談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化策略

郭月紅

摘要：作文歷來都是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，農(nóng)村地區(qū)由于教學(xué)條件有限，在小學(xué)作文教學(xué)之中一直存在著諸多不足。文章從作文教學(xué)的價值以及農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的困境分析入手，提出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化策略：拓寬教學(xué)思路，擺脫教條思想;優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣;教學(xué)貼合實際，知識結(jié)合生活。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);作文教學(xué);教學(xué)策略

近些年來，隨著經(jīng)費投入的不斷加大，我國小學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，但是廣大農(nóng)村地區(qū)，由于經(jīng)濟條件較為落后，師資力量較為薄弱，教學(xué)中還有著很大的提升空間，這一點尤其突出地反映在農(nóng)村小學(xué)的作文教學(xué)中。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要一環(huán)，同時也能夠更直觀地反映學(xué)生的語文水平。文章首先分析作文教學(xué)在小學(xué)中的應(yīng)用推廣價值，然后針對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、作文教學(xué)在小學(xué)語文中的開展價值

語文是一門致力于培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的學(xué)科，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，能夠最為集中地鍛煉小學(xué)生的語文能力。因此，現(xiàn)階段作文教學(xué)成為我國小學(xué)語文教學(xué)的重點。總體上來看，積極合理的作文教學(xué)方式，具備幾個方面的價值：

（一）引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移

在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不僅被要求掌握基本的知識，還被要求能夠活學(xué)活用這類知識。要想考查學(xué)生的語文核心素養(yǎng)以及讓學(xué)生實現(xiàn)知識的遷移，作文教學(xué)有著不可忽視的價值。借助作文教學(xué)，學(xué)生能夠把自己學(xué)習(xí)到的知識靈活地運用起來。

（二）加強學(xué)生的表達能力

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)更側(cè)重于學(xué)生被動接受知識，但是在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，學(xué)生的自我表達能力也越來越被重視，積極開展作文教學(xué)課，可以提升學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生敢于、善于把自己的內(nèi)心想法吐露出來。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的不足

在小學(xué)階段積極開展作文教學(xué)，目前已經(jīng)在我國教育界形成普遍共識。廣大農(nóng)村小學(xué)受限于自身的條件，在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中還有著很大可提升空間，主要有以下幾個方面：

（一）教學(xué)思想老舊，教育模式刻板

很多農(nóng)村小學(xué)語文教師，因為自身的教學(xué)素質(zhì)不高，在教學(xué)過程中還是沿襲應(yīng)試教育的思路，在教學(xué)過程中存在教條主義的傾向。這種保守落后的教學(xué)模式，往往會限制學(xué)生的思想發(fā)展，讓學(xué)生無法實現(xiàn)作文寫作的自由發(fā)揮。

（二）教學(xué)手段單一，學(xué)生興趣缺乏

在農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)過程中，作文教學(xué)始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。出現(xiàn)這種情況，主要是因為很多農(nóng)村小學(xué)語文教師的教學(xué)手段單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生缺乏寫作興趣，就會在寫作文的過程中感覺無話可說。

（三）教學(xué)較為空洞，脫離生活實際

語文是一門和現(xiàn)實生活有著較為緊密的關(guān)聯(lián)的學(xué)科，因此語文教學(xué)也非常強調(diào)現(xiàn)實和知識之間的關(guān)聯(lián)。但是當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)的語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進行作文寫作時，存在主題假大空的現(xiàn)象，這不僅讓學(xué)生的寫作空洞無物，甚至還會影響學(xué)生的價值觀念。

三、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化策略

通過上文的分析不難看出，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)還存在著諸多不足，積極關(guān)注農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，并且根據(jù)教學(xué)實踐中的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，成為當(dāng)前教育界關(guān)注的重點。筆者認為，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的優(yōu)化策略應(yīng)該包含以下幾個方面：

（一）拓寬教學(xué)思路，擺脫教條思想

當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時因循保守，建議教師解放自己的思想，采取更為靈活的教學(xué)手段。

比如，教師可以借鑒當(dāng)前微寫作的形式，見縫插針地開展作文教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇課文之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這篇文章某一個段落的寫作要素以及寫作特點，然后讓學(xué)生從自己熟悉的小動物人手，對相應(yīng)的課文段落進行仿寫，從而讓學(xué)生獲得寫作能力的提升。這種微寫作方式開展靈活，不拘泥形式，往往能夠取得更為理想的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，在寫作過程中往往興趣不足。造成這種現(xiàn)象的根本原因，是學(xué)生的寫作興趣不高。要想提升學(xué)生的寫作興趣，教師可以采取情景教學(xué)法。

比如，在小學(xué)階段，有很多寫景類的作文。在這類作文的教學(xué)過程中，教師可以充分利用農(nóng)村的地理優(yōu)勢，帶著學(xué)生到教室外郊游，讓學(xué)生一邊飽覽鄉(xiāng)村的風(fēng)景，一邊積累自己的寫作靈感。借助這種方式，能夠充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，從而減少學(xué)生的作文阻力。

（三）教學(xué)貼合實際，知識結(jié)合生活

一些農(nóng)村教師在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)時，往往設(shè)計假大空的作文命題，學(xué)生在這種情況下，寫出來的內(nèi)容單調(diào)空洞，缺乏真情實感。所以，教師需要積極扭轉(zhuǎn)思想，引導(dǎo)學(xué)生把寫作和生活緊密地結(jié)合起來，并將此作為作文教學(xué)的重點。

比如，教師可以讓學(xué)生從身邊發(fā)生的具體生活事件人手，進行自由地命題寫作;再如，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記或者寫周記的習(xí)慣。通過生活片段，學(xué)生可以積累豐富的寫作素材，從而避免在寫作時出現(xiàn)空洞無物的情況。

作文教學(xué)始終是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，尤其是對廣大農(nóng)村小學(xué)來說，因為自身的條件限制，所以作文教學(xué)存在著諸多不足。筆者從作文教學(xué)在小學(xué)語文中的開展價值分析人手，探究了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的不足，并且針對不足提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望文章的分析能夠給廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師帶來一定的實踐參考價值。

參考文獻

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