淺析童謠在幼兒園教育活動(dòng)中的意義

何燕紅

一、引言

《綱要》中指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感” 。而童謠作為傳統(tǒng)文化的延續(xù)，語(yǔ)言淺顯易懂，有著它獨(dú)特的韻律和韻味，與幼兒生活密切相關(guān)，同時(shí)富有民族特色和地域特色，深受孩子們的青睞，也成為幼兒期最初的文化啟蒙教育。幼兒在學(xué)習(xí)童謠的過程中，不僅學(xué)到了知識(shí)，與此同時(shí)，還激發(fā)了幼兒對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的興趣。因此，根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，將童謠教育滲透和運(yùn)用到幼兒園游戲活動(dòng)中有著其特殊意義。結(jié)合本園課題《童謠在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用》，將童謠滲透到幼兒園各個(gè)活動(dòng)區(qū)，能更好體現(xiàn)活動(dòng)區(qū)游戲的趣味性、娛樂性和教育性。

二、童謠資源在幼兒園教育活動(dòng)中的意義

1.運(yùn)用童謠資源，提高幼兒游戲活動(dòng)的興趣

《綱要》中指出：“幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)貼近幼兒生活實(shí)際，選擇幼兒感興趣的事物和問題” 。由此可見，興趣是幼兒在游戲活動(dòng)中的基礎(chǔ)，幼兒通過活動(dòng)區(qū)游戲來獲得最初的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為此，我們根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，通過挖掘、篩選，整理出一些適合幼兒活動(dòng)的內(nèi)容：

比如，根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，我們?cè)陂_展童謠活動(dòng)時(shí)，著重選用有關(guān)動(dòng)物的童謠，借小動(dòng)物的生動(dòng)有趣的形象，提高幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣。如開展早操活動(dòng)時(shí)，選用一些幼兒感興趣的朗朗上口的動(dòng)物童謠進(jìn)行編排，提高幼兒興趣，讓幼兒樂于表現(xiàn);童謠活動(dòng)《母雞下蛋》我們通過創(chuàng)設(shè)情境并提供一些簡(jiǎn)單的材料：紙箱、仿真雞蛋、稻草等，引導(dǎo)幼兒在吟唱童謠的同時(shí)，也能在游戲中讓幼兒去感受、理解和表現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)鸽u下蛋栩栩如生的形象，讓幼兒積極參與到游戲活動(dòng)中。又如童謠美術(shù)活動(dòng)《炒雞蛋》讓幼兒邊念童謠邊用超輕黏土、橡皮泥等制作雞蛋。從《母雞下蛋》再到《炒雞蛋》，在這些游戲活動(dòng)中，讓幼兒感受舒適愉悅的氣氛，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣，讓幼兒積極參與游戲。

2.運(yùn)用童謠資源，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

童謠相對(duì)于故事而言，它是富有魅力的文學(xué)作品，貼近幼兒實(shí)際生活，語(yǔ)言通俗易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來朗朗上口，比較容易被幼兒熟記、理解和接受。如《小花貓》，通過一些肢體動(dòng)作表現(xiàn)小花貓、小老鼠的形象，并結(jié)合貓抓老鼠的游戲活動(dòng)，讓幼兒更容易記住所學(xué)內(nèi)容。再如《拉大鋸》，幼兒在游戲情景中，合上節(jié)奏，和好朋友手拉手，做拉大鋸的動(dòng)作，邊玩邊吟誦，幼兒在游戲中很快就學(xué)會(huì)了這首童謠。

3.運(yùn)用童謠資源，提高幼兒的思維能力、想象能力和合作能力

《指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！比玳_展童謠活動(dòng)《小小解放軍》時(shí)，根據(jù)童謠的內(nèi)容以及幼兒喜歡在情境中學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)戶外野戰(zhàn)游戲區(qū)，投放迷彩服、玩具槍、炸藥包、帳篷、紅旗、軍糧等等，幼兒在操練、穿越封鎖線、奪紅旗、尋寶藏等一系列游戲活動(dòng)中，感受全新的游戲體驗(yàn)。幼兒在游戲過程中，通過一次次游戲不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，嘗試創(chuàng)編新的游戲玩法，在邊玩邊學(xué)中，發(fā)展幼兒思維能力。幼兒在自由、輕松、愉悅的環(huán)境中感受和伙伴合作的樂趣，同時(shí)加強(qiáng)了思維能力、語(yǔ)言交流和組織能力，幼兒有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在游戲活動(dòng)過程中，幼兒表現(xiàn)出來的大膽、自信、堅(jiān)持、勇敢等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。因此，將童謠教育滲透在幼兒活動(dòng)區(qū)游戲中，能讓幼兒積極參與并主動(dòng)探索，從而提高思維、想象、合作能力。

4.運(yùn)用童謠資源，提高幼兒的表現(xiàn)與創(chuàng)造能力

《綱要》中指出：“鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”。隨著童謠課題的開展，我們?cè)诿拦^(qū)投放了一些適宜幼兒操作的材料，比如，如大班表演區(qū)《老鼠娶新娘》，我們根據(jù)大班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，投放適合幼兒游戲用的服裝、轎子、紅蓋頭、繡球、喇叭、喜慶的音樂等等，讓幼兒在表演的過程中體驗(yàn)童謠角色的人物特點(diǎn)，并和同伴進(jìn)行大膽的創(chuàng)編角色間的對(duì)話。一方面可以讓幼兒一些傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，同時(shí)讓幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)得到提高，讓整個(gè)活動(dòng)變得更加有趣?？梢?，將童謠教育貫穿幼兒活動(dòng)區(qū)游戲中，使游戲過程變得更有趣，提高幼兒的表現(xiàn)能力。

5.運(yùn)用童謠資源，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成

陳鶴琴先生曾說過：“人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年形成的，所以，幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注意習(xí)慣的養(yǎng)成”。在幼兒活動(dòng)區(qū)游戲中滲透優(yōu)秀童謠，對(duì)于幼兒形成良好的行為習(xí)慣有一定的幫助。比如，《玩具我愛你》讓幼兒在游戲過程中學(xué)會(huì)愛護(hù)玩具、收拾玩具。用童謠的形式對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的引導(dǎo)，讓幼兒易于接受并在實(shí)踐中約束自身行為。因此，運(yùn)用童謠資源能促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的形成，同時(shí)也對(duì)幼兒的身心發(fā)展做好鋪墊。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，童謠容易被幼兒熟記和理解，以它獨(dú)有的特點(diǎn)，讓幼兒易于掌握，是非常適用于幼兒游戲活動(dòng)的教育資源，它具有特有而多元的教育價(jià)值。我們應(yīng)當(dāng)把這些幼兒所喜歡的易于接受和理解的童謠滲透在幼兒園游戲活動(dòng)中，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)童謠，又在童謠中滲透幼兒園游戲，促進(jìn)幼兒各種能力的發(fā)展。愿童謠能進(jìn)駐幼兒心田，感染每一個(gè)幼兒，帶給幼兒更多的快樂，讓幼兒在興趣和好奇心的作用下，讓童瑤繼續(xù)傳承延續(xù)下去，讓其真正的“活”起來。