初中生物教學(xué)基于課外活動(dòng)拓展的探討

劉耀彬

【摘 要】 生物在初中階段中作為一門新的學(xué)科，不同于其他的學(xué)科，其更注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而由于眾多地區(qū)生物課程的開展多在七八年級(jí)，因而對(duì)于其重視度不高，但是作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生的未來學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位，因而在當(dāng)前的初中教學(xué)中，教師需要增強(qiáng)對(duì)其重視程度。隨著當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)環(huán)境的不斷優(yōu)化和教育設(shè)施的完善，當(dāng)前很多學(xué)校都可以很好地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過眾多的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或者說對(duì)于一些超越課本知識(shí)的內(nèi)容更加感興趣，因此，教師可以有效地抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)，提升生物教學(xué)的趣味性。同時(shí)通過探索課外活動(dòng)，有效的豐富生物教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的生物素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 初中生物? 課外活動(dòng)拓展? 教學(xué)探索

生物教學(xué)作為初中九大學(xué)科之一，在當(dāng)前社會(huì)，生物科技不斷發(fā)展，其對(duì)于社會(huì)重要性越來越高。隨著教學(xué)設(shè)施的完善和學(xué)生自身能力的提升，教師可以很好地探索課外拓展教學(xué)，將學(xué)生轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)活動(dòng)主角，通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己探索，自己總結(jié)，有效地提升生物課程的教學(xué)有效性，為學(xué)生更好地發(fā)展提供一種新的教學(xué)思路。在初中生物教學(xué)拓展中，教師可以讓學(xué)生通過課外數(shù)據(jù)收集，小組實(shí)驗(yàn)，以及學(xué)生課堂等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外活動(dòng)，將課堂內(nèi)容與課下學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)對(duì)于課堂知識(shí)的吸收，同時(shí)探索教學(xué)中的未涉及的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成就感，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂學(xué)習(xí)興趣。

一、課外收集生物實(shí)驗(yàn)材料，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)探究能力

初中生物是一門學(xué)生初中階段接觸的新學(xué)科，在教學(xué)初期對(duì)于學(xué)生的吸引力較強(qiáng)。因而，在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，教師就需要有效地利用學(xué)生的新奇心理，很好地培育學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣。隨著學(xué)生的能力提升，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外生物材料的采集，在材料采集過程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生講述各種采集材料的基本特性，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及為什么要利用這個(gè)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過多方面的講述，讓學(xué)生對(duì)于課堂中的內(nèi)容在課下得到很好的回顧。通過對(duì)于學(xué)生課下材料收集，學(xué)生不再拘束與課堂的內(nèi)容的，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生良好興趣的培養(yǎng)打好良好的基礎(chǔ)。

例如，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中裸子植物與被子植物的區(qū)別教學(xué)當(dāng)中，教師可以很容易從實(shí)驗(yàn)室拿取植物標(biāo)本，但這樣也就讓課堂失去了讓學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。因此，在這節(jié)課堂的教學(xué)就可以通過課外材料準(zhǔn)備進(jìn)行，讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)查詢，向教師請(qǐng)教，向家長詢問等手段，了解什么是裸子植物，什么是被子植物，并在課下收集一些植物標(biāo)本，在課堂中讓其他學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，從而讓學(xué)生的課下成果得到很好的應(yīng)用與檢驗(yàn)。通過這樣的方式，學(xué)生課堂中對(duì)于問題有很好的回答，從而有很好的成就感，有效地提升學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的更好的學(xué)習(xí)。

二、組織學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)探究能力

由于初中的實(shí)驗(yàn)比較簡單，其危險(xiǎn)性也不高，教師可以有效地將課堂實(shí)驗(yàn)下放至課下進(jìn)行，有效地提升課堂教學(xué)的效率，在初中生物教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，采集實(shí)驗(yàn)成果。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在課下對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)以及一些實(shí)驗(yàn)探索通過課外調(diào)查的方法進(jìn)行研究，通過讓學(xué)生自己進(jìn)行探究，學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解力可以更加深入，從而有效地提升生物教學(xué)活力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)更好的吸收，同時(shí)在課外實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。

例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)種子萌發(fā)的條件的教學(xué)，首先教師可以將學(xué)生分成小組，以小組形式開展課下實(shí)驗(yàn)探究。教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備好一些實(shí)驗(yàn)器材，一個(gè)杯子，一只溫度計(jì)，一枚種子，讓每一個(gè)小組進(jìn)行兩個(gè)類型種子的實(shí)驗(yàn)。讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)種子發(fā)芽條件的測驗(yàn)，通過記錄與小組學(xué)生之間的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，通過合作協(xié)商，最后讓學(xué)生上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教師通過這個(gè)課外的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貦z驗(yàn)出學(xué)生之間的知識(shí)掌握程度，學(xué)生的操作能力與合作能力。在初中生物教學(xué)中，教師需要重視學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體，通過讓學(xué)生自己參與教學(xué)活動(dòng)，自己探究課程，這樣得到的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的印象能夠更加的深刻，在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提升教學(xué)的效率。

三、組織課外實(shí)驗(yàn)成果講解，培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)探究能力

在課后的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生需要準(zhǔn)備眾多的東西，開展一系列的實(shí)驗(yàn)，查詢很多的資料，從而使學(xué)生對(duì)于生物這門課程有了自己的理解。在課后的教學(xué)過程當(dāng)中，教師需要幫助學(xué)生很好地表達(dá)學(xué)生的這種體驗(yàn)感受，做好學(xué)生心靈的傾聽者，幫助學(xué)生表達(dá)對(duì)于生物課下實(shí)驗(yàn)的感受，因而教師就可以在學(xué)生愿意表達(dá)的情況下，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的感受講解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課下生物實(shí)驗(yàn)的興趣，并在這個(gè)過程中幫助學(xué)生樹立生物學(xué)習(xí)的自信心。在實(shí)驗(yàn)成果講解時(shí)，教師要做好學(xué)生的動(dòng)員鼓勵(lì)工作，并做好課下成果實(shí)驗(yàn)的收集工作和講解課程的組織工作。通過多種條件的完善，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)自己的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的成就感，為學(xué)生更好的發(fā)展提供良好的條件。

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育已經(jīng)不再僅僅局限于課堂當(dāng)中，教師需要有效地利用學(xué)生的課下時(shí)間，進(jìn)行一些良好的能力教學(xué)，為學(xué)生更好地發(fā)展打好基礎(chǔ)。在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，教師要有效地利用學(xué)生的空余時(shí)間，通過課外實(shí)驗(yàn)材料收集，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的枯燥性，同時(shí)在實(shí)踐過程當(dāng)中進(jìn)行良好的知識(shí)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)通過學(xué)生課下小組實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)成果講解，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物自信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為此，當(dāng)前的生物教學(xué)不應(yīng)局限知識(shí)教學(xué)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能力，為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔣曉燕.初中生物課外拓展活動(dòng)的開展[J].新課程（中學(xué)）， 2016（10）.

[2] 顧華.例談初中生物課外拓展活動(dòng)的類型[J].教育研究與評(píng)論：課堂觀察，2017（5）：91-92.