試論小學高年級語文拓展閱讀資源的選擇和運用

潘彩霞

【摘要】在教育改革的大背景下，學生變成了教學的主體，教師在進行拓展閱讀訓練的時候更需要從學生角度出發(fā)，選擇激發(fā)學生興趣，又能夠提升教育效果的閱讀資源。基于此，本文先是分析了選擇拓展閱讀資源的策略，然后研究了運用拓展閱讀資源的方法，以期能夠選擇最合適的閱讀資源，合理使用閱讀資源，實現(xiàn)語文教學的最佳效果。

【關鍵詞】小學高年級 語文教學 拓展閱讀 閱讀資源

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）04-0085-02

引言

隨著教育的發(fā)展，語文教師必須要認清閱讀對學生的重要意義，通過閱讀能夠更有效的開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。因此教師需要重視拓展閱讀的開展，需要選擇合適的閱讀資源，注意閱讀資源的應用，充分發(fā)揮出拓展閱讀對于語文教學的積極作用。

一、小學高年級語文拓展閱讀資源的選擇

（一）選擇強化教材主題的資源

在小學高年級語文教材中，重點的內容在于人文教育，幫助學生組建正確的價值觀。隨著教材的簡化，教材上的文章缺少很多背景介紹的內容，學生在理解課文的時候存在困難。隨著時代的變化，不同時代的文章常常包含著作者所處的背景特征，作者想要表達的情感更離不開他的生活背景和自己的生活閱歷[1]。教材中收錄的文章的寫作背景，往往和學生的生活相差很遠，學生對于寫作背景不夠了解，在理解課文的時候必然困難重重。因此在選擇擴展閱讀資源的時候，需要從加強教材主題這方面進行考慮，選擇一些和主題相關聯(lián)的閱讀資源，讓學生對于課文的理解得到加強。

（二）選擇豐富現(xiàn)代知識的資源

高年級的小學生正處于發(fā)育的最佳階段，在這個階段，學生有著更強的好奇心和求知欲。在教材上的很多閱讀資源和現(xiàn)代社會相比稍顯陳舊，很多內容不容易理解。因此在拓展閱讀的資源選擇的時候，需要選擇一些和現(xiàn)代相貼近的知識，具有時代感的閱讀文章，這樣能夠讓學生的生活能夠得到聯(lián)系，更有助于讓知識的學習具有實踐性。同時通過選擇和時代發(fā)展相接近的文章，能夠讓學生涉獵到更廣泛的知識面，對開發(fā)學生的智力和興趣更有益處。

二、小學高年級語文拓展閱讀資源的運用

（一）使用多媒體展開教學

通過應用多媒體，學生能夠獲得富有趣味性的課堂，利用多媒體擴展閱讀資源，展開閱讀資源的利用，更有利于閱讀資源發(fā)揮出實際效果[2]。利用PPT制作拓展閱讀課件，利用豐富的動畫和音樂呈現(xiàn)文章，學生能夠有興趣進行閱讀。例如：在《最后一頭戰(zhàn)象》的教學的時候，選擇作者沈石溪的《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等作品片段進行閱讀，通過拓展閱讀，能夠將學生從戰(zhàn)象升華到全部動物，讓學生能夠從更深層的角度理解文章，使得文章的主旨得到升華。在這個過程中，教師需要利用多媒體的優(yōu)勢，如制作《斑羚飛渡》的課件，一邊讓學生閱讀文章，一邊觀看相關的動畫圖片。學生通過這樣的形式能夠更加認真的閱讀文章，從更深層次理解文章，得到思想教育。

（二）增加影像資源的利用

在語文教學中，只有文字資源的使用會給學生帶來疲勞感，造成學生注意力的分散。教師需要積極利用影像資源豐富閱讀資源，影像資源直接作用于小學生的視覺和聽覺，沖擊他們的大腦，能夠更直接的作用于學生的思想，提升學生的想象能力，讓學生受到畫面的刺激，能夠讓學生獲得更深層次的感受。在畫面的作用下，學生能夠得到的知識更加記憶深刻，使得教學效果更佳，促進學生的素質發(fā)展。

（三）鼓勵學生主動尋找拓展閱讀資源

閱讀資源除了需要教師主動尋找之外，教師也需要對學生進行鼓勵，讓學生積極尋找閱讀資源。例如：在《地震中的父與子》的教學中，教師可以鼓勵學生自主尋找相關親情的閱讀資源，有的學生在課堂上推薦了《目送》、有的學生在課堂上拿出了《我們仨》等書。教師也需要跟著學生的思路向學生推薦一些書目，如《傅雷家書》、《如父如子》等。教師和學生通過交流，能夠讓學生豐富自己的閱讀視野，通過學生之間互相進行的書目推薦，學生能夠得到互動的機會，能夠養(yǎng)成閱讀的好習慣，更有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

結論

綜上所述，本文先是對選擇拓展閱讀資源進行了分析，需要教師選擇強化教材主題的資源，還要選擇豐富現(xiàn)代知識的資源。然后研究了運用拓展閱讀資源的方法，需要教師能夠使用多媒體展開教學，增加于影像資源的利用，鼓勵學生主動尋找拓展閱讀資源。這樣教師才能有效運用合適的閱讀資源，讓課堂教學的效果得到保障，更有利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]羅彩萍.基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學語文高年級的課內拓展閱讀[J].新課程（小學），2018（01）：77.

[2]周淑華.以本為本，以生為本，形式多樣化——小學中高年級語文拓展閱讀教學探討[J].教師，2017（04）：31-32.