教師提問(wèn)的價(jià)值一般分為組織教學(xué)、展示教學(xué)、檢查教學(xué)、拓寬視野四類(lèi)。但是在教育教學(xué)實(shí)踐中，由于教師對(duì)提問(wèn)策略的把握不夠，表現(xiàn)出以下兩個(gè)特征：

（一）信息的單向性

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是由教師設(shè)置好問(wèn)題和步驟牽引著幼兒，教師沒(méi)有對(duì)幼兒的回答作出及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)、深化。 （二）貧乏性

教師提問(wèn)缺乏豐富性的生成和對(duì)幼兒思維的深度挖掘。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要善于“察言觀色”，提高對(duì)幼兒反應(yīng)的靈敏度，不斷調(diào)整提問(wèn)策略的運(yùn)用以促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。教師更要善于通過(guò)幼兒外部的語(yǔ)言行為來(lái)把握幼兒的心理或思維狀態(tài)，對(duì)自己的教學(xué)指導(dǎo)策略做出及時(shí)調(diào)整，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。

“勉之期不止，多獲由力耘”，我常常以此句勉勵(lì)自己，對(duì)自己進(jìn)行不斷的反思，才能更好的領(lǐng)悟《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的精神，才能更好的體會(huì)教師在教學(xué)中該怎樣發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，才能更好的成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、欣賞者。

附： 大班社會(huì)活動(dòng)案例《端午節(jié)》

一、活動(dòng)目標(biāo)

1.了解端午的來(lái)歷和習(xí)俗，知道端午節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日之一。

2.體驗(yàn)端午節(jié)的節(jié)日氛圍，感受愛(ài)國(guó)詩(shī)人的胸懷。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

問(wèn)卷調(diào)查表、劃龍舟、各種粽子、插艾草的圖片、各種口味的粽子。

三、活動(dòng)過(guò)程

1.出示劃龍舟的圖片，引出活動(dòng)主題

教師：小朋友，你們知道圖片上的人在干什么嗎？什么節(jié)日人們會(huì)舉行劃龍舟比賽呢？

讓幼兒知道端午節(jié)。

2.了解端午節(jié)的來(lái)歷與習(xí)俗

（1）你們知道端午節(jié)是怎么來(lái)的嗎？

出示問(wèn)卷調(diào)查表，幼兒講述自己的調(diào)查結(jié)果。

（2）講述《屈原的故事》，讓幼兒了解端午的由來(lái)。

老師講述劃龍舟的來(lái)歷，并進(jìn)行小結(jié)。

（3）展示粽子、艾草圖片，讓幼兒初步了解插艾草的原因。

（4）帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的端午兒歌。

五月五，端午到，吃粽子，插艾草，劃龍舟呀真熱鬧。

（5）了解端午的其他風(fēng)俗。

師：你們知道端午節(jié)除了吃粽子、插艾草、劃龍舟之外，還有什么風(fēng)俗習(xí)慣嗎？

教師小結(jié)端午節(jié)的其他風(fēng)俗。

3.品嘗粽子

4.評(píng)價(jià)、結(jié)束活動(dòng)

參考文獻(xiàn)：

[1]崔利玲.沿著“活教育”的軌跡前行[M].南京：江蘇鳳凰少年兒童出版社，2015

[2]孫芳，王蕾.幼兒園主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社

作者簡(jiǎn)介：

曾長(zhǎng)青（1981-），女，漢族，湖南湘潭人，湘潭市第一幼兒園教師，湖南省學(xué)前教育學(xué)會(huì)社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員，湘潭市學(xué)前教育學(xué)科帶頭人，十佳教學(xué)能手，市優(yōu)秀班主任。