淺論中學(xué)語文教學(xué)中的語言積累

摘 要：本文針對教學(xué)中學(xué)生存在的語言表達能力的欠缺問題，先是分析了原因，然后指出了語言積累的重要性，進而提出了在聆聽、誦讀、閱讀、表達和寫作這五個方面進行語言積累的方法策略，從而達到不斷積累語言經(jīng)驗、提高學(xué)生語言表達能力的效果。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；表達能力；積累語言

在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，即便是成績比較優(yōu)秀的學(xué)生在語言表達上，也不是很理想。盡管教師極力引導(dǎo)，可學(xué)生還是會有“啟而不發(fā)”“無力回答”之感。其實很多學(xué)生不是不回答，而是無從開口，或者說不會回答。俗話說“巧婦難為無米之炊”，學(xué)生出現(xiàn)這樣的問題，關(guān)鍵是他們頭腦中缺少表達的語言。那為什么會有這樣的問題呢？在語文教學(xué)中，學(xué)生讀書的聲音越來越少，更多的是繁雜的理性分析，這種重講輕讀的結(jié)果就是語言貧乏，口頭表達能力弱，這也使學(xué)生失去了在誦讀中引發(fā)聯(lián)想和想象的樂趣。久而久之，學(xué)生既不愿意動腦，也不愿意去表達，失去了語言表達的好習(xí)慣。作為語文老師，忽視朗讀、重視講析的原因有很多。但啟發(fā)式教學(xué)的誤解導(dǎo)致思維訓(xùn)練和語言積累的不均衡，確實讓學(xué)生語言表達的機會變少了，語言表達的能力變?nèi)趿恕?/p>

試想一下，缺乏豐富的語言積累，沒有對語言的靈活運用的經(jīng)驗，怎么可能會提高學(xué)生的語言表達能力？可見，語言積累是提高學(xué)生語文綜合運用能力的基礎(chǔ)，語文教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生語言積累和運用的能力。那么，我們要積累什么樣的語言呢？詞匯是語言表達的基礎(chǔ)和前提，只要是喜歡的、優(yōu)美的，與讀者能夠產(chǎn)生共鳴的詞句，就是值得積累的。如積累自己喜歡的成語和名言警句，教材中經(jīng)典而又精彩的語段、詩文等。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。我們必須會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值、最適合自己所需要的讀物?！彼?，我們要學(xué)會積累有智慧、有意義和價值的語言。其實，學(xué)生每天都在優(yōu)美的文字中游走，只不過還沒有注意到語言積累的機會罷了。

一、 從聆聽中積累語言

如今是信息時代，傳播媒介多種多樣，電視、電腦、手機等都是很受學(xué)生歡迎的語言文字學(xué)習(xí)方式。通過這些媒介學(xué)習(xí)語言，學(xué)生沒有負擔(dān)，而且生動有趣，既能感受豐富的語言，了解世間的善惡美丑，對聆聽到的內(nèi)容留下深刻的印象，還能激發(fā)對未知世界的好奇心。這樣的學(xué)習(xí)機會，在不知不覺中拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的欣賞能力，對于自己的感悟加以整理，應(yīng)該是不錯的獲得語言積累的好機會。《中國漢字聽寫》《詩詞大會》等正在熱播，這應(yīng)該是語言積累的新方式。所以，即便是緊張的初三，也應(yīng)該抽出時間讓學(xué)生們觀看有意義的電影，聆聽專家講座，讓學(xué)生交流自己的收獲和心得，這就是積累語言的過程。

二、 從誦讀中積累語言

語文教學(xué)要培養(yǎng)語感，也要加強誦讀。實踐證明，傳統(tǒng)語文教學(xué)的朗讀和背誦，不僅能增強學(xué)生的記憶力，還能讓學(xué)生積累語言材料。漢語的語言豐富、靈活，要使學(xué)生對語言的運用得心應(yīng)手，頭腦中必須有豐富的語言材料，才能使語言文字的搭配規(guī)律在頭腦中形成深刻的印象。在古代，誦讀如流是基本要求，所以，熟讀和背誦是完成語言強化的有效途徑。具備了這樣的誦讀能力，學(xué)生的語感增強，尤其是記憶力最好的初中階段，可以迅速積累終身受用的語言財富。需要強調(diào)的是，在積累語言的誦讀欣賞中，最好是有感情、理解性的朗讀，如果一味地追求文字和語感的熟悉，忽視了文字的內(nèi)涵和意義就無法實現(xiàn)真正的語言積累。俗話說“腹有詩書氣自華”，肚子里的詩文詞句多了，才可能出口成章，信手拈來。

三、 從閱讀中積累語言

語言的積累要博文強識。不能只靠課內(nèi)學(xué)習(xí)到的課外的閱讀，還必須在課外廣泛地涉獵文學(xué)作品。不論是情節(jié)曲折的小說、情感真摯的散文，還是激蕩人心的詩歌，都是學(xué)生進行語言積累的優(yōu)秀模板。此外，學(xué)生應(yīng)該選擇喜愛的格言進行積累，格言的思想性較強，聯(lián)系生活實際，能夠幫助學(xué)生多角度地認識和分析問題，也可使口頭和書面表達錦上添花。讓學(xué)生多讀書，多積累，等到回答問題或者是作文創(chuàng)作時就能呼之即出、左右逢源了。試想，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生自覺、認真地進行閱讀，不僅保證了閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，還能提升學(xué)生的個人素質(zhì)。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷擴大自己的課外閱讀量，一定會拓寬知識面，增加他們的文化視野，當(dāng)然是學(xué)生積累語言的好方法。

四、 從表達中積累語言

表達本身就是對語言材料的一種使用，它能讓學(xué)生運用積累的語言，也能進一步積累語言。為此，要組織學(xué)生參加各種各樣的語言表達活動，比如，開展每日演講活動鍛煉自己的表達能力；每兩周舉行一次美文欣賞交流活動，讓學(xué)生將優(yōu)美的詩文有感情地朗讀出來，并把自己的閱讀體悟與大家分享；每月舉行一次故事會，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性去閱讀相關(guān)方面的書籍，還能鞏固并豐富學(xué)生的語言積累。此外，課堂完成語言表達的作業(yè)，也是表達中積累語言的方式，要在不斷的訓(xùn)練和強化中，培養(yǎng)學(xué)生在有限時間內(nèi)完成語言表達的能力。俗話說“熟能生巧”，也許，剛開始沒有那么理想，表達的也不夠流暢，但是一次次的展示與強化，學(xué)生的表達能力一定會得到提高，進而提升學(xué)生表達能力的信心，就會實現(xiàn)語言積累的最高境界——學(xué)以致用。

五、 從寫作中積累語言

寫作是更高層次的語言積累。要求學(xué)生經(jīng)常練筆，一定是積累語言的最好辦法。為了不讓學(xué)生覺得這是負擔(dān)，要在設(shè)計寫作練習(xí)和寫作講評上花力氣和心思，至少要調(diào)動學(xué)生的寫作的興趣。如果學(xué)生對長篇寫作感到恐懼，那就從片段練習(xí)開始。結(jié)合每兩周一次的優(yōu)美詩文的欣賞，從自己的感悟入手，讓學(xué)生有話可說。然后，學(xué)生可以選擇自己最喜歡的片段進行仿寫，沒有統(tǒng)一的模式，只要學(xué)生有的寫就好。接下來，可以讓學(xué)生把每次的大作文寫作當(dāng)作一次比賽，并專門抽出一節(jié)課進行講評，發(fā)現(xiàn)好的習(xí)作，立即投稿。當(dāng)自己的習(xí)作變成了鉛字，會讓寫作出色的同學(xué)有自豪感，寫作一般的同學(xué)有羨慕感，逐漸激發(fā)學(xué)生的寫作與表達的熱情。學(xué)生在不斷運用與表達中，既激活了自身的語言積淀，又增加了他自己的語言能力，本身不就是積累語言的過程嗎？

參考文獻：

[1]鄭燕.語文教學(xué)要注重學(xué)生語言積累和運用[J].魅力中國，2009（5）.

[2]趙婷.如何通過語言積累提高小學(xué)語文素質(zhì)[J].西部素質(zhì)教育，2016（11）.

作者簡介：

侯亞玲，江蘇省昆山市，昆山市亭林中學(xué)。