新課程背景下學(xué)生核心素養(yǎng)在英語微課教學(xué)中的培養(yǎng)芻議

摘 要：近年來，隨著社會的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷提升，在教學(xué)的過程中應(yīng)用“微課”的教學(xué)手段實施教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代教師們主要的教學(xué)模式。在英語教學(xué)的過程中，借助該種教學(xué)手段實施教學(xué)，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?；诖?，本文將對如何在英語微課教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進行分析。

關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)；核心素養(yǎng)教學(xué)；英語教學(xué)

一、 前言

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展，以及素質(zhì)教學(xué)理念的不斷推進，在教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念，已經(jīng)無法幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師們就需要對自身的教學(xué)手段加以創(chuàng)新。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，微課作為一種新型的教學(xué)手段，成了教師們主要關(guān)注的教學(xué)方式。所以，為了保證教學(xué)的質(zhì)量，教師就可以合理地對其展開利用。

二、 在課前導(dǎo)入的過程中，應(yīng)用微課教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展英語教學(xué)的過程中，課前導(dǎo)入是教師們需要重點關(guān)注的環(huán)節(jié)之一。合理的課前導(dǎo)入能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的提升。

在此過程中，倘若教師應(yīng)用傳統(tǒng)的方式，開門見山地告知學(xué)生，本堂課會講到……，那么在某種程度上就會引起學(xué)生的厭倦心理。因此，教師可以結(jié)合現(xiàn)代化的微課教學(xué)手段實施課前導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，在進行備課工作的過程中，教師需要對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)狀況進行分析，結(jié)合具體的情況進行教學(xué)視頻的設(shè)計。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與名人相關(guān)的英語知識時，就可以在微課視頻中穿插一些英文版的名人紀(jì)錄片，比如《The first man walking on the moon》等，以此進行教學(xué)導(dǎo)入，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、 在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)用微課教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

在素質(zhì)教學(xué)理念不斷深入的當(dāng)今時代，英語教學(xué)的目的也不再是幫助學(xué)生提升考試的成績，而是希望學(xué)生能在學(xué)習(xí)的過程中，形成一定的英語思維以及英語能力，推動自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

因此，在英語教學(xué)的過程中，教師就需要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生開展口語訓(xùn)練以及英語實踐活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力。比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)與購物相關(guān)的知識時，就可以先利用微課視頻為學(xué)生播放一些與國外購物相關(guān)的內(nèi)容，比如國外的購物方式、購物流程以及付款流程等等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境。隨后，教師可以鼓勵學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，共同編寫一段相關(guān)的情境對話，并在課堂上進行表演。在此過程中，學(xué)生的實踐能力以及英語應(yīng)用能力都能夠得到鍛煉，從而其自身的核心素養(yǎng)也能夠完美提升。

四、 在課前預(yù)習(xí)的過程中，應(yīng)用微課教學(xué)手段，提升學(xué)生的自主能力

在學(xué)習(xí)的過程中，開展課前預(yù)習(xí)，能夠有效地幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度，同時也可以幫助學(xué)生提升整體的學(xué)習(xí)效率。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師們往往只會口頭布置一下預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生們大多也不會認(rèn)真地進行預(yù)習(xí)，從而使得該項教學(xué)活動成了形式活動。因此，在教學(xué)的過程中，教師就可以應(yīng)用微課的手段，引導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)工作，在加強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

比如，在教學(xué)之前，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作一段微課視頻，在其中講解教學(xué)的核心內(nèi)容，并提出與之相關(guān)的問題。隨后，教師可以將這段視頻傳到學(xué)生的QQ群中，要求學(xué)生對其進行觀看，并完成其中的問題，以此幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在正式教學(xué)的過程中，教師可以隨機對學(xué)生進行提問，以幫助學(xué)生形成知識回憶，同時也可以驗證學(xué)生是否完成了預(yù)習(xí)作業(yè)，以此保證學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

五、 在課后復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)用微課教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

俗話說，溫故知新。在學(xué)習(xí)的過程中，復(fù)習(xí)可能會比新課教學(xué)更加的重要。在復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠鞏固自身對知識的記憶程度以及理解程度，從而可以有效提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在此過程中，教師也可以結(jié)合微課開展教學(xué)，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在實施教學(xué)時，可以在講臺上放置一個錄像設(shè)備，當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，將這段視頻以微課的形式上傳至學(xué)生的班級群中，鼓勵學(xué)生對其進行觀看。在此過程中，學(xué)生可以隨意地調(diào)動視頻的進度，有針對性地對視頻進行觀看。同時，在此過程中，學(xué)生也可以結(jié)合自己的掌握能力以及理解能力對視頻的速度進行調(diào)整，保證自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。最后，在這種教學(xué)方式的幫助下，學(xué)生能夠有效地促進自身核心素養(yǎng)的形成。

六、 結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，不僅能夠有效地提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，同時也可以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合微課的教學(xué)手段實施教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用其開展自主化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中形成英語思維，促進自身綜合能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：張謙，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第四中學(xué)。