多角度著手探究小學(xué)低年級音樂教學(xué)效率提升

曾惠婷

【摘 要】 音樂課程是小學(xué)階段十分重要的一門基礎(chǔ)課程，對促進學(xué)生審美力和綜合素質(zhì)全面提升發(fā)揮著重要作用。新課程改革背景下，盡管教師遵循素質(zhì)教育理念開始重視小學(xué)音樂教學(xué)，但現(xiàn)下的教學(xué)環(huán)境中依然存在教學(xué)模式單一、音樂課堂缺少樂趣的問題，這使得小學(xué)音樂魅力大打折扣，課堂缺乏生機活力，影響音樂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)。鑒于此，教師可以在教學(xué)實踐中從多角度著手探究低年級的音樂課堂教學(xué)方法，以此提升小學(xué)音樂課程的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂? 有效教學(xué)? 方法探究

新課改的深入實施及素質(zhì)教育的開展使得學(xué)校及一線教師更加注重小學(xué)音樂教學(xué)，在小學(xué)階段這個培養(yǎng)學(xué)生興趣、性格的時期開展音樂教學(xué)不僅能使得學(xué)生舒展心情、陶冶情操，還能有效促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。在實踐教學(xué)中，教師可以從重視音樂教學(xué)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)、采取有效措施，創(chuàng)建趣味化教學(xué)課堂、把握學(xué)生差異，分層次因材施教教學(xué)和豐富情感體驗，培養(yǎng)樂觀的積極態(tài)度這四個角度著手，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時有效提升音樂教學(xué)效率。

一、重視音樂教學(xué)，制定明確的教學(xué)目標(biāo)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想桎梏，教師在教學(xué)中通常不太注重音樂課程的有效開展，覺得上音樂課占用了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的時間，沒有充分意識到音樂帶給孩子的積極影響。新課程改革實施以來，我們把教育的重心放在培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)層面，這就需要教師充分重視音樂教學(xué)，明確音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)不偏離初衷，以此指引教師朝著正確的方向有序開展教學(xué)。

比如，在教學(xué)時把握歌曲的節(jié)奏及聲音的表現(xiàn)與創(chuàng)作，立足學(xué)生的興趣愛好和性格特點制定明確教學(xué)目標(biāo)，這樣能有效保證小學(xué)音樂課堂教學(xué)不偏離原有的軌道和初衷，在立足時代發(fā)展前沿的目標(biāo)引領(lǐng)下為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、采取有效措施，創(chuàng)建趣味化教學(xué)課堂

對于小學(xué)音樂課程而言，豐富的教學(xué)模式和教學(xué)手段是促進課堂教學(xué)有效性不斷提升的主要手段，對于低年級兒童而言，趣味化的愉悅課堂氛圍能激發(fā)他們探究音樂知識的興趣，促使他們積極、主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中。因此，在實踐教學(xué)中，教師可以針對具體教學(xué)內(nèi)容在課堂中采取創(chuàng)新多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在活躍的音樂課堂中掌握音樂知識。

比如，在學(xué)習(xí)《其多列》一課時，為了讓學(xué)生感受到哈尼族兒歌的風(fēng)格特點，學(xué)習(xí)音的長短節(jié)拍，在教學(xué)時教師可以采用聽唱法、練習(xí)法、競賽法和啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在多樣教學(xué)方法的輔助中學(xué)習(xí)音樂知識，感悟音樂魅力。在教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以利用師生之間的互動創(chuàng)設(shè)情境，在情感鋪墊中引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣：誰知道我們國家有多少個民族？多媒體展示多民族的服飾與飲食圖片，請同學(xué)們猜一猜這是哪個民族的？你們聽，哈尼族的小朋友邀請我們?nèi)プ隹湍兀。úシ拧镀涠嗔小犯枨┮源思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師在這個過程中可以讓學(xué)生在視覺與聽覺的刺激中掌握音的高低。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生將新歌中不認(rèn)識的字用拼音標(biāo)記，多媒體出示“走與跑”的線路圖，引導(dǎo)學(xué)生讀出走與跑的長短，為后續(xù)讀歌詞奠定基礎(chǔ)后，在多媒體范唱和教師領(lǐng)唱中引導(dǎo)學(xué)生體驗音樂節(jié)奏，在提升學(xué)生音樂表現(xiàn)力的同時，教師可以組織學(xué)生進行合作探究教學(xué)，在分任務(wù)行動中創(chuàng)造表現(xiàn)，以此內(nèi)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、把握學(xué)生差異，分層次因材施教教學(xué)

小學(xué)生的個性發(fā)展和潛質(zhì)開發(fā)受到教師的重視，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要能夠充分理解差異教學(xué)的內(nèi)涵，充分把握學(xué)生在音樂基礎(chǔ)和音樂天賦及能力上存在的明顯差異，把握學(xué)生的個體差異，有針對性地分層次展開音樂教學(xué)，以實現(xiàn)全體學(xué)生的音樂發(fā)展。

在實施因材施教教學(xué)時，教師要能夠從低年級學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)興趣等方面找到學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的差異，充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個別的差異情況，以在教學(xué)中做到心中有數(shù)，“區(qū)別”對待。對于音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵和表揚，讓學(xué)生積極努力成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣;針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就可以找到學(xué)生音樂基礎(chǔ)弱的原因，著重從激發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)興趣入手，幫助他們樹立學(xué)習(xí)音樂的自信心，在主動參與的體驗過程中完成內(nèi)心體驗。

四、豐富情感體驗，培養(yǎng)樂觀的積極態(tài)度

音樂教育是審美教育和情感教育的重要組成部分，在低年級教學(xué)中如何巧妙向?qū)W生滲透情感德育，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度是值得一線教師深思的問題。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特征，深刻的情感體驗需要從音樂教材中深入挖掘，在實踐教學(xué)中，教師要能夠充分把握教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式滲透情感體驗，以此培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在教學(xué)《校園升旗》一課時，教師除了教會學(xué)生唱《國旗國旗真美麗》，還要能夠在課堂上針對聶耳做詳細(xì)的介紹，以此拓展學(xué)生視野，然后讓學(xué)生在欣賞《國歌》的過程中體會歌曲中的激昂情緒，讓他們懂得唱好國歌的重要意義，能用恰當(dāng)?shù)牟煌Χ缺憩F(xiàn)歌曲雄壯、激昂的情緒。又如，在學(xué)習(xí)《接媽媽》一課時，除了基本的知識內(nèi)容掌握外，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生充分體會歌曲中蘊含的母子情深，感受母子之間深厚的感情。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中遵循新課改倡導(dǎo)的生本理念從多個角度著手探究小學(xué)音樂教學(xué)的有效性是學(xué)生尋求學(xué)習(xí)發(fā)展的必然途徑。在實踐教學(xué)中，音樂教師要能夠充分重視低年級學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體制定適合的教學(xué)方式，在生動有趣的教學(xué)方式輔助下提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美能力，并感受其中蘊含的積極情感，以此實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

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