淺議多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使得我們的社會出現(xiàn)一定程度的改變，特別是在教育領(lǐng)域中，教學(xué)過程中融入一定的多媒體技術(shù)為教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這一科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能減輕教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)壓力，同時，還能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使得教學(xué)質(zhì)量得到提升，本文主要是對多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

一、 前言

在所有學(xué)科中，數(shù)學(xué)這門學(xué)科較為抽象，因此，學(xué)生要想獲得良好的數(shù)學(xué)成績，必須具備一定的邏輯思維能力。初中數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時候，采用多媒體技術(shù)教學(xué)措施可以將抽象的數(shù)學(xué)知識通過視頻、圖片和聲音等具體的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣便于讓學(xué)生更加直觀的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而有效地幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中理解和掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，在此筆者針對上述內(nèi)容對其進(jìn)行相應(yīng)的講解。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

一個學(xué)生最好的教師為興趣，也就是說只有不斷提升學(xué)生的興趣，才能進(jìn)一步的有效地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，并且?guī)椭鷮W(xué)生很好的掌握知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅能很好地讓學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)知識，還能在一定程度上滿足學(xué)生的心理享受以及視覺享受。此時，學(xué)生受到該種教學(xué)環(huán)境的影響，其學(xué)習(xí)興趣被很好地激發(fā)出來，同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性也被調(diào)動起來。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只是循規(guī)蹈矩的講解課本上的抽象的數(shù)學(xué)知識，這種教學(xué)模式較為單一，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生長時間在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，極有可能厭學(xué)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。伴隨科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，這一技術(shù)的應(yīng)用讓學(xué)生獲得更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，有效的改變傳統(tǒng)的單一的枯燥的教學(xué)模式，進(jìn)而能有效地吸引學(xué)生上課注意力，同時，教師通過多媒體技術(shù)中的影音元素，給學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識具有顯著的幫助作用。如，在判斷一個函數(shù)是不是拋物線，數(shù)學(xué)教師可通過多媒體技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行講解，并評價學(xué)生的回答，如果學(xué)生回答正確，多媒體的畫面上呈現(xiàn)鮮花和掌聲，這樣能有效地鼓勵學(xué)生，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。

三、 多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 利用多媒體教學(xué)提升學(xué)生空間意識

對初中生來說，他們的思維狀態(tài)呈現(xiàn)形象轉(zhuǎn)抽象的過程，但是學(xué)生依然是以形象思維為主，而初中數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力有極高的要求，因此在實踐中，初中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體對學(xué)生的空間意識進(jìn)行培養(yǎng)。如教師在引導(dǎo)學(xué)生探索“平面圖形和立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在課堂上通過多媒體技術(shù)，將長方體、正方體、圓錐等圖形展開，讓學(xué)生可以借助多媒體圖形來想象立體圖形展開后的平面圖，通過這樣的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生對這部分知識有深入的了解，同時也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的空間思維。對于多媒體教學(xué)，其最顯著的特點就是可以為學(xué)生提供更加多樣、豐富的學(xué)習(xí)資源，這些資源涉及視頻、聲音、動畫、圖片等各個方面，學(xué)生可以結(jié)合這些資料來自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二） 利用多媒體提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識獲取能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念較為重要，需要學(xué)生很好地理解和記憶。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要是通過教師的講解獲得相應(yīng)的概念知識，其沒有真正地理解該概念，進(jìn)而學(xué)生只有死記硬背，但是該種方法只是讓學(xué)生背下了概念，在復(fù)雜的題目中，遇到該概念相關(guān)的知識就不能靈活應(yīng)用，更不用說靈活地將概念應(yīng)用到解決問題中。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓抽象的數(shù)學(xué)變得直觀形象，這樣便于幫助學(xué)生理解概念，而不是死記硬背。在遇到這一概念相關(guān)的問題時，學(xué)生能靈活的將其應(yīng)用到解決問題中，進(jìn)而提升學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力和解決問題的能力。

初中數(shù)學(xué)的眾多概念中，“代數(shù)函數(shù)”這一概念較難理解，且較為重要。教師在給學(xué)生講解的時候，關(guān)鍵點為讓學(xué)生明白“在代數(shù)函數(shù)中，每一個自變量x，都有一個唯一與其對應(yīng)的y值”，教師通過多媒體技術(shù)，能將抽象的函數(shù)概念變得較為直觀和形象。例如教師可通過多媒體技術(shù)直觀形象的展示天氣變化圖像、函數(shù)y=x+1和數(shù)學(xué)平方表等。教師在給學(xué)生講解函數(shù)y=x+1時，可通過大壩蓄水這一形象的圖像進(jìn)行展示，其中，時間為x，水位為y，伴隨時間的延長，大壩的水位得到一定的升高，這樣就能讓學(xué)生更加直觀地看到函數(shù)概念中的重點，進(jìn)而深刻的理解“在代數(shù)函數(shù)中，每一個自變量x，都有一個唯一與其對應(yīng)的y值”。

教師在給初中學(xué)生上數(shù)學(xué)課的時候，會遇到較多的幾何圖形，且其較為抽象。此時，教師通過多媒體技術(shù)給學(xué)生展示動態(tài)的幾何圖形就能獲得較佳的效果，有效的刺激他們的視覺神經(jīng)，使得學(xué)生直觀的理解圖形。所以，初中數(shù)學(xué)教師在講解幾何圖形這一內(nèi)容的時候，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生提供不同的教學(xué)場景，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情，提高其學(xué)習(xí)積極性。又如教師在給學(xué)生講解“圓”這一章內(nèi)容時，較多的知識點為動態(tài)銜接，且較多圖形出現(xiàn)變換現(xiàn)象，此時，多媒體技術(shù)能直觀的為學(xué)生演示圓形成的過程，這樣有效的加深學(xué)生對這一章內(nèi)容的理解和掌握。

四、 總結(jié)

總而言之，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動創(chuàng)新提供了新的契機(jī)，在實踐中，初中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，合理地將多媒體引入課堂上，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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作者簡介：黃美蓉，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué)。