藍墨云班課在高校思政課教學中的應(yīng)用

沈培培，李 巍

（九州職業(yè)技術(shù)學院，江蘇徐州221000）

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，各高校信息化教學改革開展得如火如荼，在線開放課堂、慕課、微課及云班課等線上線下相結(jié)合的各種教學模式不斷出現(xiàn)。藍墨云班課平臺是在線開放課程的一種，是在移動環(huán)境下即時互動教學的新模式。教師可以通過管理學生簽到、推送班課通知、提供課件與視頻資源、布置在線測試、組織小組討論答疑等活動，輕松、及時地管理班課；也可以在課堂內(nèi)外隨機開展投票問卷、頭腦風暴、學生答題反饋、教師點評學生作業(yè)等一系列教學互動活動，讓學生的移動設(shè)備變成學習工具。

1 藍墨云班課在高校思政課教學中應(yīng)用的必要性

為了讓思政課真正入耳、入腦、入心，思想政治理論課教研室在原有研討式專題教學、案例式專題教學等教學模式基礎(chǔ)上，積極探索信息化教學改革。[1]在信息化高度發(fā)達的今天，高校的思想政治理論課的教學課堂上出現(xiàn)了學生玩手機、教師唱獨角戲的現(xiàn)象，而且越來越多的低頭族在課堂上出現(xiàn)，嚴重影響了課堂教學效果。針對這種狀況，思政教師在不斷探索如何提高學生興趣、提高課堂參與率，進而提高教學質(zhì)量，在達到預(yù)期教學效果的目標驅(qū)動下，利用藍墨云班課平臺實施了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時、快捷地與教師溝通，激發(fā)學生學習熱情，使師生互動不再流于形式。

近年來，藍墨云班課在高校思政課堂的應(yīng)用越來越多，逐步引起學術(shù)界的重視，各高校思政課的教師也開始從多種角度來研究并應(yīng)用這種網(wǎng)絡(luò)教學平臺，如遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院趙麗梅老師于2017年1月在《遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報》發(fā)表的論文《“藍墨云班課”在高職院?！皟烧n”教學中的應(yīng)用探討》中指出：將“藍墨云班課”與課堂教學深度融合，能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，滿足學生個性化需求；藍墨云班課重視學生在教學過程中的情感體驗，能改善教育者與教育對象之間的對立關(guān)系，實現(xiàn)教育民主化；藍墨云班課的運用，使“兩課”教學形式更具多樣化，使“兩課”教學變得更加生動有趣。[2]中南林業(yè)科技大學姚湘蓮老師在《當代教育理論與實踐》2017年第11期上發(fā)表的論文《藍墨云班課在獨立學院“兩課”教學中的應(yīng)用》中指出：通過藍墨云班課的教學實踐，讓手機進入“兩課”課堂，讓原本沉悶的課堂氛圍因為手機的大膽使用而變得更有趣，手機不再是大學生玩游戲、聊天、刷劇的工具，轉(zhuǎn)而成為學生學習討論和輔助教師教學的工具，[3]能有力推動傳統(tǒng)教學模式的變革。

藍墨云班課教學平臺的應(yīng)用有利于改變傳統(tǒng)教學模式，進一步優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，促進學校信息化建設(shè)，促進任課教師信息化教學應(yīng)用能力水平提升，豐富課堂教學形式，對提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生積極的推動作用。

當代“00”后的大學生樂于通過智能手機對自己感興趣的網(wǎng)站、媒體信息及時進行瀏覽，藍墨云班課就充分利用這一特點，采用互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學資源對課堂負效應(yīng)進行正確引導，通過“頭腦風暴”“討論”“搶答”“增加經(jīng)驗值”等應(yīng)用模塊，極大地滿足了當代被教育者樂于表達自己、爭強好勝的心理需求，使學生課上、課下的參與熱情有了顯著提高。

2 藍墨云班課在高校思政課教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

2.1 創(chuàng)設(shè)新穎的教學手段

目前絕大多數(shù)高校的思想政治理論課仍采用教師講、學生聽的傳統(tǒng)教學模式，學生上課興趣不高，逃課率不斷增大。而使用藍墨云班課進行手勢簽到或一鍵簽到，能夠在最短時間內(nèi)了解學生的到課情況，大大提高了課堂時間的利用率，而每次上課成功簽到的學生可以獲得經(jīng)驗值提高平時成績，從而激發(fā)了學生的上課積極性；使用“頭腦風暴”“課堂答疑”等形式為學生增加經(jīng)驗值或點贊方法，鼓勵學生主動回筨問題，培養(yǎng)了學生合作意識；采用“搶答”的形式激發(fā)學生的上課興趣，提高了教學效果；利用藍墨云班課布置作業(yè)、查閱批改作業(yè)，增強了師生之間的交流互動；使用藍墨云班課進行客觀題測試，隨機調(diào)用題庫中的題目，大大增加了教學的靈活性。

2.2 豐富課堂的教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的思政課堂主要是依靠教師講授的案例來幫助學生理解教學內(nèi)容，教學資源主要靠教師的備課與資料的積累，教學的局限性較大，而藍墨云班課則承載了豐富的思政課教學信息資源，為學生提供了開放性的學習資料庫，憑借其靈活性的特點，可隨時隨地發(fā)送信息、推送資料，有效地幫助學生隨時了解、掌握思政課最新的教學資源及教學動態(tài)，極大地豐富了思政課的課堂教學內(nèi)容。

2.3 運用靈活的教學方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及智能手機的普及，學生幾乎人人“機不可失”。教師正是借助了學生手機中的藍墨云班課教學平臺，使教學地點不再局限于教室，而更具靈活性。教師可以根據(jù)課程教學進度及教學目標的要求，推送消息，要求學生限時學習、限時上傳照片及作業(yè)等，通過學生手里的手機，時時開展教學活動，起到了控制學生游戲時間的作用，幫助學生從“手機娛樂”轉(zhuǎn)移到“手機學習”上，提高學習效率。對于線下的面對面授課，教師需要創(chuàng)建學習情境，通過班課的活動設(shè)計如隨堂測試、頭腦風暴、小組任務(wù)等模塊輔助教學。[4]

2.4 增強師生的互動性

傳統(tǒng)的思政教學課堂上因為教學內(nèi)容與教學時間的安排過于緊湊，班級學生人數(shù)較多，教師不可能關(guān)注到每一個學生，因此師生之間的互動往往開展的不充分，而藍墨云班課的應(yīng)用很好地解決了這個問題，實現(xiàn)了課堂現(xiàn)場教學與課后線上交流相結(jié)合，通過各種靈活多樣的教學模塊，師生的交流不再局限于課堂之上，在課下也可以隨時進行深入交流，增強了師生互動的實效性。藍墨云班課在營造輕松、高效的互動氛圍時，也在一定程度上提升了任課教師的信息化教學能力和水平。

2.5 幫助教師因人施教

通過藍墨云班課教學，教師可以清楚了解班課中每名學生的學習情況，了解學生在課下的思想動態(tài)。藍墨云班課教學平臺的現(xiàn)場投票問卷、搶答、頭腦風暴、討論答疑、隨堂測試、即時溝通、教學資源推送、過程性激勵、形成性評價等教學功能，有助于全面地、有的放矢地展開思政教學，更好地了解學生的個性問題，以便教師因人施教并及時掌握教學情況，提高教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 藍墨云班課在高校思政課教學中應(yīng)用的策略

3.1 改善校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

在思政教學課堂上使用藍墨云班課的教學手段，對于提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習主動性確實有很大的促進作用。但是在使用過程中有一個最大的問題，就是校園的無線網(wǎng)不能覆蓋全校，大部分的班級上課時都沒有無線網(wǎng)，學生只能使用自己手機的流量，這讓部分學生使用藍墨云班課輔助學習的積極性受到了影響。因此要更好地使用藍墨云班課，就必須解決校園無線網(wǎng)的覆蓋問題，加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，打造好信息化教學的基石，信息化教學手段的實施才能邁上新臺階。

3.2 加強教師團隊建設(shè)

目前教師上課使用的藍墨云班課中的教學資源主要是教師自己前期上傳課件、處理圖文信息和選擇推送視頻等教學素材，但是后期這些教學資源及教學活動的建設(shè)、更新及維護還需要全方位的教師信息技能素養(yǎng)作為保障，因此藍墨云班課應(yīng)充分發(fā)揮團隊建設(shè)的主體作用，將在思政課教學中產(chǎn)生的各類優(yōu)秀作品再次進行篩選，整合生成新的教學資源，推送出更貼近學生生活、引發(fā)學生共鳴的教學資源，進而進行有效教學。

3.3 激發(fā)學生學習樂趣

雖然藍墨云班課現(xiàn)在具有“點名”“提問”“搶答”“布置作業(yè)”“推送資源”“測試”等功能，但是這些功能中尚缺少一些趣味性，很難從思想上吸引學生，因此仍需要進一步的豐富、完善。比如在設(shè)定題目時，可以適當?shù)厝谌胗螒虻某煞?，采用闖關(guān)領(lǐng)經(jīng)驗值、虛擬情景解決問題獎勵經(jīng)驗值等方式，在增強娛樂性的同時將理論知識與實踐技能巧妙結(jié)合，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習樂趣，使學生不再為得到經(jīng)驗值而被動地進行學習，切實增強了教學的實效性。

3.4 加強規(guī)范管理

由于藍墨云班課屬于網(wǎng)絡(luò)平臺教學，大量的教學資源及信息都是從網(wǎng)上篩選的，由教師直接推送到每一個學生手機之中，切實影響著學生人生觀和世界觀的樹立及道德價值觀的形成。因此，教學團隊必須對其選用的課程內(nèi)容逐字、逐句地進行實質(zhì)性審查，堅決杜絕不適宜網(wǎng)絡(luò)傳播的資源上傳；高校教務(wù)處應(yīng)加強對藍墨云班課課堂教學過程和平臺運行監(jiān)管；圖文信息中心應(yīng)保障平臺運行穩(wěn)定和用戶、資源等信息安全防范以及阻止有害信息傳播。

總之，使用藍墨云班課平臺進行高校思想政治理論課教學取得了一定的成效，解決了傳統(tǒng)教學模式存在的一些問題，但同時也存在著一些應(yīng)用的負效應(yīng)，這就需要教師在應(yīng)用藍墨云班課平臺的教學過程中要更精心、更細致，要付出更多時間和精力，在順應(yīng)當今移動互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的基礎(chǔ)上，探索更為有效的教育教學方式。