高中生物學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)組織形式的研究

高定彤

【摘 要】 學(xué)習(xí)型課堂作為教學(xué)模式改革的重要路徑，已經(jīng)在當(dāng)前眾多學(xué)校得到了推行。至于該模式的推行效果如何，仍需要一定時(shí)間的驗(yàn)證。本文通過(guò)分析“學(xué)習(xí)型課堂”在當(dāng)前高中生物教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的效果，闡述了該教學(xué)模式的意義及優(yōu)越性。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)習(xí)型課堂? 高中生物? 教學(xué)? 應(yīng)用初探

引言

隨著新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式已難以滿足學(xué)校教學(xué)的需要，“學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)方法的提出也為實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)提供了技術(shù)路徑。在高中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該深入開(kāi)展“學(xué)習(xí)型課堂”的教學(xué)理念，讓學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)?！皩W(xué)習(xí)型課堂”的教育理念開(kāi)展以來(lái)，結(jié)合高中生物貼近生活的課程性質(zhì)，有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)真理的能力。本文以高中生物“學(xué)習(xí)型課堂”的教育理念為研究對(duì)象，結(jié)合大量課堂教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，淺談一下自己對(duì)生物“學(xué)習(xí)型課堂”的認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)習(xí)型課堂理論基礎(chǔ)

“學(xué)習(xí)型課堂”的教育理念起源于國(guó)外，美國(guó)教育學(xué)家對(duì)其的定義是：學(xué)習(xí)型課堂是一種復(fù)雜的活動(dòng)體系，通過(guò)日常的觀察、分析找出與理論相對(duì)應(yīng)的實(shí)物，結(jié)合教學(xué)課程安排和網(wǎng)絡(luò)資源找到問(wèn)題的答案，然后制定針對(duì)該問(wèn)題的探討計(jì)劃。在我國(guó) “學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中，開(kāi)展生物課程教學(xué)應(yīng)結(jié)合已經(jīng)成功的模型，結(jié)合生物基礎(chǔ)理論知識(shí)，給學(xué)生們進(jìn)行講解，讓學(xué)生們更好的理解生物知識(shí)，掌握生物學(xué)知識(shí)的邏輯原理。

學(xué)習(xí)型課堂的教學(xué)思想由來(lái)已久，教育家皮亞杰的思想中認(rèn)為認(rèn)知學(xué)習(xí)重要的理念在于保持知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理認(rèn)知。中學(xué)生物知識(shí)涉及的理論和基礎(chǔ)知識(shí)較多，很多知識(shí)和理論都和學(xué)生們的日常生活息息相關(guān)，但是也是不容易觀察到的，這就需要結(jié)合模型建構(gòu)入手，通過(guò)模型的組織和設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知和理解。在模型構(gòu)建的教學(xué)方式應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，采用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生積極的提升生物素養(yǎng)，注重生物理論知識(shí)與動(dòng)手能力的結(jié)合。

二、高中生物學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)組織形式構(gòu)建策略分析

“學(xué)習(xí)型課堂”作為新興的教育理念，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的幫助。自“學(xué)習(xí)型課堂”教育理念引入以來(lái)，在我國(guó)眾多學(xué)校得到了廣泛應(yīng)用，也因應(yīng)用不當(dāng)產(chǎn)生了較多問(wèn)題。與過(guò)去生物教學(xué)方式比較起來(lái)，“學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)組織形式的構(gòu)建策略主要?dú)w結(jié)在以下幾個(gè)方面：

1. 在備課過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)型課堂理念

在高中生物課準(zhǔn)備過(guò)程中，教師們不僅要把要做好課堂教材的備課，還要依據(jù)課程教材的知識(shí)點(diǎn)滲透學(xué)習(xí)型課堂的理念，選擇合適的時(shí)機(jī)將如何開(kāi)展學(xué)習(xí)型課堂與教材內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)起到補(bǔ)充完善的作用。在當(dāng)前我國(guó)大部分高中學(xué)校里，學(xué)生們的生物知識(shí)主要依賴于學(xué)校里的高中生物課堂教育，因此必須結(jié)合學(xué)習(xí)型課堂的理念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生物學(xué)習(xí)辦法和觀念。例如在高一生物必修2中“人類遺傳病”一課中，可以在備課前準(zhǔn)備導(dǎo)入環(huán)節(jié)要思考的問(wèn)題，在該種問(wèn)題中融入要引入的知識(shí)點(diǎn)，可以在某種遺傳病的表現(xiàn)部分提出疑問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

2. 在高中生物課的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)理念

教師們應(yīng)該在高中生物課堂教學(xué)中要依據(jù)課堂的知識(shí)點(diǎn)對(duì)如何進(jìn)行自主探究解剖，讓學(xué)生更好的理解所學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)的關(guān)系。在講課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分把握課程教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇合適的契機(jī)應(yīng)用開(kāi)展學(xué)習(xí)型課堂知識(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更富趣味性，拉近所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而讓抽象的生物概念更容易的被學(xué)生所理解，有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣。這一過(guò)程也可以讓學(xué)生理解生物知識(shí)在日常中的作用，培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)也有較大的幫助。

3. 在日常生活中倡導(dǎo)生物學(xué)習(xí)型教育

鑒于生物課具有一定的社會(huì)實(shí)踐性，在生物的教學(xué)過(guò)程中要多向生活靠攏，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生們對(duì)生物學(xué)習(xí)的認(rèn)知。因此，應(yīng)將生物知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，塑造學(xué)生們正確的探究學(xué)習(xí)觀念。這就要求我們的生物教師要善于捕捉生活細(xì)節(jié)，在生活中發(fā)現(xiàn)與生物相結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)，只有這樣才可以在課堂上給學(xué)生們講解，更好的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的目的。在生活與相結(jié)合的實(shí)際操作過(guò)程中，要以人為本，將學(xué)生作為生物教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，選取學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪邢猜剺?lè)見(jiàn)的生物知識(shí)進(jìn)行研討和分析，使得生物課堂教學(xué)變得更富有趣味性，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的熱情，達(dá)到提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)型課堂學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)改革大背景下，深入開(kāi)展“學(xué)習(xí)型課堂”構(gòu)建對(duì)我國(guó)生物教學(xué)水平的提高大有幫助，這一模式的應(yīng)用彌補(bǔ)了我國(guó)傳統(tǒng)生物教學(xué)的漏洞，讓學(xué)生們更深入的投入到生物學(xué)習(xí)中。生物本身是一門充滿樂(lè)趣的學(xué)科，在“學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)理念的指引下，教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，完善教學(xué)方式和方法，給學(xué)生們更多自我思考和探索的空間，發(fā)揮學(xué)生們自主探究的能力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、思考中獲得知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生們獨(dú)立思考、主動(dòng)探索知識(shí)的好習(xí)慣。

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