淺談幼兒美術(shù)教學(xué)中生活化材料的應(yīng)用

任華

摘 要：在我們生活中到處可以見到隨處丟棄的廢舊物品，其實很多被大家丟棄的一無是處的物品可以經(jīng)過我們的想象，再創(chuàng)造，讓這些物品變得美麗起來，這樣不僅可以美化環(huán)境，還可以減少資源的浪費(fèi)和環(huán)境的過度污染。通過收集生活中的廢舊物品進(jìn)行再創(chuàng)造，不僅提高孩子的環(huán)保意識，養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣，還可以提高孩子的創(chuàng)造力、想象力和動手能力。

關(guān)鍵詞：生活化材料；美術(shù)表現(xiàn)力；創(chuàng)造能力

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-055-1

教育家陶行知先生說過：“活即教育，社會即學(xué)校，教學(xué)做合一?！眲?chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的教學(xué)情景，是關(guān)注、喚醒、激勵、鼓舞的一種藝術(shù)教學(xué)形式。而創(chuàng)設(shè)生活化的情景就是充分利用生活中的角色，創(chuàng)設(shè)場景，以激起孩子對學(xué)習(xí)的熱情，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，有效地激發(fā)出孩子們的藝術(shù)潛能，促使孩子們以飽滿的熱情、積極的態(tài)度和旺盛的精力去主動求索。那么如何在美術(shù)活動中合理地運(yùn)用生活中的材料呢？

一、選擇本土化生活材料，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間?！蓖ㄟ^這一點(diǎn)，幼兒對周圍環(huán)境和生活中美的事物產(chǎn)生興趣。教師只要善于發(fā)現(xiàn)，從實際出發(fā)，挖掘本土化的材料，構(gòu)建以本地特色為支架的美術(shù)活動主題，讓幼兒在材料、環(huán)境的互動中自主開發(fā)，創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

我們吳江是典型的江南水鄉(xiāng)，文化資源相當(dāng)?shù)呢S富，素有“魚米之鄉(xiāng)”、“絲綢之府”的美譽(yù)。而我們吳江的絲綢工藝歷史悠久。養(yǎng)蠶——抽絲——在做成絲綿被、織成真絲布料，然后可以把這一些布料做成不同的物品：衣服、圍巾、被套等。為了挖掘利用這一資源，我們可以開展以“美麗的絲綢”為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動，可以讓幼兒通過圖片觀察以及讓孩子的家長帶領(lǐng)孩子實地去參觀“吳江盛澤的先蠶祠”，讓幼兒了解絲綢中的絲是怎么來的。通過現(xiàn)場的實地觀察可以準(zhǔn)確地了解到絲綢的制作過程等。然后可以帶孩子們?nèi)⒂^孩子們各種絲綢工藝品的展覽，積累他們豐富的感性經(jīng)驗。因此當(dāng)我們組織主題活動《美麗的絲綢》活動中，孩子們的積極性非常高，活動中孩子們大膽想象，思路開闊。

吳江的特色小吃也很豐富。我們可以運(yùn)用不同的材料：如：海綿、泡沫、硬紙板等這些生活中的廢舊材料，帶領(lǐng)孩子制作襪底酥、狀元蹄、退思餅等。這一系列本地特色活動既讓幼兒“走近”了民間傳統(tǒng)藝術(shù)，接受了吳江特有的傳統(tǒng)文化的熏陶，同時也激發(fā)了愛家鄉(xiāng)的情感，又培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

二、挖掘生活中的廢舊材料，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與形式

在平時的美術(shù)活動中，我們在為幼兒提供多種工具和材料的基礎(chǔ)上，可以充分調(diào)動家長和幼兒的力量來收集生活中的廢舊材料。如：舊報紙、塑料袋、一次性杯子、碎布條、毛線等，從中引導(dǎo)孩子從身邊的角角落落里、廢舊物中去尋找一切可以變成美的材料。如活動《可愛的我》中，我們可以在導(dǎo)入部分帶領(lǐng)幼兒在收集箱里找一找可以利用的拼貼畫材料，像廢紙、丟棄的塑料瓶蓋、環(huán)形針、紐扣等等。立刻孩子們就感到了好奇，一個個睜大了眼睛想看看老師會做些什么。接下來教師通過剪剪、貼貼、畫畫等方法做成一幅幅自己的頭像。這時候孩子們看到以后就歡呼雀躍。原來那些零亂的、不起眼的、甚至是被我們丟棄的東西也能變成美麗的畫，從而啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)、體驗身邊平時忽略的美。我們在幼兒園的活動室中開辟了“美工區(qū)”，為孩子的美術(shù)活動提供活動的空間。平時我們發(fā)動孩子家長一起來收集生活中各種常見物品，如盒子、毛線、泡沫、塑料瓶等廢舊物品，各種種子、樹葉、石頭等自然物，為美術(shù)活動提供源源不斷的素材庫。在每天的區(qū)域活動中，我們引導(dǎo)孩子與同伴自主選擇各種材料，進(jìn)行各具特色的創(chuàng)意制作。

三、生活化材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用技巧

1.充分考慮操作材料的新穎性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望

操作材料的新穎性對幼兒行為的產(chǎn)生和發(fā)展有著不同尋常的作用，教師的教育意圖往往通過材料呈現(xiàn)出來。“媽媽的發(fā)型”這個活動，如果改用繪畫活動中一成不變的操作材料——紙張來讓孩子完成作品，可能會使活動本身失去神秘感，不能更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。這時候我們可以用我們收集來的浴帽、毛線等來讓孩子設(shè)計媽媽的發(fā)型。

2.充分考慮操作材料的情感性，促使幼兒對活動充滿期盼

在“親親我家”主題活動中，毛線是每個孩子自己家里的，材料本身充滿“親和力”。在老師的引導(dǎo)下，孩子們通過一雙雙小手，將毛線華麗地變身為媽媽的頭發(fā)、爸爸的胡須。這樣對幼兒而言，既親切，又貼近時代生活。幼兒在充滿樂趣的活動中學(xué)習(xí)，情緒愉悅，情商提高，能力提升，因而對孩子的全方面發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

3.充分考慮操作材料的探索性，符合幼兒年齡特點(diǎn)

在集體活動中，老師指導(dǎo)孩子在紙上進(jìn)行毛線粘貼畫創(chuàng)作。這樣，不但讓孩子們感受了材料的豐富與多樣性，還極大地增加孩子的探索欲望，滿足了孩子愛挑戰(zhàn)的心理特點(diǎn)——這次老師讓用毛線作畫，下次會用什么呢？是不是會考慮用橡皮泥或者小紙條呢？操作材料的探索性會讓孩子產(chǎn)生許許多多思考及聯(lián)想，會給以后的美術(shù)活動開展奠定很好的基礎(chǔ)。這些活動設(shè)計符合幼兒的年齡特點(diǎn)，活潑、形象，有趣、生動，具有極高的應(yīng)用價值。

總之，開展生活化的美術(shù)活動，讓生性好奇、好動、好創(chuàng)造的孩子在日常生活環(huán)境中，通過身體接觸來感受物體的性質(zhì)、特點(diǎn)，積極主動地收集材料，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動，創(chuàng)造環(huán)境。