初中語文創(chuàng)新教學(xué)模式探究

摘 要：當(dāng)前，初中語文教師在創(chuàng)新教學(xué)模式時，應(yīng)先改變單一、死板的教學(xué)方式，講解語文課程內(nèi)容時，積極運用角色扮演教學(xué)法、合作教學(xué)法、探究性教學(xué)法以及組織學(xué)生開展實踐活動，通過應(yīng)用多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識，逐漸提高學(xué)生的積極性和主動性，必然會提升語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；語文教學(xué)；創(chuàng)新；教學(xué)模式

新課改中強調(diào)初中語文課堂教學(xué)中教師要以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位，講解新課程時，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，不僅落實探究性教學(xué)法，還創(chuàng)新了教學(xué)模式，有利于增強學(xué)生的探究能力。此外，教師還可以應(yīng)用合作教學(xué)法以及指導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，或者開展實踐活動，促使學(xué)生主動表現(xiàn)自我，并認(rèn)真思考、分析教材內(nèi)容，必然會提高學(xué)生的思考能力和自主分析能力，可見教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)方式具有重要意義。

一、 初中語文教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性

新課改過程中提出初中語文教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)中為了轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，應(yīng)先更新教學(xué)理念，而后，運用探究性教學(xué)法，耐心指導(dǎo)學(xué)生探究課本中的知識點，調(diào)動學(xué)生的主動性，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極探究，并以學(xué)生為中心，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，這不僅轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，還創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于增強學(xué)生探究能力。此外，很多教師始終運用灌輸式的教學(xué)法，長期機械性地講解語文知識，導(dǎo)致學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生厭煩感，而要想激發(fā)學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，教師要重視組織學(xué)生開展實踐活動。與此同時，也可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，將其分為多個合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生以合作的方式，相互配合完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣既激發(fā)學(xué)生合作能力，又使學(xué)生在相互合作中共同討論和總結(jié)，最終高效歸納知識點，有利于提高全體學(xué)生的歸納能力和團結(jié)協(xié)助能力。由此可見教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性。

二、 初中語文創(chuàng)新教學(xué)模式研究

（一） 運用角色扮演教學(xué)法

現(xiàn)階段，初中語文教師要想活躍課堂氛圍，應(yīng)先創(chuàng)新教學(xué)模式，課堂教學(xué)過程中注重運用角色扮演教學(xué)法，根據(jù)教材內(nèi)容，分配角色，引導(dǎo)學(xué)生依次扮演角色，使每名學(xué)生都有機會展現(xiàn)自我，在表演過程中加深對文章內(nèi)容的理解，學(xué)生在深入理解后，快速掌握課文主旨，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解能力會進一步提高。

例如：學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，教師帶領(lǐng)學(xué)生先閱讀課文，之后，將學(xué)生分為兩人一組，分別進行角色扮演，調(diào)動全體學(xué)生分析課文內(nèi)容，使其明確文中故事情節(jié)，并結(jié)合人物的性格特點，表述臺詞，整個過程中學(xué)生不僅了解魯智深的形象，還加深對課文的印象，有效增強了學(xué)生的記憶力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速記憶、理解文中內(nèi)容，必然會提高語文教學(xué)質(zhì)量。由此可知，教師進行角色扮演教學(xué)法非常有效，教師可以根據(jù)不同的課文，組織學(xué)生扮演不同的角色，以便于學(xué)生理解和掌握課文的中心思想，有利于構(gòu)建高效課堂，必然會取得較好的教學(xué)效果。

（二） 開展實踐活動

目前，初中語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，在講解教學(xué)內(nèi)容時，立足于教材，開展多種形式的實踐活動，實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)模式的目標(biāo)，改變灌輸式的教學(xué)方法，從而組織學(xué)生參與到實踐活動中，促使學(xué)生積極表現(xiàn)自我，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生不再感覺語文課程枯燥乏味，進而以最佳的狀態(tài)投入到實踐活動中說出自己的感悟和體會，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，可見，開展實踐活動非常重要。

例如：在學(xué)習(xí)《橋梁遠景圖》時，教師先講解課文內(nèi)容，之后，帶領(lǐng)學(xué)生走到靠近橋梁的位置，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察橋梁的特點，并要求學(xué)生結(jié)合文中的主旨，說出感悟和橋梁的特征，引發(fā)學(xué)生深入思考以及認(rèn)真觀察，有利于發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。同時，學(xué)生在實踐活動中深思熟慮，最終總結(jié)出課文的中心思想，踴躍舉手說出想法，學(xué)生依次表述后，教師對學(xué)生說出的觀點詳細(xì)講解，使學(xué)生深入理解文章主旨，完全理解后，扎實掌握教學(xué)內(nèi)容，有效提高語文教學(xué)效率。

（三） 運用合作教學(xué)法

初中語文教師進行教學(xué)工作時，要充分認(rèn)識到長期灌輸知識，只會導(dǎo)致學(xué)生不主動學(xué)習(xí)，致使學(xué)生積極性不高，很難提高課堂教學(xué)效率。因此，創(chuàng)新教學(xué)模式已經(jīng)成為一種必然趨勢，教師在講解教材內(nèi)容時，將合作教學(xué)法落實于教學(xué)環(huán)節(jié)中，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語文成績、性格特點、理解能力，合理構(gòu)建合作小組，確保各組中都有不同層次的學(xué)生，這樣才能促進學(xué)生相互幫助、互相合作，調(diào)動全體學(xué)生主動投入到合作當(dāng)中，逐漸增強學(xué)生的合作意識。同時，學(xué)生在合作中積極溝通和交流，說出想法和觀點，加強了學(xué)生之間的互動，不僅增強學(xué)生的凝聚力，還激發(fā)各組成員相互探討后，主動配合整理知識點，學(xué)生積極合作，在相互配合過程中高效總結(jié)語文知識，不僅構(gòu)建完整的知識體系，還提高團結(jié)合作能力和歸納能力。

（四） 應(yīng)用探究性教學(xué)法

現(xiàn)如今，初中語文教師應(yīng)認(rèn)識到創(chuàng)新教學(xué)模式的重要性，在教學(xué)期間積極更新教學(xué)觀念，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上注重應(yīng)用探究性教學(xué)法，從而根據(jù)課本內(nèi)容提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究出答案，促使學(xué)生深入思考后，認(rèn)真探究課本內(nèi)容，必然會增強探究能力。

例如：在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀課文，之后，提出問題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)容自主解決，以及自主探究得出文章的主旨，激發(fā)學(xué)生主動閱讀課文興趣，一邊品讀一邊探究文章各段的含義，整個過程中學(xué)生注意力專注，思維活躍，認(rèn)真思考文中描繪的畫面以及抒發(fā)的情感，逐漸探究得出課文以描寫蘇州園林為主，以及運用諸多優(yōu)美的詞語，描繪景色，學(xué)生在探究中不僅積累好詞佳句，還理解和掌握課文內(nèi)容，有效提高自主探究能力、理解能力?？梢娊虒W(xué)中運用探究性教學(xué)法，有利于加強學(xué)生綜合能力。

初中語文是一門重要的學(xué)科，為了幫助學(xué)生奠定堅實的語文基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)新課改提出的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生綜合能力，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，勢必會提高語文教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]梁文平.初中語文的教學(xué)模式創(chuàng)新探析[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（28）：339-340.

[2]傅國力.初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新思路分析[J].學(xué)周刊，2018（22）：50-51.

[3]胡雙.初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀及對策分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（11）：150.

[4]田春苗.初中語文教學(xué)方法創(chuàng)新模式研究[J].教育界，2016（28）：47-48.

[5]王昀.初中語文教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].課程教育研究，2016（28）.

[6]余少敏.初中語文教學(xué)模式的創(chuàng)新策略探討[J].速讀旬刊，2015.

作者簡介：

張軍虎，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣實驗中學(xué)。