高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題分析與對策分析

楊緹雯

【摘 要】 英語詞匯在教學(xué)中有著舉足輕重的位置。高中時期正在處于英語學(xué)習(xí)的過渡階段，但是高中學(xué)生對待詞匯還存在著很多問題。要想掌握英語詞匯，提升英語水平，面對高考不再手足無措，就要去解決問題。所以本文將對高中生英語詞匯教學(xué)中存在的問題展開分析，并且提出解決辦法，幫助提升、豐富高中生的英語詞匯量，提高英語成績。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)? 詞匯學(xué)習(xí)? 能力拓展

一、引言

“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，只有點點滴滴的積累才可以寫出流暢的文章。在英語學(xué)習(xí)中，人們往往都會忽略詞匯的積累，每一個詞匯都有它的獨特之處，幾個詞匯相互組合，就可以構(gòu)成完整的句子。詞匯的奇妙在于它本身，在英語學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，是根基。英語詞匯可以通過聽、說、讀、寫表達(dá)出來，也可以通過音形譯來表現(xiàn)。想要說好英語，詞匯量的積累是萬萬不能放棄的;要掌握英語，就去積累詞匯量。最初的學(xué)習(xí)，就是從基礎(chǔ)26個字母開始的，然后就是詞匯，打好基礎(chǔ)，才能蓋好一座大樓。

二、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

高中生通過小學(xué)、初中的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的詞匯量，但是由于高中對英語綜合素質(zhì)的要求提高，需要更強(qiáng)的掌握度和學(xué)習(xí)能力。比如課文內(nèi)容含義加深、詞匯量增加等等，導(dǎo)致學(xué)生面對英語詞匯產(chǎn)生恐懼、厭煩心理。老師在詞匯量上為學(xué)生耗費很多精力，卻達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)的基本方法就是掌握詞匯，大量的詞匯能使你在平常的學(xué)習(xí)中受益匪淺。高中生對詞匯重要性的認(rèn)知還很薄弱，老師也存在意識不清的問題。在英語詞匯的學(xué)習(xí)上，老師是引導(dǎo)者，要引導(dǎo)高中生有一個正確的思想。而要掌握英語詞匯并不是一味地死記硬背，更多的是要掌握方法，使其熟練運用。學(xué)生應(yīng)該掌握記憶單詞的方法，此外，老師也不應(yīng)該忽略對學(xué)生詞匯的要求，要著力抓基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。高中生已經(jīng)是一腳踏入社會的半成年人，擁有自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)詞匯上遇到問題，要及時解決，不可以將問題堆積。詞匯記憶困難，就嘗試多種方法。而老師在教學(xué)中提高教學(xué)速率、改進(jìn)教學(xué)方針也就變得非常重要。

三、高中英語詞匯教學(xué)的解決措施

（一）創(chuàng)新語境，詞匯新舊結(jié)合

明確上下文之間的關(guān)系，將詞、短語、語句相互結(jié)合，聯(lián)系全文內(nèi)容，整合前后關(guān)系。在對于課文的講解上，不要單一地忽略詞匯，只有相互結(jié)合，才能達(dá)到相得益彰的效果。在講解句子時聯(lián)系詞匯教學(xué)，再結(jié)合語境實際展開教學(xué)。同時也應(yīng)該讓學(xué)生參與其中，自己造句子，打破傳統(tǒng)的教育課堂，讓詞匯的學(xué)習(xí)不再乏味。學(xué)生通過自己造句子，來掌握其中詞匯的用法，兩全其美。使得詞匯的學(xué)習(xí)變得有意義，學(xué)生更加好學(xué)、愛學(xué)。初期學(xué)習(xí)英語學(xué)生可以根據(jù)詞匯、詞性的變化來解決單詞難記的問題，達(dá)到一詞多記的效果。如：現(xiàn)在分詞詞綴“ing”，名詞詞綴“ion”， “ent”， “cy”， “ance”等等都會對詞匯量的積累有所幫助，使詞匯學(xué)習(xí)富有趣味。在添加英語單詞時，善于歸納總結(jié)，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就像一個單詞，它的詞性不同、時態(tài)不同，將會導(dǎo)致拼法也不同，去總結(jié)它難度就會降低。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量漸漸地越來越多，形式也多種多樣。學(xué)習(xí)英語單詞去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，將詞綴歸納，降低學(xué)習(xí)難度。除了詞綴，英語學(xué)習(xí)中還有一些新概念的加入，這在日常的學(xué)習(xí)中是非常常見的。比如單詞“ambition”，它的意思是“抱負(fù);渴望得到的東西;追求的目標(biāo)”，然而將單詞分解前綴“amb”意思是“輪廓”，“around”， “it”可代表“go”，amb+it+ion（名詞后綴）=go around。將認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的東西給分解，在原有的程度上歸納整理，通過概括而產(chǎn)生新的概念。學(xué)習(xí)一門語言，不去打好基礎(chǔ)就等于“紙上談兵”。在英語學(xué)習(xí)中有很多的固定搭配，不要忽視固定搭配的重要性，學(xué)習(xí)久了，積累的越多就會發(fā)現(xiàn)詞匯在很大意義上是相近的。老師在教學(xué)詞匯的發(fā)音時，可以先學(xué)音標(biāo)，并且?guī)退麄冊诿恳粋€單詞上找到有趣的點，在每一個字母后面注上音標(biāo)，讓學(xué)生領(lǐng)會英語單詞的奧妙和規(guī)則，感知音形的變化。并在每一節(jié)課前不斷復(fù)習(xí)昨天學(xué)過的單詞，并且歸納比較新學(xué)的單詞。在課堂上遇到那些特殊和不規(guī)則的單詞，要特殊強(qiáng)調(diào)發(fā)音，這樣一邊發(fā)音，一邊注視單詞相互結(jié)合。在一天的學(xué)習(xí)中不斷地去聯(lián)想加深對單詞的印象，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。拼讀的好習(xí)慣不是一下子就養(yǎng)成的，是長期堅持的效果。解決發(fā)音問題，等于向詞匯積累邁進(jìn)了一大步。

（二）明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量

英語詞匯教學(xué)的目標(biāo)意義深遠(yuǎn)，在短時期內(nèi)英語詞匯的掌握度并不能代表什么，它是長期積累的過程?？疾閷W(xué)生將詞匯的掌握力度放在第一位，只有掌握得實在，才可以到達(dá)目的地。如何將英語詞匯與語言融會貫通，這時候老師起著至關(guān)重要的作用。英語的實用性在交際表達(dá)上占很大比例，掌握英語詞匯，將它背誦熟練并不是目標(biāo)，要學(xué)會如何去用。老師要切切實實地明白并充分地和學(xué)生互動交流，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)上所存在的問題，幫助學(xué)生去解決。打破在傳統(tǒng)教學(xué)模式上“一問一答”的模式，通過課堂互動，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生互動開展小故事如：Free talk， Performance，在興趣中學(xué)習(xí)，將詞與句子、短文相互串燒結(jié)合。老師通過進(jìn)行核心的教學(xué)，讓學(xué)生靈活運用，認(rèn)識到詞匯的重要。在詞匯教學(xué)中考慮將詞匯與語境進(jìn)行融合。可以利用小游戲“The Voice UK Final”幫助提升學(xué)生的詞匯量。學(xué)生也可以通過分類記憶法，將以前學(xué)到的單詞按食品、動作、天氣、學(xué)習(xí)、交通工具、動植物等等來分類加強(qiáng)記憶。

總結(jié)：

高中生面對英語詞匯存在的問題要及時去解決，去詢問老師;豐富自己的知識儲備，積累大量的英語詞匯，經(jīng)常去總結(jié)從而減少學(xué)習(xí)中遇到的問題。詞匯量的積累對今后的發(fā)展有重要意義，可以去多關(guān)注生活中的小事。時常溫故而知新，將新舊詞的聯(lián)系相互比較。學(xué)習(xí)過程中跟著老師走，善于溝通思考，英語詞匯將不再是問題。

參考文獻(xiàn)

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