淺談信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來的模式變化

費(fèi)文煥 宋祖強(qiáng)

摘 要：信息技術(shù)在當(dāng)下已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高中課堂的授課過程中，在不同的學(xué)科中，信息技術(shù)為其帶來了不同程度和不同方向的變化，有好的，也有壞的，有變化大的，也有變化小的。而對(duì)于高中語文課程來說，信息技術(shù)無疑是把語文豐富的內(nèi)涵從傳統(tǒng)的課堂中解放了出來，為語文課堂帶來新的模式和內(nèi)容的變化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；互聯(lián)網(wǎng)；語文教學(xué)；模式

信息技術(shù)在最近幾年的飛速發(fā)展為各行各業(yè)都帶來了革命性的巨變，它改變了我們的生活方式、閱讀習(xí)慣、生活習(xí)慣，將原本單調(diào)的生活變得充實(shí)和豐富，在信息技術(shù)發(fā)展到一個(gè)需要方向性的整合的時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維就已經(jīng)悄然占據(jù)了各個(gè)風(fēng)口浪尖，互聯(lián)網(wǎng)在高速發(fā)展的同時(shí)，急需找到一種與各行業(yè)相融合的方式和手段。在教育行業(yè)，各院校也為這一歷史性的變革緊鑼密鼓地準(zhǔn)備著，用信息技術(shù)為各科教學(xué)帶來新的變化，為學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的教學(xué)體驗(yàn)，這一變化無疑是好的。在高中階段，很多學(xué)校都開始利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，在不斷地探索和實(shí)踐中，信息技術(shù)為語文教學(xué)帶來了模式上的變化和革新。

一、 信息技術(shù)為高中語文教學(xué)帶來的模式變化

（一） 豐富語文學(xué)習(xí)情境，改變教師教學(xué)方式

在信息技術(shù)沒有躋身于高中語文世界之前，語文教師的授課方式都是十分單一的，課堂上教學(xué)只依靠語文教師的口頭講解，課堂內(nèi)容也僅限于教師備課時(shí)的內(nèi)容。上課形式的單一，以及課堂知識(shí)容量的固定性，很大程度上局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

信息技術(shù)在高中語文課堂上的應(yīng)用，將打破這種課堂上的局限，擺脫資源有限為課堂帶來的禁錮。在教師的授課方式上，由單一的口頭講授變?yōu)榭陬^講授與多媒體應(yīng)用相結(jié)合，豐富了課堂組織形式，能極大地活躍課堂教學(xué)氛圍，帶活課堂節(jié)奏。其次在內(nèi)容上，教師的口頭講解和圖片視頻相結(jié)合，極大豐富了課堂內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，充實(shí)了課堂內(nèi)容，增加了語文知識(shí)學(xué)習(xí)的全面性。最后教師授課的整個(gè)過程都會(huì)隨之發(fā)生改變，在備課過程中，教師不僅要備教材，還要備拓展內(nèi)容和形式，備授課形式，在授課過程中，不再依靠一張嘴，而是依靠網(wǎng)絡(luò)信息的展示和口頭的講解。信息技術(shù)為語文課堂帶來的學(xué)習(xí)情境和教師教學(xué)模式的改變，形成了多方面的整合。

（二） 活躍課堂教學(xué)氛圍和交流方式

由于信息技術(shù)的應(yīng)用，語文課堂上多了一位睿智和博學(xué)的教師助手，從一定程度上來說，信息技術(shù)的加入形成了課堂上新的三方交流的新的課堂模式。

教師的成熟的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)的補(bǔ)充和對(duì)教師知識(shí)的豐富和生動(dòng)呈現(xiàn)，學(xué)生的交流和互動(dòng)，形成了課堂三足鼎立的最穩(wěn)定的形式。網(wǎng)絡(luò)為教師教學(xué)提供了底氣，讓教師能更加大膽地與學(xué)生交流意見，學(xué)生的思想能更開闊；由于有計(jì)算機(jī)的幫助，學(xué)生的思想活躍度不受時(shí)間和空間的限制，與教師的互動(dòng)范圍更廣。從一定程度上來說，信息技術(shù)為語文課堂的開展提供了底氣和信息庫的保障，促進(jìn)課堂氛圍的持續(xù)，讓學(xué)生與老師在任何情況下的交流都不會(huì)陷入困境。

（三） 增加教學(xué)情境，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂中，由于空間的限制，很多教學(xué)情境難以在課堂上開展，一旦學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)科教學(xué)安排緊張，對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)范圍就更局限于書本知識(shí)和考試內(nèi)容了，開拓新的學(xué)習(xí)情境需要的時(shí)間和空間都被大大壓縮。

信息技術(shù)應(yīng)用于高中語文課堂教學(xué)，主要的載體是多媒體，它在聲音、圖片和視頻上能達(dá)到教師講授沒有辦法達(dá)到的生動(dòng)性和真實(shí)性。除此之外，對(duì)于課堂突發(fā)奇想開展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能借助互聯(lián)網(wǎng)查詢，馬上進(jìn)行課程的講解和學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)。這在很大程度上增加了教學(xué)情境。教師可隨時(shí)根據(jù)課堂的知識(shí)導(dǎo)向安排新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，課堂的靈活性和開放性增加，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的創(chuàng)新和創(chuàng)造性增加，及時(shí)解答學(xué)生疑問，滿足學(xué)生的求知欲。

學(xué)生的教學(xué)情境在信息技術(shù)的推動(dòng)下得到了廣泛的拓展。例如，當(dāng)學(xué)生想了解一位作者在寫作時(shí)的心情和處境時(shí)，能及時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，針對(duì)多方面材料進(jìn)行討論，使學(xué)生對(duì)人物形象的了解能更加飽滿；當(dāng)故事性文章需要更深入的探究時(shí)，學(xué)生可以通過多媒體的顯示進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，如猜字謎，課堂小表演等。當(dāng)無法理解文字描述的某一事物時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)查詢能讓學(xué)生迅速理解文章。通過信息技術(shù)，學(xué)習(xí)情境更加多樣化，學(xué)生吸收知識(shí)的速度也明顯加快。

二、 利用信息技術(shù)的積極因素，正確引導(dǎo)課堂教學(xué)

在前文中，我們提到信息技術(shù)在為教學(xué)帶來好處的同時(shí)也伴隨著一定的負(fù)面影響。語文的范圍廣泛，包括文學(xué)、歷史、人物等，一旦打開學(xué)生的思想大門，學(xué)生的求知欲就會(huì)驅(qū)使他們想要獲得更多自己感興趣的知識(shí)。如果一味滿足學(xué)生的求知欲，課堂正常的學(xué)習(xí)任務(wù)就沒法完成，教師在此時(shí)就要把握課堂內(nèi)容豐富與正常學(xué)習(xí)任務(wù)之間的平衡，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成正常的學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，教師還要控制好課堂氛圍，防止課堂活躍程度的失控。這是對(duì)教師掌控能力的考驗(yàn)，需要教師對(duì)課堂知識(shí)講授和拓展有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，能在內(nèi)容失控的時(shí)候及時(shí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容拉回在可控的范圍內(nèi)。通過教師的引導(dǎo)，語文課堂活躍而又有秩序地開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建國.信息技術(shù)、傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的三結(jié)合[J].成才之路，2009（35）.

[2]孫眾，余勝泉，徐鳳軍.中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下常見誤區(qū)分析[J].中國遠(yuǎn)程教育，2002（3）.

[3]楊茜.信息技術(shù)環(huán)境下語文教學(xué)設(shè)計(jì)的人文性回歸[J].電化教育研究，2006（10）.

[4]范曉姝.論信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].黑龍江高教研究，2005（10）.

[5]崔欣偉.教育信息化要“回歸教育”[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005（5）.

作者簡(jiǎn)介：

費(fèi)文煥，宋祖強(qiáng)，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第三中學(xué)。