課程基地：美術(shù)“互動(dòng)式”教學(xué)的別樣風(fēng)景

摘 要：“互動(dòng)式”教學(xué)讓師生、生生在教學(xué)過程中相互溝通和交流，它體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的理念，讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。

關(guān)鍵詞：“互動(dòng)式”教學(xué)；課程基地；創(chuàng)新；美術(shù)教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)就是老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”密切配合。除了方式方法上的轉(zhuǎn)變，我們還需要搭建一個(gè)合理的互動(dòng)平臺(tái)。洪澤湖高級(jí)中學(xué)的藝術(shù)課程基地就是這樣一種新穎、高效的，綜合了繪畫、舞蹈、沙畫等諸多互動(dòng)特色的平臺(tái)，它的美術(shù)特長生的培養(yǎng)課程能讓美術(shù)教師體現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)生的創(chuàng)造性，以“互動(dòng)”為手段，提升每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為每個(gè)人成為最好的自己提供一條發(fā)展路徑。讓每位學(xué)生通過自己的努力掌握一兩項(xiàng)藝術(shù)技能，促進(jìn)他們不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)；讓每位學(xué)生在藝術(shù)教育活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們其他學(xué)科素養(yǎng)更好地發(fā)展；讓具有一定藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生能夠終身學(xué)習(xí)藝術(shù)，促進(jìn)他們用藝術(shù)成就人生。

一、 課程基地對(duì)于美術(shù)“互動(dòng)式”教學(xué)的意義

新時(shí)期育人模式發(fā)生了轉(zhuǎn)型，動(dòng)態(tài)的、場景化的物化內(nèi)容能促進(jìn)課堂質(zhì)量的提升。要實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)，以美為主要特征的藝術(shù)教育有著不可替代的作用?！盎?dòng)式”教學(xué)讓師生、生生在教學(xué)過程中相互溝通和交流，它體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的理念，讓學(xué)生理解更透徹，思維更活躍，思路更開闊，反饋更迅速。新課程下高中美術(shù)“互動(dòng)式”不是建立在空想之上，它需要“課程基地”這個(gè)基石的支撐。

我校藝術(shù)課程基地是讓每位學(xué)生通過自己的努力掌握一兩項(xiàng)藝術(shù)技能，促進(jìn)他們不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)；讓每位學(xué)生在藝術(shù)教育活動(dòng)中能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。就我校美術(shù)學(xué)科而言，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是老師教，學(xué)生學(xué)，老師講，學(xué)生聽，老師滿堂灌，盡量多講，學(xué)生要認(rèn)真聽，而且只能順著老師的思路去聽，去學(xué)，不能插嘴，不能爭論，以免打亂了老師的教學(xué)順序，擾亂了課堂的就不是乖孩子，就是問題學(xué)生，要被批評(píng)的。鼓勵(lì)學(xué)生要聽話，要乖，不要提前學(xué)，不要亂學(xué)，因?yàn)槔蠋熣f的才是對(duì)的，老師叫學(xué)了再學(xué)，叫做了再做，按老師的要求做的才是乖孩子，才能得到老師的夸獎(jiǎng)。這樣一來，老師教一樣學(xué)生就學(xué)得一樣，不教就不會(huì)，一直等著老師教，自己不去主動(dòng)學(xué)。因?yàn)橛欣蠋?，自己不用?dān)心，不會(huì)不能怪自己，怪老師沒講，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路成了老師教學(xué)的影子，而且一科只能是一個(gè)老師的影子，學(xué)生依賴于老師，老師包辦了學(xué)生的所有行為。由于缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新，美術(shù)教育呈現(xiàn)千校一面的尷尬情景。目前，江蘇省淮安市洪澤湖高級(jí)中學(xué)就是以改變思維模式、成立課程基地，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成美術(shù)“互動(dòng)式”教學(xué)模式下的別樣風(fēng)景。

二、 課程基地推動(dòng)著“互動(dòng)式”思維模式的改變

美術(shù)是無聲的藝術(shù)，不論對(duì)作品的理解或藝術(shù)語言的掌握，都必須通過學(xué)生的獨(dú)立思考和領(lǐng)悟，對(duì)此，我們不僅要認(rèn)可，而且要鼓勵(lì)，將課堂氣氛定位于“民主”和“探索”，引導(dǎo)表現(xiàn)形式和藝術(shù)語言多元化，如對(duì)學(xué)生新異設(shè)想加以肯定，并在有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)中共同探究如何將想象變?yōu)樽髌罚處熆蓮膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，圍繞教學(xué)主題，對(duì)大多數(shù)學(xué)生難以理解和認(rèn)識(shí)的共性問題進(jìn)行啟發(fā)，幫助學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的遷移，在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全體學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容形成科學(xué)的結(jié)論，使他們擁有層出不窮的“奇思妙想”。

三、 “互動(dòng)式”教學(xué)模式也帶動(dòng)著課程基地的發(fā)展

（一） 成立基地教師發(fā)展中心

深入實(shí)施“精良師資”工程，我校將進(jìn)一步深化“名師”“青藍(lán)”“愛心”工程實(shí)施，并充分利用基地優(yōu)勢(shì)，建立藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展中心。充分發(fā)揮本校的骨干教師的中堅(jiān)力量，并吸納外援，充分發(fā)揮淮陰師院、南京師范大學(xué)、南京藝術(shù)學(xué)院、曉莊學(xué)院等高校專家力量，不斷加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教師的培養(yǎng)，充分發(fā)揮基地的引領(lǐng)和輻射作用。學(xué)校實(shí)行“不求所有，但求所用”的柔性用人機(jī)制，聘請(qǐng)南京藝術(shù)學(xué)院等高校和省內(nèi)外著名藝術(shù)機(jī)構(gòu)的老師擔(dān)任客座教師。

（二） 搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

以課程基地為依托，成立校內(nèi)藝術(shù)教育名師工作室。采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，鼓勵(lì)教師與外界的學(xué)習(xí)交流。組織基地成員對(duì)自身的教學(xué)藝術(shù)、方法進(jìn)行梳理、總結(jié)，定期召開基地教師例會(huì)，開展教師課堂教學(xué)示范、論壇等多樣活動(dòng)，為教師提供一個(gè)交流、分享智慧的寬闊平臺(tái)。青年美術(shù)老師紀(jì)超將繪畫、音樂、舞蹈有機(jī)結(jié)合，他所上《洪澤湖漁鼓》獲得省一等獎(jiǎng)，省教研室專門為其錄制了課堂實(shí)錄，在“教學(xué)新時(shí)空”欄目播放。

四、 我校課程基地促進(jìn)了美術(shù)“互動(dòng)式”教學(xué)的創(chuàng)新

創(chuàng)新一：改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美術(shù)課從學(xué)生的主體發(fā)展需要出發(fā)，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，給學(xué)生審美的愉悅。這種創(chuàng)造性自主學(xué)習(xí)的嘗試，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。在一個(gè)專題教學(xué)前，我們可先向?qū)W生提出明確的自學(xué)提綱，然后讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。如在上《人物肖像》這節(jié)課時(shí)，我會(huì)向?qū)W生提出問題“我們每個(gè)人都有什么不同的特點(diǎn)？”“同桌最大特征是什么？”學(xué)生的反應(yīng)很強(qiáng)烈，特別是男生，嘻嘻哈哈的關(guān)注同桌的特征，對(duì)發(fā)型、服飾也有一定的了解及認(rèn)識(shí)，與生活緊密聯(lián)系的問題才能引起共鳴，他們踴躍地發(fā)言說出生活中不同人的外貌特征。

創(chuàng)新二：改變教師主導(dǎo)，提倡師生共同討論

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，開展師生間的多向交流，形成一種雙向的、互動(dòng)的新型教學(xué)模式。也就是說，教師不是萬能的，教師也不是權(quán)威，應(yīng)是一個(gè)參與者、組織者。如在上述一節(jié)的教學(xué)中，可讓學(xué)生分組討論下面兩個(gè)問題：①畫人的肖像從哪入手？②怎么才能讓大家認(rèn)出畫中的人物呢？同學(xué)們應(yīng)該在分析大量的作品的特點(diǎn)之后再進(jìn)行討論。

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作者簡介：莊會(huì)娟，江蘇省淮安市，淮安市洪澤湖高級(jí)中學(xué)。