摘 要:隨著科技發(fā)展,教育水平的提高,教育機器人順利走向中小學校園,機器人項目成為學校特色科技項目,且隨著機器人項目的發(fā)展,其逐漸由小組活動項目轉(zhuǎn)型為面向全校的普及校本課程,很大程度上改善了課程開展師資和課時問題,使得各年級學生取得收獲,在機器人項目方面實現(xiàn)了教育公平化。本文分析了中小學階段開展機器人項目的現(xiàn)狀以及開發(fā)機器人普及課程的意義,探究中小學機器人普及課程“走近機器人”的開發(fā)和實踐。
關(guān)鍵詞:校本課程;機器人;開發(fā);實踐
隨著機器人技術(shù)的發(fā)展,教育機器人的誕生,教育機器人逐漸作為教學內(nèi)容進入到中小學中,但大多數(shù)情況都是由學校購買機器人教材,由信息技術(shù)課程老師進行教學,指導學生開展機器人組裝、編程等實踐活動,或者參與相關(guān)的機器人競賽。但目前將機器人教學納入正規(guī)課堂教學的學校極少。這無疑阻礙了我們倡導的公平教育的發(fā)展,為了讓所有孩子享受公平的教育資源,中小學機器人普及課程“走近機器人”開發(fā)和實踐必不可少,讓每一位學生都能親身感受到“機器人”這一新興科技項目,從而提高學生的科學素養(yǎng)。
一、 中小學階段開展機器人項目現(xiàn)狀
現(xiàn)階段,教學機器人進入中小學還處于起步階段,大多數(shù)學校只是采取興趣班、課外活動的形式開展機器人教學。中小學由于經(jīng)費不足,導致開展項目的機器人套件難以配齊,只能購買一些適用于興趣班的設備。此外,中小學缺乏機器人項目的師資力量,課時難以安排,這些問題都限制了機器人項目的普及化發(fā)展,導致開展機器人項目的中小學非常少,反而是校外的機器人培訓班開展得如火如荼,吸引了一大批家庭條件較為優(yōu)越的學生。
二、 開發(fā)中小學機器人普及課程的意義
我們倡導公平教育,就是要讓所有孩子享受到公平教育資源,而中小學積極開發(fā)和實踐機器人普及課程,讓所有學生能都感受到、親身接觸到機器人這一科技項目,從小培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),在機器人項目普及化的情況下,挖掘出熱愛機器人技術(shù)、有一定特長的學生,給予專業(yè)輔導,促進其發(fā)展。
三、 中小學機器人普及課程“走近機器人”的開發(fā)與實踐
中小學機器人普及課程的開發(fā)面臨著嚴峻的問題,如器材、師資、課時等,只有保障機器人普及課程教研組建設、師資隊伍建設、合理安排課時、提供課程設備和經(jīng)費等才能真正實現(xiàn)機器人課程普及到每個學生。為了解決這些問題,應從設計課程內(nèi)容入手,根據(jù)學生不同年級提出三個梯度,分別為綜合層次、體驗層次、提高層次。
(一) 綜合課程浸潤
其實在中小學教學體系中,有很多課程的教學內(nèi)容都涉及機器人知識,如美術(shù)課的科幻畫,將機器人與畫畫聯(lián)系,成為機器人設計作品;自然課中玩具動力機械研究內(nèi)容,其玩具中與機器人技術(shù)中機械原理有共通之處。當然,中小學信息技術(shù)課與機器人技術(shù)更是密不可分,甚至可以將機器人課程當作信息課的拓展來看待。因此,開發(fā)中小學機器人普及課程時,要抓住這些學科中的教學點,尤其是信息技術(shù)課程中的教學點,挖掘綜合課程內(nèi)容,整合為機器人普及課程中綜合課程的教學內(nèi)容。例如:在一年級美術(shù)課中,以繪制機器人為載體,讓中小學生對機器人有個整體認識,然后在二年級自然課中了解玩具機器人的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、能源來源等,將學生對機器人的認識立體起來。在三年級的信息技術(shù)課程中,教師介紹一種虛擬機器人軟件,將對機器人了解過渡到具體的制作中,通過三維動畫立體展示,圖形化編程語言控制機器人運動。綜合課程針對低年級學生,通過機器人知識與學科知識的整合,讓學生初步了解機器人,學會簡單的編程。
(二) 快樂活動日普及
在綜合課程中,學生在意識形態(tài)上對機器人有所了解后,設計體驗課程讓學生真正接觸機器人技術(shù),但由于種種因素的限制,還無法落實較為專業(yè)的機器人課程,因此體驗課教學應重點放在了解機器人基本動力機械原理,讓學生了解到機器人結(jié)構(gòu)件拼搭,為后期系統(tǒng)學習奠定基礎。在這一階段,教師要讓學生了解到底什么是機器人,機器人與人類的關(guān)系,以及機器人技術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等,并積極搭建體驗課程,利用樂高套件進行機器人結(jié)構(gòu)搭建教學,將體驗課程安排在快樂活動日中,讓學生用完成的結(jié)構(gòu)開展競賽,激發(fā)學生興趣,體現(xiàn)學生活動性。教師要基于快樂活動日開展體驗課程,面向全體三年級學生開設機器人體驗課程,由機器人專職教師負責,讓學生重點了解機器人模塊搭建,在體驗中理解相關(guān)機械知識。
(三) 社團活動拔優(yōu)
經(jīng)過前兩個層次課程的學習,打下基礎后,可以開始對學生進行機器人專業(yè)知識教學,讓學生學習專業(yè)的機器人創(chuàng)意設計制作方面的內(nèi)容,課程主要圍繞一種機器人套件,系統(tǒng)學習拼搭、編程、創(chuàng)設實際方法等。在編寫教材時,要充分考慮知識生活性,例如:智能路燈一課,引導學生制作感應外界光線明暗的自動開關(guān)路燈,達到節(jié)能效果。在中小學信息技術(shù)課程中,教師要教授學生相關(guān)程序設計內(nèi)容,利用圖形化的語言方便學生接受,講清邏輯結(jié)構(gòu),引導學生思維發(fā)展。此外,教師要立足社團活動完成拔優(yōu)提高課程,精講機器人模塊編程語言。此外,還可以根據(jù)課程內(nèi)容和學生實際掌握情況設計大量的學生活動,為學生搭建展示、交流平臺,讓學生發(fā)揮自己想象力,制作出機器人。例如:虛擬機器人繪畫比賽,讓學生尋找圖像中規(guī)律,運用循環(huán)語言編程,快速完成任務。
四、 結(jié)語
總之,通過“走近機器人”校本課程,讓所有學生接觸到、參與到機器人具體課程中,針對各年級學生思維特點、實踐能力等不同,整合信息技術(shù)等課程內(nèi)容,全方位普及機器人相關(guān)知識,立足于校園科技競賽,開展各種機器人項目,調(diào)動學生興趣,實現(xiàn)小學機器人項目開展的普及化。
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作者簡介:
魏榮麗,福建省南平市,南平市建溪學校。