淺談在初中美術(shù)教學中滲透情感教育

摘 要：美術(shù)，是對學生的美育培養(yǎng)，教導學生養(yǎng)成正確的審美觀、社會觀，而情感與審美往往是分不開的。人們在欣賞美的事物時往往會帶來情感的變化，在創(chuàng)造美的時候也需要運用到情感的因素。因此在美術(shù)教學的過程中融入情感教育的滲透是十分必要的，通過情感教育提升美術(shù)教學的教學深度和教學內(nèi)涵，本文將從此角度入手，淺談在初中美術(shù)教學中情感教育的滲透。

關(guān)鍵詞：初中教育；美術(shù)；情感教育

初中美術(shù)對于學生審美品位的培養(yǎng)以及能力提升都有很大的幫助，在我們常見的初中美術(shù)教學中，情感教學所占比例很大，學生對于情感的把控往往能夠幫助其提升對于美術(shù)作品的理解與吸收。日常教學中很多老師習慣于將美術(shù)教學停留在對于學生美學的培養(yǎng)上，這雖然能夠迅速幫助課程推進，但是對于學生能力的提升卻收效甚微，良好的情感感悟不僅能夠提升學生對于美術(shù)學科的親和力同時也能夠幫助他們更快更好地吸收歸納美術(shù)知識。本文就將從情感教學的滲透入手討論一下初中美術(shù)日常教學。

一、 初中美術(shù)教學中情感教學的意義

情感教學應該是初中美術(shù)課堂中重要的組成部分，老師在進行美術(shù)教學的同時需要有目的、有技巧地培養(yǎng)學生的情感能力。眾所周知，初中生正處于青春期的萌芽階段，情感、性格、品位逐步形成，在這個過程中老師加深學生對美術(shù)作品的情感感悟，對于其今后的學習生活幫助巨大。美術(shù)課程作為美學教育的重要載體，能夠幫助學生樹立起良好的審美觀、價值觀，同時也能夠幫助學生通過美術(shù)的學習拓展視野、培養(yǎng)興趣。在興趣樹立的同時，我們也需要讓學生具備積極、有效地掌握理解、認知周圍事物的能力，而這種能力需要學生加深對于周邊美的事物的感受。在學生的日常學習生活中，經(jīng)常會遇到很多美好的事物，而這些事物如果沒有通過老師的正確指引，可能就很難被學生發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)也很難從內(nèi)心深處理解吸收其中的美。而情感教學強調(diào)的并非單純的情感輸出，同時也包括學生的情感感悟。而在進行美術(shù)創(chuàng)作時，有感而發(fā)的作品更加能夠體現(xiàn)出學生的真實思想及情感狀態(tài)，而這些作品也因此具備了活的靈魂。因此在初中美術(shù)教學的過程中，情感教學的滲透對于學生的理解、創(chuàng)作都具有很大的幫助，所以在美術(shù)課堂中滲透情感教學不僅是新課程的要求所在，同時也是課程進行的有力保障。

二、 情感教學的滲透方法

（一） 提升教師自身素養(yǎng)、幫助學生樹立起正確的審美觀

老師作為學生學習的指引者，對學生的學習影響巨大，同時老師作為學生學習的榜樣、對象，也肩負著對學生的模范作用。因此情感教學首先需要老師提升自身素養(yǎng)，通過自身的一言一行感化學生，以自身嚴謹?shù)慕虒W風格、和藹可親的工作態(tài)度、積極向上的人生理想、熱烈飽滿的生活熱情感染學生，讓學生在學習的過程中潛移默化地接觸到積極向上的正能量，而這一過程并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要老師進行長期的自我約束與自我提升。比如在平時的課堂中，老師不僅需要嚴格要求學生的課堂紀律，自身也要做到不遲到、不早退、不在工作時間內(nèi)做與工作無關(guān)的事情；對待課程態(tài)度要嚴謹認真，仔細做好課前備課及課后總結(jié)工作；對待課程講解也要時刻注意自身的言行舉止，不要過分拘謹也不要過分隨意，要以親和的形象感化學生，以潤物細無聲的態(tài)度教導學生，全面提升學生的德智體美各方面能力。切勿因為自身課程需要而忽略對學生綜合能力的培養(yǎng)，要以無形的情感為動力促進學生培養(yǎng)正確的審美觀和人生觀。

（二） 發(fā)掘課程深度，推進學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)

美術(shù)教學需要情感教學的滲透，同時美術(shù)教學內(nèi)容也包含著豐富的情感教學資源。比如我們在進行以節(jié)日為主題的手工課堂時，不僅需要以節(jié)日為載體讓學生進行思考與創(chuàng)造，更需要以課程內(nèi)容為依托讓學生在課堂中感悟不同節(jié)日的不同內(nèi)容。以春節(jié)年畫為例，我們在帶領(lǐng)學生了解全國各地的年畫的同時，也需要幫助學生品味過年的氣息，吸收傳統(tǒng)文化帶來的情感因素。春節(jié)是中華民族共同的節(jié)日，在全國各地不同的風俗中，學生能夠感受到不同藝術(shù)的魅力，而在這種藝術(shù)魅力中大多圍繞著祝福、吉祥、團聚的情感主題，老師需要把握住這一中心情感，將學生們帶入所設定的情感環(huán)境中回憶、品味、體驗、升華春節(jié)帶來的情感沖擊力，從而讓學生思考、交流各自不同家庭春節(jié)期間的不同情感。引導學生在交流的過程中樹立起敬老愛老、和諧和睦、尊重傳統(tǒng)文化的情感基礎，并在此基礎上提升學生的情感深度，讓學生能夠在今后的節(jié)日中把握住情感基調(diào)，發(fā)掘、體會節(jié)日所帶來的美學感受。

（三） 用豐富的課余生活鞏固情感教學成果

生活是學生學習的第二課堂。而生活中的美學因素也不僅僅局限在課堂教學的內(nèi)容素材之中，老師需要引導學生在日常的生活中發(fā)掘生活中的美，同時也需要引導學生從深層次感悟這些美所帶來的情感基調(diào)。例如我們在進行民間文化課程講解時，會介紹到關(guān)于民族服飾，尤其是慶典服飾的。而生活中我們也經(jīng)常能夠看到大家在出席一些節(jié)日場合時會特別注重衣著的穿搭。例如參加較為嚴肅的聚會、會議時，大家會穿得較為正式，整體形象給人一種莊嚴肅穆的情感基調(diào)；進行家庭慶?；顒訒r，人們往往也會注重穿著，但是穿著的服飾大多較為隨意，以親和力較強、大家廣泛接受的服飾為主，能給人一種融洽和諧的情感基調(diào)；而在進行展示、表演時，人們大多會打扮得十分艷麗、夸張，穿著較為亮眼的服飾，給人一種時尚熱烈的情感基調(diào)。在不同的場合觀察不同的著裝，讓學生們以此為基礎回歸課堂，帶領(lǐng)學生感受課程中所涉及的民族服飾，體會這些服飾的情感基調(diào)，不僅能夠幫助學生更加深入地理解民族服飾的美，同時也能夠幫助其從情感的角度體會不同服飾的美學內(nèi)涵。

三、 結(jié)語

在初中美術(shù)教學中，老師需要幫助學生掌握美學知識，同時也需要在美術(shù)教學的過程中滲透情感教學。老師首先要從自身入手，提升自身的教學能力及內(nèi)在素養(yǎng)，潛移默化地將情感教學融入師生間的日常學習、生活中。同時也需要老師注重教學技巧，有目的地將情感教學的精髓融入到我們所熟悉的教材中，并且還需要將情感教學深入到學生的日常生活中，讓學生能夠通過自身的情感，在日常生活中找尋美、感悟美，全面提升學生的美術(shù)素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻：

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[2]李翠翠.初中美術(shù)教學中學生審美能力的積極培養(yǎng)[J].新課程（中學），2018（1）.

作者簡介：

吳雪梅，一級教師，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)坎市中學。