技校電子電工專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)探究

文/陳美芳

隨著電工電子技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求越來越大，進(jìn)一步促進(jìn)了技工院校在電工電子專業(yè)方面的技能培養(yǎng)變革和發(fā)展。針對(duì)電工電子專業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，在制定技工技能培訓(xùn)策略時(shí)，要充分融合以往成功技能培養(yǎng)案例，增設(shè)具體的實(shí)踐項(xiàng)目，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)視野。因此，如何培養(yǎng)社會(huì)所需人才是值得探究的課題。

一、技工院校電子電工專業(yè)現(xiàn)狀

（一）技能培養(yǎng)模式亟待提升

在信息時(shí)代，電子電工技術(shù)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，相關(guān)技術(shù)得到更廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了技術(shù)升級(jí)。這些專業(yè)技術(shù)變化需要技工院校教師在相應(yīng)的專業(yè)技能培養(yǎng)知識(shí)和技術(shù)方面做出及時(shí)的更新，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和市場(chǎng)的需要。為此，教師要將一些抽象化的知識(shí)和陌生的元器件通過個(gè)性鮮明的技能培養(yǎng)，將其簡(jiǎn)單化、具體化，以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識(shí)技能。在技能培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)的具體需求，進(jìn)行技能培養(yǎng)設(shè)計(jì)和具體的技能培養(yǎng)安排，立足實(shí)際，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐步提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力[1]。

（二）生源素質(zhì)參差不齊，師資力量緊缺

近年來，國(guó)家大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育進(jìn)度并推出各種支持技術(shù)教育的政策，但由于技術(shù)教育類的學(xué)校實(shí)質(zhì)上是專科教育，在生源的選拔上本就不占優(yōu)勢(shì)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力會(huì)相對(duì)較弱，所以在理論知識(shí)的掌握上會(huì)相對(duì)欠缺，在實(shí)踐操作方面，會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)的現(xiàn)象出現(xiàn)，能力的培養(yǎng)就達(dá)不到所需目標(biāo)。另外，師資力量緊缺也是技術(shù)教育急需解決的重要問題之一。教師的技能培養(yǎng)能力不足會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不能達(dá)到社會(huì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往必然形成惡性循環(huán)。

（三）專業(yè)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)方案不全面

在高職高專院校的教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它可以很好地完成理論與實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生可以通過實(shí)習(xí)來提高自己認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，并從中了解社會(huì)，接觸企業(yè)生產(chǎn)。但是，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)還不夠全面，甚至有些學(xué)生只對(duì)其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生所接受的專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)不到位。

二、創(chuàng)新中職電子電工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)上述分析的現(xiàn)狀，中職電子電工專業(yè)的技能提升等工作，必須通過教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)和強(qiáng)化實(shí)踐，才能收到預(yù)期的效果。創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容已是一種極其重要的話題。

（一）實(shí)現(xiàn)中職電子電工專業(yè)生活化教學(xué)

興趣是人們學(xué)習(xí)的最好教師。在學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工時(shí)，培養(yǎng)其對(duì)電子電工的興趣是學(xué)好這門課程的關(guān)鍵。興趣同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維的關(guān)鍵。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，要讓所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，從而有效解決學(xué)生對(duì)課堂感到煩躁的現(xiàn)象，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課堂生活，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電子電工的興趣。例如，在單相異步電動(dòng)機(jī)教學(xué)中，教師教學(xué)時(shí)可在多媒體上播放抽油煙機(jī)、電風(fēng)扇等常用設(shè)備的視頻來進(jìn)行導(dǎo)課，與此同時(shí)問學(xué)生：“在圖片展示的家用電器中，哪個(gè)配置是相同的？”學(xué)生在探討后，把探討結(jié)果重新運(yùn)用到生活中。如在電動(dòng)機(jī)控制的學(xué)習(xí)中，教師可以帶著學(xué)生去看一看鄰近的養(yǎng)殖場(chǎng)里的抽水機(jī)等，再開展教學(xué)活動(dòng)。這是一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境教學(xué)方法。

（二）圍繞電子電工教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容開展教學(xué)

學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解析問題。所以，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要積極主動(dòng)地進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)和教學(xué)，讓學(xué)生以問題為中心，在解答過程中獲得知識(shí)。第一，教師在提出問題、解析問題的步驟中可以讓學(xué)生學(xué)到創(chuàng)新意識(shí)。第二，教師教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。應(yīng)用科技輔助教材設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)，在情境設(shè)計(jì)中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如在特殊電動(dòng)機(jī)教學(xué)中，教師可以通過課件來展示電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生分組討論，這種情境設(shè)計(jì)教學(xué)可以讓學(xué)生身臨其境地感受到所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性。學(xué)生在觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)電動(dòng)機(jī)的形狀差異，教師可以提問不同的原因，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的思考，通過討論還可以深刻認(rèn)識(shí)到不同電動(dòng)機(jī)的用途。

（三）積極開展課外教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

實(shí)驗(yàn)是電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展更多的課外教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生將電子電工的理論知識(shí)融入實(shí)際生活中，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生基本情況開展室外教學(xué)活動(dòng)，以取得較好的教學(xué)成果。比如，在進(jìn)行單相、三相異步電機(jī)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以將課外活動(dòng)設(shè)計(jì)成利用電容改變?nèi)嚯姍C(jī)為單相運(yùn)行，讓學(xué)生通過不斷的觀察和收集資料，動(dòng)手實(shí)踐運(yùn)行。教師要多給學(xué)生提供學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會(huì)，并引領(lǐng)學(xué)生去觀摩比賽，通過與其他學(xué)生交流，讓學(xué)生吸取別人身上的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到提高自己的目的。

（四）創(chuàng)新中職電子電工專業(yè)教學(xué)手段

中職學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)的內(nèi)容主要包括電子電工理論知識(shí)和實(shí)踐操作能力。在此基礎(chǔ)上，教師要在教學(xué)過程中積極改進(jìn)教學(xué)方式方法，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律，電子電工專業(yè)的學(xué)習(xí)也是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。在理論教學(xué)中，教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解書面知識(shí)，在通透了解后，教師通過其他輔助教學(xué)器材讓學(xué)生進(jìn)一步去理解知識(shí)內(nèi)容，再進(jìn)行更深層次的挖掘。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師還可以利用課件展示學(xué)生在實(shí)際操作中要注意的事項(xiàng)，再讓學(xué)生進(jìn)行下一步的操作，這也是一個(gè)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過程。同時(shí)也要充分利用手機(jī)去組建群聊，讓手機(jī)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。

三、提高技校電工電子專業(yè)學(xué)生技能水平的途徑

（一）以項(xiàng)目技能培養(yǎng)合作能力

為提升學(xué)生技能培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作流程對(duì)技工院校電子電工技術(shù)專業(yè)的技能培養(yǎng)方面進(jìn)行改革。例如，學(xué)習(xí)企業(yè)的項(xiàng)目下排形式，結(jié)合其特色的分工模式進(jìn)行試驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐。進(jìn)行一體化教學(xué)，可進(jìn)行必要的操作指導(dǎo)，提供必需的儀器儀表、元件等，并記錄每位學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)情況，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分析。以具體的變音門鈴電路安裝為例，教師要以技能培養(yǎng)為依據(jù)，將開發(fā)需求和項(xiàng)目要求告知學(xué)生，并根據(jù)需求自行分組（5人/組），教師要針對(duì)本項(xiàng)目特點(diǎn)和各環(huán)節(jié)內(nèi)容，制定一個(gè)完整的一體化流程，包括明確工作任務(wù)（工作情景描述）、工作準(zhǔn)備（閱讀教材的相關(guān)知識(shí)，從中收集完成所需的知識(shí)點(diǎn)）、制定工作計(jì)劃、現(xiàn)場(chǎng)施工（電路的安裝與調(diào)試）、總結(jié)評(píng)價(jià)。在技能培養(yǎng)過程中，要注意以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的技能培養(yǎng)模式，在設(shè)計(jì)思路上適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生。本次項(xiàng)目包含電路的焊接和元件的選擇等重要事項(xiàng)，教師要時(shí)刻觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，避免危險(xiǎn)情況的發(fā)生。同時(shí)，教師要充當(dāng)本次項(xiàng)目中的客戶，對(duì)成品進(jìn)行驗(yàn)收，檢測(cè)相關(guān)數(shù)據(jù)是否達(dá)到所需標(biāo)準(zhǔn)，最后以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行成果展示，按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，點(diǎn)評(píng)職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，總結(jié)知識(shí)技能點(diǎn)[2]。

（二）建立實(shí)訓(xùn)基地，為企業(yè)與社會(huì)培養(yǎng)人才

實(shí)訓(xùn)在某種程度上已受到了技工院校與部分企業(yè)的重視，目前普遍存在的實(shí)訓(xùn)方式是與企業(yè)進(jìn)行合作，安排學(xué)生去參加培訓(xùn)，但有些學(xué)生畢業(yè)后并沒有到所在實(shí)習(xí)單位工作，由于涉及企業(yè)機(jī)密以及自身的專業(yè)技術(shù)問題，對(duì)在本單位實(shí)習(xí)的學(xué)生也沒有明確的態(tài)度，并未真正將他們的技能培養(yǎng)任務(wù)付諸行動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生們非但沒有在實(shí)訓(xùn)中得到提升，還浪費(fèi)了學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)，沒有達(dá)到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)目的。因此，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)訓(xùn)監(jiān)督，并督促企業(yè)將其崗位特點(diǎn)在實(shí)訓(xùn)的過程中真正傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中有所收獲，隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。

技工院?？梢越Y(jié)合本校附近的企業(yè)與科研院所共同開發(fā)打造學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)、學(xué)、研”為一體，與企業(yè)簽訂協(xié)議，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，這樣不僅能解決學(xué)生們將來的就業(yè)問題，還能為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。實(shí)訓(xùn)基地的打造需要政府與社會(huì)各界的鼎力支持，給予政策與資金扶持，為技工院校學(xué)生創(chuàng)造良好的技能培養(yǎng)環(huán)境。在該實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)，可圍繞一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行解析，由教師與企業(yè)專業(yè)人員共同帶領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)真實(shí)的崗位工作流程，由企業(yè)人員就某項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行專門講解，將所學(xué)理論知識(shí)用到實(shí)處。實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生的認(rèn)真配合，學(xué)生要認(rèn)真傾聽企業(yè)工作人員講解的注意事項(xiàng)，理解重要知識(shí)，在實(shí)訓(xùn)中認(rèn)識(shí)崗位職責(zé)，培養(yǎng)社會(huì)與崗位的責(zé)任感，提升專業(yè)實(shí)踐能力。

（三）推進(jìn)技能競(jìng)賽，發(fā)展技能特長(zhǎng)

技術(shù)教育旨在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)踐性人才。為更好地培養(yǎng)實(shí)踐與理論兼具的綜合性人才，技術(shù)院校應(yīng)聯(lián)合其他院校開展各類技能競(jìng)賽，在技能培養(yǎng)過程中要隨時(shí)滲入競(jìng)賽思想，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，校方要制定合理的比賽賽制、完備公平的選拔流程等，以保障參賽學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利。通過與各大院校開展技能競(jìng)賽，不僅能加強(qiáng)各學(xué)校之間的技能培養(yǎng)資源交流、提升技能培養(yǎng)水平，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐操作能力。

針對(duì)電子電工技術(shù)專業(yè)類的競(jìng)賽，可具體分為：機(jī)電一體化裝配與調(diào)試、單片機(jī)控制裝置安裝與調(diào)試、制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試等項(xiàng)目。在進(jìn)行參賽學(xué)生的選拔過程中，可依據(jù)學(xué)生的興趣劃分參賽項(xiàng)目，不設(shè)置年級(jí)限制，賽級(jí)的設(shè)置要盡量合理，一般設(shè)置班級(jí)賽、校級(jí)賽、市級(jí)賽、省級(jí)賽等不同階段。另外，為提升學(xué)生們的參賽熱情，學(xué)校和教師在技能培養(yǎng)過程中要進(jìn)行參賽培訓(xùn)，比如，為參賽選手提供獨(dú)立的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，參賽隊(duì)員彼此之間溝通學(xué)習(xí)，增進(jìn)默契，不斷提升團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。在課下開展興趣小組，將電子電工技術(shù)方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解分析，深度解剖實(shí)踐試驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生掌握電路基本原理，積累設(shè)計(jì)的創(chuàng)新要素，領(lǐng)會(huì)電子電工技術(shù)項(xiàng)目的工作實(shí)質(zhì)。好的教師固然重要，但自身的刻苦鉆研才是實(shí)現(xiàn)自身突破的關(guān)鍵。在競(jìng)賽準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生要嚴(yán)于律己，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)并融會(huì)貫通，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐項(xiàng)目的工作中去。通過開展競(jìng)賽的形式，激起學(xué)生的求知欲；通過比賽，展示學(xué)生的專業(yè)操作技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在團(tuán)隊(duì)之間的交流過程中，學(xué)生可以達(dá)到雙倍的學(xué)習(xí)效果。這種良性的比賽既幫助學(xué)生看清自身的劣勢(shì)，又能激勵(lì)學(xué)生努力向其他院校的優(yōu)秀學(xué)生看齊，更加刻苦地鉆研專業(yè)技術(shù)，努力追趕，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)技能培養(yǎng)質(zhì)量與技能培養(yǎng)效果的雙提升[3]。

（四）深化校企合作，提高輸出效率

在學(xué)校技能培養(yǎng)過程中開展的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有一定的局限性，但校企合作的技能培養(yǎng)形式并不會(huì)受這些限制的影響。校企合作的開展可以更準(zhǔn)確地了解企業(yè)對(duì)人才的具體要求，進(jìn)而制定針對(duì)性的技能培養(yǎng)方案，幫助企業(yè)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)型人才。通過到企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生真切地參與到實(shí)際工作中，了解企業(yè)文化、拓展知識(shí)領(lǐng)域、提升專業(yè)能力，進(jìn)而幫助學(xué)生順利就業(yè)。

隨著企業(yè)對(duì)電子電工技術(shù)人才要求的不斷提高，“雙證”結(jié)合已成為新的用人標(biāo)準(zhǔn)。技工院校在進(jìn)行普通技能培養(yǎng)考評(píng)中又增加了一項(xiàng)職業(yè)資格的考核，包括電子設(shè)備安裝與調(diào)試、家電維修等實(shí)踐項(xiàng)目。學(xué)生只有“雙證”合格才允許畢業(yè)，這一政策的推行，極大地提高了學(xué)校的技能培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)精神和專業(yè)技能。這種形式有效地促進(jìn)校企合作的順利開展，也推動(dòng)學(xué)校技能培養(yǎng)工作的改革與創(chuàng)新。

（五）創(chuàng)新中職電子電工教學(xué)體系

如今，國(guó)內(nèi)中職學(xué)校對(duì)電子電工的教學(xué)并沒有形成統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際教學(xué)中也沒有統(tǒng)一的規(guī)定和完備的規(guī)范，導(dǎo)致電子電工專業(yè)成績(jī)不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。為了強(qiáng)化電子電工教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要跟緊時(shí)代步伐，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立規(guī)整的教學(xué)規(guī)范，可用專業(yè)教師集體備課的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試、實(shí)踐上課，要不斷通過創(chuàng)新的方式吸引學(xué)生對(duì)電子電工的興趣、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。除此之外，要分配好電子電工及其他專業(yè)課之間的比例，完成教學(xué)資源的合理分配。比如，在電子線路、電工基礎(chǔ)、電子測(cè)量等課程中都有“萬用表原理和使用”的知識(shí)點(diǎn)，如果每個(gè)教師都講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真聽講，教師的講解很難取得成效。只有將這三門課程所涉及的相同的知識(shí)點(diǎn)整合到一節(jié)課中，才能促使學(xué)生認(rèn)真聽講，從而得到高效率的教學(xué)成果。

（六）創(chuàng)新中職電子電工專業(yè)教學(xué)技術(shù)

電子電工專業(yè)在中職開設(shè)的課程較多、講解的內(nèi)容也多，并且涵蓋了理論性和抽象性。但在教學(xué)過程中，教師只是通過簡(jiǎn)單的語言進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生即使認(rèn)真聽課也未必能理解課程內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展，電子電工專業(yè)得到了高度重視。教師必須改進(jìn)電子電工的教學(xué)模式，才能更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前較受學(xué)生接受的方法是，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓抽象內(nèi)容更加具體化，學(xué)習(xí)效果更好。

其中，較為成熟的方法是可以通過簡(jiǎn)單的軟件安裝。比如，在講解工程制圖知識(shí)時(shí)，授課教師僅依靠粉筆和三角尺，很難讓學(xué)生理解課程內(nèi)容。相反，如果教師將教學(xué)內(nèi)容以多媒體或者微課的方式進(jìn)行講解，可以讓學(xué)生邊看實(shí)際工程圖邊聽教師講課，有助于學(xué)生更好地理解內(nèi)容，更適合于現(xiàn)代教學(xué)。另外，學(xué)生們?cè)谡n堂上玩手機(jī)的頻率很高，對(duì)于這種情況，教師可要求學(xué)生通過手機(jī)學(xué)習(xí)來完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅解決了學(xué)生上課玩手機(jī)的問題，而且手機(jī)上可以直接展示課件、動(dòng)畫等內(nèi)容，為教師檢查作業(yè)提供了極其便利的平臺(tái)。

四、結(jié)語

技工院校電子電工專業(yè)的技能培養(yǎng)工作雖已取得較大的進(jìn)步，但仍需學(xué)校與教師的不斷探索，在培養(yǎng)方法與模式上不斷創(chuàng)新與改進(jìn)，致力于為國(guó)家培養(yǎng)出更高層次的綜合性專業(yè)人才，滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)電子電工技術(shù)人才的需求，進(jìn)而推動(dòng)電子電工技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。電子電工技術(shù)行業(yè)本身是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的工作，需要從業(yè)人員通過長(zhǎng)期實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累真本領(lǐng)，在提升自身本領(lǐng)的同時(shí)為電子電工技術(shù)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。