“雙創(chuàng)”教育理念下的計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革分析

蘇謀林

摘 要：工匠精神，已經(jīng)成為中職學(xué)校技術(shù)技能類人才培養(yǎng)的核心理念。這并非由于國(guó)家號(hào)召?zèng)Q定的，而是與社會(huì)需要決定的，中職學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)有著較高的要求，這與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代息息相關(guān)。面對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景，本文認(rèn)為只有具備工匠精神，才會(huì)立于不敗之地，才會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之位。這更應(yīng)該是學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的核心理念，也是其改革方向所在。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”教育理念；計(jì)算機(jī)課程；實(shí)踐教學(xué)

獨(dú)特的社會(huì)背景、時(shí)代價(jià)值和思想基礎(chǔ)，讓“工匠精神”成為中職學(xué)校人才培養(yǎng)的核心理念，計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)更是如此。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，計(jì)算機(jī)人才需求更加突出，但是，其要想真正實(shí)現(xiàn)“久久為功”，就必須著眼于計(jì)算機(jī)人才工匠精神的培養(yǎng)，在這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，實(shí)踐教學(xué)改革理應(yīng)是重中之重。本文從此處著眼，分析如何在“雙創(chuàng)”教育理念下進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革。

一、 用好創(chuàng)新引擎，帶動(dòng)教學(xué)革新

常言道：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這點(diǎn)已經(jīng)耳熟能詳，在“萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，要想促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革，就必須充分用好創(chuàng)新引擎。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革，歸根到底就在于一個(gè)“新”字，包括理論新、方法新、成效新等各個(gè)方面，但是這些“新”出現(xiàn)的前提是“創(chuàng)”字，要積極進(jìn)行有效、新型創(chuàng)造，為“新”的出現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。這就需要教師充分結(jié)合教學(xué)需要，立足于學(xué)生的基本學(xué)情，采取多種方式，對(duì)計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行新型創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教學(xué)革新。

例如，我在教學(xué)中就十分注重創(chuàng)新，在此理念指導(dǎo)下，成功進(jìn)行了計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革。當(dāng)前我注重到中職階段的學(xué)生，與低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，其學(xué)習(xí)的主要途徑已經(jīng)不再是單純的教材，而是變得更加多元，部分學(xué)生甚至已經(jīng)出現(xiàn)了主要依賴移動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。面對(duì)這一情況，我積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的革新。我利用課余時(shí)間，到網(wǎng)上搜索相關(guān)計(jì)算機(jī)課程，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新編輯，制作成一個(gè)個(gè)短小精悍的小視頻，每一個(gè)視頻都代表一個(gè)計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作知識(shí)點(diǎn)的講解。我發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并集中在實(shí)踐課上進(jìn)行知識(shí)盲點(diǎn)的講解。這一實(shí)踐教學(xué)革新，有效促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。

二、 打造創(chuàng)業(yè)孵化，調(diào)整教學(xué)方法

大眾創(chuàng)業(yè)，已經(jīng)成為時(shí)代口號(hào)，面對(duì)這一變化趨勢(shì)，我國(guó)各行業(yè)在呼吁重塑工匠精神的同時(shí)，大力進(jìn)行職業(yè)教育改革，堅(jiān)持以雙創(chuàng)教育發(fā)展探索為著力點(diǎn)，結(jié)合中職階段的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)成熟經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育。目前，在不少中職學(xué)校已經(jīng)出現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)孵化園，但是其發(fā)展與著名高校仍舊存在較大差距，因此，中職學(xué)校要從教學(xué)方法的調(diào)整入手，從教學(xué)環(huán)節(jié)切入，積極進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的創(chuàng)業(yè)理念，打造教學(xué)中的“創(chuàng)業(yè)孵化”基地。

例如，我所在的學(xué)校就十分注重創(chuàng)業(yè)孵化教學(xué)的開展。學(xué)校鼓勵(lì)教師通過彼此之間的密切合作，共同協(xié)商備課，在計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，向?qū)W生傳輸創(chuàng)業(yè)理念，開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)。同時(shí)，學(xué)校建立了創(chuàng)業(yè)園，專門拿出部分基金，用以幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)資金的支持。這部分學(xué)生中，有相當(dāng)一部分來自計(jì)算機(jī)專業(yè)。實(shí)際上，這部分學(xué)生就是得益于計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革，倘若沒有改革，更沒有創(chuàng)業(yè)教育，自然很難進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。事實(shí)證明，這一方法的調(diào)整，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的開展大有裨益。

三、 著眼工匠精神，進(jìn)行情感塑造

“工匠精神”，十分注重對(duì)產(chǎn)品的獨(dú)具匠心、對(duì)質(zhì)量的精益求精、對(duì)技藝不斷追求，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)人才職業(yè)能力培育的重要目標(biāo)，同時(shí)工匠精神還十分注重對(duì)職業(yè)的敬畏、對(duì)品牌的專注堅(jiān)守，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中對(duì)人才職業(yè)道德的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，基于雙創(chuàng)教育理念進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)革新，與工匠精神培育不但不矛盾，還是相融合的。計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)層面，要積極引入工匠精神，選取典型人物進(jìn)行事跡宣講，或者選取全國(guó)重大先進(jìn)典型的故事講述給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)技能操作的同時(shí)，更好地鍛造工匠精神。

我所在的學(xué)校一致認(rèn)為，在當(dāng)前“雙創(chuàng)”教育理念下，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才與培育工匠精神在現(xiàn)代價(jià)值取向上可以產(chǎn)生耦合疊加效應(yīng)，需要大力度培養(yǎng)工匠精神。學(xué)校經(jīng)常會(huì)邀請(qǐng)所在地的勞動(dòng)模范進(jìn)行事跡宣講，用身邊的真人真事感染和教育學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校還圍繞姚期智、潘云鶴、李未、王安等知名計(jì)算機(jī)專家的事跡進(jìn)行宣講，既弘揚(yáng)培育工匠精神，又借助榜樣樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范，追求雙贏成效，進(jìn)行學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工匠精神的情感塑造。

四、 實(shí)施多元評(píng)價(jià)，引導(dǎo)自主發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)舉措的檢驗(yàn)器，更是教學(xué)過程的評(píng)價(jià)杠桿，在一定程度上直接影響著后續(xù)教學(xué)的開展。因此，本文認(rèn)為，要想在“雙創(chuàng)”教育理念下進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)改革，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)、工匠培育，實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展能力的提升。在這一過程中，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，還要注重學(xué)生態(tài)度、能力等方面的考核，促進(jìn)教學(xué)各個(gè)方面的積極革新。

我在教學(xué)中，就直接改變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，不再將“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是構(gòu)建了理論測(cè)試、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)測(cè)試、計(jì)算機(jī)操作測(cè)試、計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)等包括平時(shí)和期末多種形式的考核方式，同時(shí)我也將學(xué)生工匠精神的形成情況納入評(píng)價(jià)體系中，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)和掌握，還注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、工匠精神等方面的評(píng)價(jià)，內(nèi)容更為豐富，教學(xué)導(dǎo)向更為突出，有效促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)和自主發(fā)展能力。

綜上所述，“雙創(chuàng)”教育理念的指導(dǎo)，并非簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)實(shí)踐革新，其是更深層次上對(duì)社會(huì)變化的適應(yīng)、對(duì)工匠精神的培育，這是人才培養(yǎng)的核心，更是目的。本文提出的幾點(diǎn)策略，是經(jīng)過自身實(shí)踐檢驗(yàn)的，具有較強(qiáng)可參考性，但是場(chǎng)景的差異，就需要指出：策略可參考，但需要在本土化的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移，不可盲目照搬。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁小婉.基于“雙創(chuàng)”理念下實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的實(shí)證研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（1）：142-144.

[2]胡月.雙創(chuàng)背景下創(chuàng)業(yè)教育課程的研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

蘇謀林，福建省南安市，南安市工業(yè)學(xué)校。