論中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的運用

王倫

【摘 要】 中職學(xué)校是我國教育體系的重要組成部分，對教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展起著重要的推動作用。數(shù)學(xué)是中職學(xué)校的重點教學(xué)學(xué)科，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展起著重要的作用，但是在實際的教學(xué)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，除了數(shù)學(xué)本身具有的難度，就是教師的教學(xué)方法也存在的問題，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也比較差。近年來，微課作為一種新型的輔助教學(xué)方式已經(jīng)在教學(xué)活動中得到了廣泛的普及，將其應(yīng)用在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及改善教學(xué)質(zhì)量有重要的意義，本篇文章主要分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)教學(xué)? 微課? 應(yīng)用

引言：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的教學(xué)方法已經(jīng)在教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用，微課的出現(xiàn)為中職數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的教學(xué)動力，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要的意義。微課與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，具有非常明顯的教學(xué)優(yōu)勢，不僅能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也增強了學(xué)生的主體地位，還能幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點內(nèi)容，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及促進(jìn)中職教育的發(fā)展有重要的作用。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

微課其實指的就是簡單的教學(xué)視頻，以視頻為載體，為學(xué)生講解學(xué)習(xí)中的重點和難點，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升，微課一般都是采用5-8分鐘的視頻，對學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)都起著很重要的作用，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它的主要優(yōu)勢可以從以下方面分析：首先，微課具有簡短精煉的特征，而且方式也比較靈活，更方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，微課倡導(dǎo)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要的作用;其次，微課的出現(xiàn)能夠有效的彌補傳統(tǒng)教學(xué)所出現(xiàn)的不足，能夠為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時還能讓教師的教學(xué)方法得到有效的創(chuàng)新，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識面，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極的作用。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

（一）微課在課前引入中的應(yīng)用

微課的優(yōu)點在于微小、精悍，每個微課就是每一項教學(xué)內(nèi)容的每一個小的“積件”。微課作為一種新型的教學(xué)模式和資源類型，要充分地發(fā)揮其效能，就必須要對微課面對的學(xué)生進(jìn)行有效的微課使用方法指導(dǎo)，特別是重視微課在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使用?？梢哉f，理想的課前引入是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，將微課應(yīng)用在課前引入方面，能夠有效集中學(xué)生的注意力，確保了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的延續(xù)性，能夠很好地調(diào)動起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

比如，在講解數(shù)列的相關(guān)知識點時，由于中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，采用傳統(tǒng)的授課模式，直接告訴學(xué)生數(shù)列的特點與數(shù)列的應(yīng)用，讓他們背誦、理解，很難實現(xiàn)活學(xué)活用，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)列知識的學(xué)習(xí)喪失興趣。為此，在數(shù)列授課前，可以先采用微課的形式來播放相關(guān)的內(nèi)容，為了幫助學(xué)生理解，筆者以“奧運會獎牌榜”得獎情況來引入微課，讓學(xué)生依次寫出一到五名的得獎金牌數(shù)，通過這樣的形式，學(xué)生頭腦中對數(shù)列的基礎(chǔ)概念有了了解，再進(jìn)行講解，他們理解起來也更加的容易，為后續(xù)的授課提供了有效的鋪墊。

（二）利用微課指導(dǎo)預(yù)習(xí)，提高課堂效率

預(yù)習(xí)是課前的準(zhǔn)備工作，有效的預(yù)習(xí)會大大提高課堂效率。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在課前根據(jù)課堂內(nèi)容，錄制微課視頻，幫助學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。數(shù)學(xué)知識具有系統(tǒng)性，教師在微課中要注重新舊知識之間的銜接;且中職數(shù)學(xué)更注重應(yīng)用性，知識的講解需要充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點及未來職業(yè)需要，教師要盡量在微課中運用通俗易懂的語言，列舉生活化的例子，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

（三）微課在重點、難點中的應(yīng)用

對于中職的學(xué)生來說中職數(shù)學(xué)課程中的重點、難點以及典型例題，并不是那么容易就能理解的。教師在課堂上對重點、難點的點撥與講解，并不能滿足學(xué)生的需要尤其是一些比較抽象的概念，比如說：集合、一元二次不等式的解法、函數(shù)的概念與性質(zhì)等……這些都是讓學(xué)生們非常頭痛的問題。但是現(xiàn)在，隨著智能手機的普及已經(jīng)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為可能。教師可以針對每節(jié)課的重點、難點以及突破的方法做好微課，上傳到網(wǎng)上。學(xué)生可以隨時點播學(xué)習(xí)，想什么時候拿出來看看就什么時候看，想看幾次就看幾次，想看什么環(huán)節(jié)就看什么環(huán)節(jié)，從而，為學(xué)生對課堂知識的重點、難點的理解和掌握提供了極大的方便與幫助。

（四）微課在總結(jié)歸納和作業(yè)預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在每一堂課的講解結(jié)束之后，需要及時幫助學(xué)生總結(jié)課堂的重點和難點，將知識點詳細(xì)地梳理出來。在傳統(tǒng)的授課模式中，多采用習(xí)題的方式來總結(jié)和鞏固，學(xué)生感到索然無味，無法達(dá)到總結(jié)、鞏固的目的，時間長了，學(xué)生很容易出現(xiàn)逆反情緒。借助于微課，可以對課堂中的知識點進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生對自己在課堂上所學(xué)的知識點有一個大概的理解，在課外，引導(dǎo)他們將課余時間利用起來，及時復(fù)習(xí)，反復(fù)觀看自己不懂的知識點，直到掌握為止，這可以對課堂授課產(chǎn)生補充、總結(jié)的效用。

作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的延伸，也是對當(dāng)堂內(nèi)容和知識點的拓展，不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)行回顧、分析和總結(jié)，同時也能夠加深他們對所學(xué)知識的理解。但由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)參差不齊，統(tǒng)一的作業(yè)模式不利于學(xué)生各項能力的提升，如果作業(yè)太過簡單，難以起到鞏固作用，如果作業(yè)難度較高，學(xué)生不知道怎樣完成，其中的界限很難把控。利用微課這一教學(xué)模式可以實現(xiàn)作業(yè)的分層處理，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置基礎(chǔ)性的作業(yè)內(nèi)容，對于學(xué)習(xí)能力扎實的學(xué)生，布置難度較高的知識點，這樣即可滿足每一個層次學(xué)生對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。

三、結(jié)語

總之，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，對改善教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)中職教育的長遠(yuǎn)發(fā)展都有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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