探究高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)性方法

賀萍

【摘 要】 語文教學(xué)者在教學(xué)開始前進(jìn)行的教學(xué)導(dǎo)入十分重要，一個設(shè)計(jì)新穎具備一定藝術(shù)性且能對學(xué)生之后學(xué)習(xí)語文知識進(jìn)行一定啟發(fā)的教學(xué)導(dǎo)入能讓學(xué)生對課堂內(nèi)容有一個全身心的投入，能讓教學(xué)者的課堂教學(xué)事半功倍。

【關(guān)鍵詞】 高中階段? 語文課堂? 藝術(shù)性教學(xué)導(dǎo)入方法

引言：

做任何事都需要有一個良好的開始，俗話說：“好的開端相當(dāng)于成功的一半”。而在語文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入顯然就是整個課堂教學(xué)過程的最開端，因此語文課堂的導(dǎo)入效果必然對語文教學(xué)者整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量和效率都造成十分巨大的影響。下文就將對語文課堂具體的藝術(shù)性導(dǎo)入方法進(jìn)行討論研究。

一、使用開門見山式的課堂導(dǎo)入方式

語文教學(xué)者在進(jìn)行教學(xué)的過程中必定遇到過教學(xué)課文篇幅較長，亦或教學(xué)課文篇幅雖短但其中蘊(yùn)含的思想性卻較強(qiáng)的授課現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)者很難在一個課時中將課文所有重點(diǎn)內(nèi)容講解完畢。另外，有一些較為復(fù)雜的古文詩詞教學(xué)者也很難在一個課時中對其進(jìn)行透徹的講解。因此，在這種情況下，教學(xué)者就必定要花費(fèi)更多課時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。而在此基礎(chǔ)上教學(xué)者進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方式就可以直接依照自己所教班級學(xué)生的具體特點(diǎn)以及前一課時教學(xué)課程掌握效果等具體情況對課文進(jìn)行開門見山式的導(dǎo)入，例如之前教學(xué)課時中遇到的重難點(diǎn)知識就可以作為課前的導(dǎo)入內(nèi)容，或者也可以使用課下學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的易錯問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入。這樣的導(dǎo)入方式可以促使學(xué)生將之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容做進(jìn)一步的鞏固，并且還能和即將學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行一個自然的銜接。

二、使用串聯(lián)照應(yīng)式的課堂導(dǎo)入方式

語文教學(xué)者在正式進(jìn)行語文課堂教學(xué)前，可以先將學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的課文和當(dāng)前課時需要學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行串聯(lián)，從而促使學(xué)生能對當(dāng)前課時學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。例如，教學(xué)者在對蘇洵的散文《六國論》進(jìn)行教學(xué)時，就可以將之前已經(jīng)學(xué)過的《過秦論》亦或者《阿房宮賦》與現(xiàn)今學(xué)習(xí)的這篇文章串聯(lián)起來進(jìn)行一個結(jié)合式的導(dǎo)入，讓學(xué)生先從這兩篇課文的主旨、誕生的原因以及創(chuàng)作角度等各方面的相同和不同之處進(jìn)行思考，這樣就可以促使學(xué)生對新課提起興趣和注意力，并且能引發(fā)學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的課文進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，從而就可以在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。

三、使用點(diǎn)面過渡式的課堂導(dǎo)入方式

實(shí)際上學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)需要一個較長的過程，可以說所有知識的積累都是由點(diǎn)到面，量變才能引發(fā)質(zhì)變，由一般情況發(fā)展到特殊情況。而語文教學(xué)者在導(dǎo)入課文時則可以反其道而行之，直接就落實(shí)到特殊情況上反而可以讓學(xué)生對所學(xué)課文進(jìn)行更好的理解與接受。例如，教學(xué)者在對《念奴嬌·赤壁懷古》進(jìn)行課堂導(dǎo)入時就可以先告訴學(xué)生古代諸多名人每次見到名山大川都必定有所感懷。然后就可以引用比如孔子的“登泰山而小天下”亦或者范仲淹在《岳陽樓記》中的名句對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生對當(dāng)堂所學(xué)課文產(chǎn)生濃厚的求知欲。

四、使用趣味故事性的導(dǎo)入方式

語文教學(xué)者在教學(xué)過程中一定能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往都會對課堂以外的知識格外感興趣，課堂中一旦提起課外知識學(xué)生的積極性都會立馬水漲船高。因此，教學(xué)者若能依據(jù)學(xué)生的這一現(xiàn)象特點(diǎn)運(yùn)用趣味故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，必定能讓教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。例如，我國作家馮驥才面對外國記者提問的小故事，“改革開放后我國開始對西方優(yōu)秀文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，而馮驥才在訪問法國參加宴會時就有外國記者因此提問，我國長久學(xué)習(xí)資本主義的文化怕不怕后面會變成一個真正的資本主義國家時，馮驥才回答人就算吃了豬肉也不會變成豬，吃了牛肉也不可能變成?！薄？梢员灰米鳛檎n文《拿來主義》的課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生通過這一小故事的導(dǎo)入了解到所學(xué)課文的重心，從而對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生更多興趣。

五、使用懸念設(shè)置式的課堂導(dǎo)入方式

教學(xué)者在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時設(shè)置懸念，能夠俘獲學(xué)生的注意力和好奇心，還能把學(xué)生的思維跨度進(jìn)行擴(kuò)寬，讓學(xué)生的思維從課堂的開始就處在對新知識的渴求和躍躍欲試的一種理想狀態(tài)下。例如，高中語文教學(xué)者在對《詩經(jīng)？氓》、《孔雀東南飛》等文言文課文進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時，就可以在正式授課前先問學(xué)生，“文中的女主人公同樣都屬于聰明美麗且勤勞賢慧的優(yōu)秀女性，但在我們學(xué)習(xí)的課文中她們卻遭到了男主人公的休棄，這到底是什么原因呢？”讓學(xué)生因這一問題被激起滿滿的好奇心，然后教學(xué)者再結(jié)合講述我國《禮記》中的一些古代文化知識，讓學(xué)生以此展開學(xué)習(xí)和討論，最終對所學(xué)課文達(dá)到一個深入積極的學(xué)習(xí)情況。

實(shí)際上，教學(xué)者在教學(xué)導(dǎo)入中設(shè)置一定的懸念，普遍能對學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈這一特點(diǎn)進(jìn)行激發(fā)，自然也就可以順利將學(xué)生的注意力都吸引過來，讓學(xué)生能最快速度進(jìn)入到對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。因此，教學(xué)者在對每堂課進(jìn)行備課的時候都可以準(zhǔn)備一些具有趣味性和設(shè)計(jì)感的小問題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此引起所有學(xué)生對語文課堂的注意力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的獨(dú)特魅力，并且這種做法也能成為學(xué)生創(chuàng)造力鍛煉的前提條件。

六、結(jié)束語

總而言之，對語文課堂教學(xué)進(jìn)行藝術(shù)性設(shè)計(jì)導(dǎo)入的方法有很多種，但教學(xué)者若想在課堂教學(xué)開始前用較短的時間、較精煉的語言、較有效的方法將學(xué)生的情緒狀態(tài)調(diào)整到最佳，就必定要在上課前進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。而教學(xué)者只有對每堂課前的導(dǎo)入設(shè)計(jì)都進(jìn)行重視，才能讓其對學(xué)生起到激發(fā)興趣和開發(fā)智力的作用。

參考文獻(xiàn)

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