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    英語(yǔ)生活化教學(xué)研究

    2016-12-12 12:34:24常榴紅
    成才之路 2016年35期
    關(guān)鍵詞:創(chuàng)造能力高效性生活化教學(xué)

    常榴紅

    摘 要:在英語(yǔ)教學(xué)中,生活化教學(xué)已逐漸融入到教學(xué)課堂之中,其主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)課堂生活化以及教學(xué)活動(dòng)生活化。生活化教學(xué)在幫助學(xué)生們?cè)鷮?shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能提升他們的創(chuàng)造力,而且對(duì)他們綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);創(chuàng)造能力;高效性

    中圖分類號(hào):G623.31;G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2016)24-0078-01

    英語(yǔ)是一門語(yǔ)言,英語(yǔ)教學(xué)不僅包括語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),還包括了語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué),因此教師在實(shí)際教學(xué)中不僅要教給學(xué)生們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。生活化教學(xué)法的引入會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)注入新鮮血液,一方面,生活化教學(xué)讓英語(yǔ)教學(xué)更加貼近生活,能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力;另一方面,生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中提升自身對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力,進(jìn)而提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

    一、 合理運(yùn)用生活化素材,讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更具生活化

    生活化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是英語(yǔ)生活化教學(xué)的關(guān)鍵所在,然而,在實(shí)際教學(xué)中,不少教師正是缺乏生活化的教學(xué)內(nèi)容,使得英語(yǔ)教學(xué)課堂與生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn),甚至脫離實(shí)際生活,導(dǎo)致學(xué)生不能正確地意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,進(jìn)一步影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生英語(yǔ)能力的提升。故而,在英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中,教師要想有效開展生活化教學(xué),首要任務(wù)就是合理運(yùn)用生活化素材去設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,如家庭照片、校園生活中的小故事等都是極具生活氣息的英語(yǔ)教學(xué)素材。例如,在教學(xué)“This is my father”這個(gè)單元時(shí),可以讓每一位學(xué)生將自己最喜愛(ài)的一張家庭合照帶到課堂之中,并讓學(xué)生各自用英語(yǔ)介紹自己所帶照片中的每一個(gè)人是誰(shuí),并描述一下他們各自的性格特點(diǎn)。學(xué)生們饒有興致地介紹著,英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍也瞬間變得活躍起來(lái)??梢?jiàn),這樣的英語(yǔ)教學(xué)課堂相對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂而言更具有趣味性,能夠有效地吸引學(xué)生的注意力并極大地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。此外,這種生活化的教學(xué)課堂還能夠在一定程度上鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的提升大有裨益。

    二、 有效創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境,讓英語(yǔ)教學(xué)更具生活化

    創(chuàng)建生活化的英語(yǔ)教學(xué)情境是英語(yǔ)生活化教學(xué)的重要方法之一。生活化教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)實(shí)際教學(xué)情況所營(yíng)造出來(lái)的極具生活氣息的情感氛圍,在生活化的教學(xué)情境中,學(xué)生能夠獲得更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn),并有效地提升自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好,創(chuàng)建與學(xué)生的興趣相符合的教學(xué)情境,從而更好地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。教師還可以借助多媒體等教學(xué)工具輔助教學(xué)情境的創(chuàng)建,讓英語(yǔ)教學(xué)課堂更為生動(dòng)形象,從而更好地進(jìn)行課堂教學(xué)。例如,在教學(xué)“Merry Christmas”這個(gè)單元的時(shí)候,教師可以借助多媒體播放一段小視頻,視頻內(nèi)容如下:一群小朋友在圣誕節(jié)的時(shí)候裝點(diǎn)圣誕樹,然后一起開party,共同慶祝圣誕節(jié)的到來(lái)。接著便引導(dǎo)學(xué)生融入到這一生活化的教學(xué)情境中,并讓學(xué)生各自聊聊自己是怎樣度過(guò)圣誕節(jié)的。如此一來(lái),生活化教學(xué)情境便得以有效創(chuàng)建,學(xué)生們不僅能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí),還能從中體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

    三、 增設(shè)一些生活化的英語(yǔ)課后作業(yè),讓英語(yǔ)課后作業(yè)更具生活化

    英語(yǔ)課后作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分,能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解。目前,英語(yǔ)課后作業(yè)過(guò)于單一、枯燥,更與實(shí)際生活大相徑庭,不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒,還難以有效地提升學(xué)生們的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。可見(jiàn),生活化的英語(yǔ)課后作業(yè)至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)生活化的英語(yǔ)課后作業(yè)時(shí)應(yīng)注意三方面的問(wèn)題:實(shí)際教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課后作業(yè)的可行性。換言之,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況以及學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)具有可行性的生活化英語(yǔ)課后作業(yè),從而增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性并激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在教學(xué)蘇教版小學(xué)英語(yǔ)中的“where”這個(gè)單元時(shí),鑒于這個(gè)單元的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生們掌握“I can not find sth. or sb.”以及“where is…”這兩個(gè)句型,教師可以布置這樣一個(gè)課后作業(yè):要求學(xué)生們?cè)谡n后找一個(gè)路人問(wèn)路,并將對(duì)話的內(nèi)容記錄下來(lái)翻譯成英語(yǔ)。生活化的英語(yǔ)課后作業(yè)不僅能夠極大地提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性,還能在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力,對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升起到不容小覷的作用。

    四、結(jié)束語(yǔ)

    小學(xué)階段正是英語(yǔ)啟蒙教育階段,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也至關(guān)重要,這將直接影響到他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)能力的提升。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中,生活化教學(xué)不可少。想要在教學(xué)中有效開展英語(yǔ)生活化教學(xué),教師可以從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)以及英語(yǔ)課后作業(yè)著手,努力為學(xué)生打造一個(gè)生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,從而更好地提升他們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

    參考文獻(xiàn):

    [1]孔鑫.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)探析[J].課程與教學(xué)改革,2015(12).

    [2]于海波.小學(xué)英語(yǔ)拓展式教學(xué)的研究[J].成才之路,2014(33).

    [3]楊秀寧.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)研究的現(xiàn)狀及思考[J].教學(xué)與管理,2011(09).

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