高校教育新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

董恩來 陳新義 張程 馬金明

[摘要]隨著全國教育大會的開展，教育部長陳寶生提出要健全高等教育內(nèi)涵發(fā)展政策機(jī)制，適當(dāng)給大學(xué)生增壓，培養(yǎng)一流型人才。全國各地高校都相繼開始實(shí)施教育改革、新型人才培養(yǎng)計(jì)劃。近年來，高校課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。而教學(xué)內(nèi)容晦澀、師生缺乏互動、課堂評價(jià)體系不完善是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的主要原因。本文以河南城建學(xué)院教育改革為例，以一種新型的課堂教育模式，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為高校教育體制改革提出了新的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]高校教育;教育改革;新型課堂;教學(xué)方式

引言

目前，我國高等教育已逐步邁向大眾化教育，教育質(zhì)量不可避免地受到了一定的影響。近年來，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。而教學(xué)內(nèi)容晦澀、師生缺乏互動、課堂評價(jià)體系不完善是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情的主要原因?，F(xiàn)階段國內(nèi)各大高校都在尋求一種科學(xué)有效的方式，來加快教學(xué)成效提高的腳步，并且強(qiáng)化高校內(nèi)部的管理與監(jiān)督。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的問題

（一）課堂內(nèi)容晦澀不夠生動

在高校課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，理論課占課程的絕大部分。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程主要以老師授課的方式來進(jìn)行。一些調(diào)查顯示，學(xué)生上課缺乏興趣的原因之一是老師上課內(nèi)容枯燥單調(diào)、教學(xué)方法單一。久而久之造成學(xué)生上課注意力渙散、開小差。因此教學(xué)課堂應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，更多地啟迪學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)科的真正魅力所在。

（二）課堂缺乏互動

課堂教學(xué)中傳統(tǒng)教育觀念依舊存在，受其影響，教師依然采用單一固化的“滿堂灌”式教學(xué)模式，忽視了學(xué)生主體地位，未能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，是導(dǎo)致高校課堂教學(xué)效率及質(zhì)量偏低的主要原因。要強(qiáng)調(diào)教學(xué)課堂不應(yīng)是老師一個(gè)人的脫口秀，教師通過互動的方式，激發(fā)學(xué)生深人思考，同時(shí)碰撞出思維的火花。

（三）專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)不足

近年來，隨著高等教育普及發(fā)展，高校生源數(shù)量急速增長，加之素質(zhì)教育改革，對教師綜合素養(yǎng)提出了更加嚴(yán)苛的要求。但事實(shí)上，由于高校教育培訓(xùn)乏力，專業(yè)化師資隊(duì)伍建設(shè)不足，造成諸多課堂教學(xué)問題。

二、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使我們學(xué)習(xí)知識的渠道更加的便捷，更加的多樣化。在線慕課就是被倡導(dǎo)在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的一種方式。這為各種人群提供了獲取知識的渠道，同時(shí)也將成為我們學(xué)生學(xué)習(xí)課外知識的很重要的一個(gè)渠道。這可以使我們領(lǐng)略到來自全國各地的不同專業(yè)講師的風(fēng)采。而作為開放型學(xué)習(xí)的資源，慕課從一開始就受到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)證。開放教育資源是非正式學(xué)習(xí)的重要組成部分。一般來說，人們可以在全球范圍內(nèi)學(xué)習(xí)開放教育資源。在此情況下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也為大學(xué)之間持續(xù)的、有規(guī)模的開放教育資源合作與發(fā)展提供了前所未有的機(jī)會。這種形式使正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合以及為學(xué)習(xí)者提供更多的教育機(jī)會有很大幫助。

三、新型網(wǎng)絡(luò)課堂教育設(shè)計(jì)模式

（一）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課堂App

以河南城建學(xué)院為例，通過利用“學(xué)習(xí)通”軟件，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與講授教學(xué)相結(jié)合。上課前老師利用學(xué)習(xí)通App，對學(xué)生進(jìn)行簽到，改變了傳統(tǒng)學(xué)生簽到的方式，既節(jié)約上課時(shí)間又督促了學(xué)生來課堂學(xué)習(xí)，有效避免了學(xué)生逃課的情況。老師在教學(xué)的過程中設(shè)置問題，讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行搶答，讓學(xué)生參與老師設(shè)計(jì)的課堂。下課后通過軟件給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，并設(shè)置提交作業(yè)時(shí)間。學(xué)生的平時(shí)成績不再是以單一的作業(yè)方式體現(xiàn)，更多的是參與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)期結(jié)束后，利用軟件統(tǒng)計(jì)學(xué)生的平時(shí)成績。該種教學(xué)方法，有效避免了傳統(tǒng)課堂上死氣沉沉的現(xiàn)象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生聽課的愉悅感，啟迪學(xué)生積極思考和探索。

（二）課堂以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為中心的授課模式，老師上課學(xué)生聽講，這種方式單調(diào)而又效率低下?，F(xiàn)在以學(xué)生為中心，讓學(xué)生參與講課環(huán)節(jié)，老師通過學(xué)習(xí)通App，提前給學(xué)生布置上課需講的內(nèi)容，學(xué)生通過分組（3人一組），查閱相關(guān)資料，完成講課需要的內(nèi)容。老師通過軟件隨機(jī)抽簽，被抽中組通過制作ppt等演示文稿的形式，展現(xiàn)自己的課外學(xué)習(xí)收獲。

（三）新型課堂模式暢想

研究國外高校教育，不難發(fā)現(xiàn)，小班教學(xué)為主要的教學(xué)方式。通常以10人為一組，結(jié)合不同的課程需要進(jìn)行不同的教學(xué)模式。比如：老師上課前預(yù)留一些與該課程相關(guān)的話題，給予學(xué)生導(dǎo)航，讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)總結(jié)。上課時(shí)，再隨機(jī)抽查檢驗(yàn)。同時(shí)，更多地引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)，查詢與本專業(yè)相關(guān)的話題，有效改變以老師為中心的局面，讓學(xué)生主動去參與。

結(jié)語

高校的四大基本職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承。幾乎每所學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)，“人才培養(yǎng)”排在第一位，與課堂質(zhì)量緊密相關(guān)。其中，高校課堂教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和教育發(fā)展的新趨勢新要求、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念是關(guān)鍵，按照學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教的原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循人才成長規(guī)律，改革教育質(zhì)量評價(jià)和人才評價(jià)制度。新型網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)是高等教育的一種新模式，潛移默化的改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為高等教育改革提供新方案。結(jié)合教育部部長陳寶生的講話要加快建設(shè)教育現(xiàn)代化，改變高校學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。注重與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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