小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)流程模式研究

鄭建東

【摘 要】 小學(xué)是義務(wù)教育的重要階段，而數(shù)學(xué)則作為主要課程貫穿于教學(xué)的各個階段，因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)進(jìn)行研究顯得尤為重要。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)流程，新興的科技應(yīng)用對提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著顯著的作用，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程模式將成為未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效? 課堂教學(xué)流程? 模式

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有許多弊端，諸如教學(xué)被動灌輸、公式死記硬背、學(xué)生積極性差等。這些弊端使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式不僅無法適應(yīng)新的教學(xué)需要，更不能滿足廣大家長提升孩子學(xué)習(xí)能力的要求。高效的課堂教學(xué)模式需要從多方面修正在這些弊端，要增強師生互動性、講解知識要靈活，激勵學(xué)生主動參與。只有理順了課堂教學(xué)的流程模式，才能讓知識更加高效的從老師的講授中流入學(xué)生的內(nèi)心中，內(nèi)化為他們自有知識，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。

一、增強師生互動性，是提高數(shù)學(xué)課堂效率的第一步驟

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生所學(xué)習(xí)的主要課程之一，對于小學(xué)生日后的知識學(xué)習(xí)具有重要的作用，因此小學(xué)教師在日常教學(xué)時應(yīng)當(dāng)及時的進(jìn)行高效課堂的打造，進(jìn)而保證學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。而教師在進(jìn)行高效課堂打造時的第一步就應(yīng)當(dāng)重視師生之間的互動，這是因為師生之間的互動能夠增進(jìn)師生之間的感情，幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在增強師生互動性的過程中總共可以分為三步，首先教師可以在課堂知識的教學(xué)中采用學(xué)生喜愛的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師就可以通過教學(xué)方式來與學(xué)生進(jìn)行知識互動。例如人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)中，關(guān)于20以內(nèi)退位減法的講解，就是將退位減法的理論賦予計算故事書頁數(shù)的形式，通過與學(xué)生互動的應(yīng)用題的方式，再配合學(xué)生喜聞樂見的圖形樣式，增強師生互動。其次，教師在教學(xué)活動中可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來加強師生之間的互動。再次，教師在教學(xué)中為了能夠增強師生的互動性進(jìn)而保證學(xué)生課堂知識學(xué)習(xí)的高效性，也應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)中保證和諧的教學(xué)態(tài)度。之所以教師需要在課堂教學(xué)中保持良好的教學(xué)態(tài)度主要的原因就是讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，然后增進(jìn)師生之間的感情。教師在教學(xué)中通過以上三個方面的改變就能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、講解知識要靈活，這是提高數(shù)學(xué)課堂效率的重要補充

學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量主要與教師的教學(xué)方式有著重要的聯(lián)系，如果教師在教學(xué)中采用較為古板的教學(xué)方式就可能會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失對知識的學(xué)習(xí)興趣，而當(dāng)教師在教學(xué)中采用靈活的教學(xué)方式就可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教學(xué)中需要及時的根據(jù)知識的類型進(jìn)行知識講解方式的變換，以保證能夠在教學(xué)中打造高效的知識學(xué)習(xí)課堂。比如《部編人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)》中的一道例題：把一根繩子連續(xù)對折三次，那么現(xiàn)在的繩子占原來總長的幾分之幾？這道題雖然條件給出的比較少，但是對于大部分孩子們來說理清楚現(xiàn)在的繩子與原來繩子之間的長度關(guān)系是非常困難的。如果此時老師能運用畫線段圖的方法靈活的展示問題，那么就會讓孩子們的思維柳暗花明、豁然開朗。第二次對折的線段長是第二次的兩倍，對折第一次也是第二次的兩倍，因此用2×2×2=8，1÷8=1/8。利用數(shù)學(xué)公式與圖形結(jié)合的有效方式，是的學(xué)生們對問題有了清晰的思維，對枯燥的公式也有了透徹的理解。很顯然，如果沒有圖形的靈活幫助，類似于這樣的例題是很難短時間內(nèi)讓學(xué)生理解的。其次，教師也需要對數(shù)學(xué)課程進(jìn)度上進(jìn)行靈活的處理。這主要是因為數(shù)學(xué)科目與其他知識的教學(xué)不一樣，其需要讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中深入了解知識的推導(dǎo)過程。所以教師就必須在教學(xué)中將加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力作為自己的教學(xué)目標(biāo)，注重每一堂課的教學(xué)質(zhì)量。

三、激勵學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這是最為核心的流程

教師在教學(xué)中要想打造高效教學(xué)課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中激勵學(xué)生注重參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中。例如比如部編人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中關(guān)于對長方體的教學(xué)，要求用小木棒代表長方體的棱長，12根小木棒分成三組，每組分別代表長寬高，讓學(xué)生自主思考或者小組討論如何將12根小木棒拼成一個長方體。根據(jù)長方體每條棱的長度，讓他們在腦海中想象出一個長方體，聯(lián)想生活中相近的物體 。比如長25cm，寬10cm，高5cm，學(xué)生在聯(lián)想過后可以發(fā)現(xiàn)其與文具盒類似;又如長9cm，寬5cm，高2cm，學(xué)生在聯(lián)想后可以發(fā)現(xiàn)其與黑板擦類似。教師在教學(xué)中就可以通過及時的引導(dǎo)來加強學(xué)生 對數(shù)學(xué)知識的理解。其次，教師要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也應(yīng)當(dāng)及時培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)生來說，最寶貴的不是能夠在考試中取得什么樣的成績，而是要保持永恒的信心，在數(shù)學(xué)教學(xué)測驗中，學(xué)生經(jīng)常因為粗心而算錯簡單的計算題，如果這個時候老師對學(xué)生嚴(yán)厲批評，無疑會造成適得其反的效果，不僅不會提升學(xué)生的細(xì)心程度，甚至有可能打擊到學(xué)生的自信心，使得學(xué)生下次在面臨相同的數(shù)學(xué)問題是猶豫不前，再次犯錯的幾率會大大增加。因此，老師在課堂數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要多鼓勵，多關(guān)心。遇到長足進(jìn)步的學(xué)生，要公開表揚，激勵其再接再厲;遇到有所退步的學(xué)生，要在課后語氣用新溝通，發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在，解決問題，提升學(xué)生成績。

總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)流程模式，首先要通過教材設(shè)置、利用新科技、溫和的溝通態(tài)度來增強師生之間的互動性，其次，要對書本公式的講解以及教學(xué)進(jìn)度的安排要靈活，最后要激發(fā)學(xué)生的主動參與感，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

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