高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價機(jī)制探究

呂春艷

[摘 要]實踐教學(xué)評價體系是衡量一個課程教學(xué)質(zhì)量高低的一個重要標(biāo)準(zhǔn)。實踐教學(xué)是提升思想政治理論課實效性的一個重要手段，然而，目前一些高職院校在如何考核思想政治理論課實踐教學(xué)效果方面仍然存在一些需要解決的問題。實踐證明，能否構(gòu)建一個科學(xué)性、合理性和可行性強(qiáng)的思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價體系尤為重要，它是關(guān)系到思想政治理論課實效性能否真正提升的最重要的因素。

[關(guān)鍵詞]高職院校;思想政治理論課;實踐教學(xué)考核評價機(jī)制

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）03-0131-03

新時代高職院校的根本任務(wù)是立德樹人，為新時代中國特色社會主義培養(yǎng)具有熱愛社會主義、大公無私、勇于奉獻(xiàn)等高尚品德的技能型人才。思想政治理論課是高校大學(xué)生的必修課程，是加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育的重要渠道，是落實高校立德樹人根本任務(wù)的核心課程和靈魂課程。思想政治理論課的實踐教學(xué)可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生上課的積極性和參與度，使學(xué)生更好地將學(xué)到的理論知識內(nèi)化于心、外化于行，從而提升思想政治教育的實效性。

高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價是高職院校的評價者，根據(jù)高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，按照思想政治理論課實踐教學(xué)規(guī)律及要求，對思想政治理論課實踐教學(xué)活動的整個完整過程（包括實踐前師生的準(zhǔn)備工作、實踐中教師指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)完成情況及實踐后的體驗感悟和價值提升）進(jìn)行價值評判的活動?？己嗽u價是整個思想政治理論課實踐教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是保證和實現(xiàn)高職院校立德樹人重要任務(wù)的重要舉措。

一、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價體系有待解決的問題

（一）實踐教學(xué)考核評價的主體單一化

高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)活動一般分為課內(nèi)實踐教學(xué)活動、校內(nèi)實踐教學(xué)活動和校外實踐教學(xué)活動。在思想政治理論課校外實踐教學(xué)活動中，任課教師、學(xué)生處及團(tuán)委一般是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是參與者;在思想政治理論課校內(nèi)及課內(nèi)實踐教學(xué)活動中，任課教師是活動的組織者，學(xué)生是參與者。其實不管是校外實踐活動還是校內(nèi)課內(nèi)的實踐活動，在實踐活動中教師都應(yīng)該起到主導(dǎo)或引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生應(yīng)該是參與實踐活動的主體。從這個方面來看，參加實踐活動的學(xué)生也應(yīng)該是實踐教學(xué)效果評價的主體之一。學(xué)生可以根據(jù)自己所參加的課內(nèi)、校內(nèi)及校外的實踐教學(xué)活動所獲得的體驗、感受及成長值對實踐教學(xué)活動進(jìn)行評價，給組織者打分。

但在現(xiàn)實教學(xué)中，長久以來都是上課教師作為思想政治理論課實踐教學(xué)評價的主體，教師根據(jù)學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)來評價學(xué)生并給予適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)，而學(xué)生只能單方面被動地接受教師給予的考評結(jié)果，幾乎沒有學(xué)生能夠參與實踐教學(xué)的評價活動，更不用說學(xué)生可以在實踐教學(xué)中對教師的實踐教學(xué)主題、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)組織等相關(guān)情況進(jìn)行評價。另外，教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委等學(xué)校職能部門及實踐教學(xué)基地、相關(guān)社會組織及學(xué)生家長更是幾乎沒有參與到實踐教學(xué)的評價中。因此，合理科學(xué)的實踐教學(xué)考核評價的主體不應(yīng)該單一化，我們應(yīng)該建立一個包括學(xué)生、教師、輔導(dǎo)員及教學(xué)職能部門等都參與的立體化的評價主體。

（二）實踐教學(xué)考核評價方法形式大于內(nèi)容

現(xiàn)在有很多高職院校在評價思想政治理論課實踐教學(xué)時采用的評價方法不科學(xué)，過于簡單或形式化。對于學(xué)生實踐教學(xué)成績的評定，一般是由任課教師采用一次終結(jié)定性評價，即教師只是根據(jù)學(xué)生上交的實踐報告、實踐作業(yè)等進(jìn)行主觀印象上的評價，卻忽視了學(xué)生在整個實踐過程中所獲得的情感體驗感受及動手解決問題的能力。很多學(xué)生可以在完全不參加實踐活動的情況下，寫出一篇優(yōu)秀的實踐報告交給老師，所以這種考核評價方法不科學(xué)，不能真實、全面地反映學(xué)生參加實踐活動的情況。

現(xiàn)實中，我們可以根據(jù)課內(nèi)、校內(nèi)及校外實踐活動內(nèi)容的不同，來制定不同的實踐活動評價標(biāo)準(zhǔn);采用教師評價、小組評價和個人評價相結(jié)合的辦法，力爭可以客觀公正地評價學(xué)生的實踐活動。

（三）實踐教學(xué)考核評價內(nèi)容不健全

思想政治理論課實踐教學(xué)的考核評價內(nèi)容應(yīng)包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面。關(guān)于對教師實踐教學(xué)的教的評價，應(yīng)該包含著實踐教學(xué)主題是否合理、內(nèi)容設(shè)計是否科學(xué)、是否做到了理論聯(lián)系實踐的要求、教師在組織和協(xié)調(diào)方面是否得力等。關(guān)于對學(xué)生實踐教學(xué)的學(xué)的評價，應(yīng)包含理論知識掌握的多少、理論聯(lián)系實際能力的強(qiáng)弱、馬克思主義情感投入的多少等內(nèi)容。而當(dāng)下的實踐教學(xué)評價卻僅僅是對學(xué)生理論知識的考核，忽視了對學(xué)生行為、能力的培養(yǎng)和情感、素質(zhì)的提升的考核。

一個實踐教學(xué)活動是否成功，不僅要考核學(xué)生，同時也要對教師進(jìn)行考核。對教師的考核要由學(xué)生和學(xué)校的職能部門給予考核評定。首先是對實踐教學(xué)內(nèi)容的考核。思想政治理論課的每一個實踐教學(xué)活動都必須要經(jīng)過精心設(shè)計，務(wù)必要保證其方向的正確性、內(nèi)容的科學(xué)性，要做到理論和實際相結(jié)合，能夠起到引領(lǐng)學(xué)生思想的作用，讓學(xué)生在實踐中有所思、有所感、有所獲。其次，在實踐中也要對教師的組織協(xié)調(diào)能力進(jìn)行考核，主要考核他們有沒有積極引導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，有沒有激發(fā)出學(xué)生的潛能，有沒有協(xié)調(diào)好各部門之間的關(guān)系為實踐教學(xué)提供保障力量，最終完成實踐育人的任務(wù)。最后，還要考核教師對本次實踐教學(xué)活動的總結(jié)等。

（四）實踐教學(xué)考核評價缺少激勵機(jī)制

目前，許多高職院校還沒有制定出比較完善的思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價體制。根據(jù)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的一些思想政治理論課實踐教學(xué)評價體制缺乏激勵機(jī)制的內(nèi)容，因此，無論是教師還是學(xué)生在實踐教學(xué)中的積極性都不太高。

教師組織實踐教學(xué)活動的積極性不高，主要表現(xiàn)為實踐教學(xué)沒有組織性，沒有主題和教案，隨意性比較大。學(xué)生參加實踐活動的積極性和主動性不足，主要表現(xiàn)為很多時候教師組織的實踐活動學(xué)生不情愿參加，但是為了實踐的分?jǐn)?shù)又不得不參加，使實踐教學(xué)往往流于形式，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

為了改變這種應(yīng)付實踐教學(xué)的做法，我們需要建立一種帶有激勵機(jī)制的實踐教學(xué)評價體系，可以激發(fā)教師和學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的潛能，讓他們可以在實踐教學(xué)中真正有所感悟，有所收獲，堅定馬克思主義的理想和信念，為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗。

二、高職院校建立科學(xué)的思想政治理論課實踐教學(xué)評價體系的必要性及堅持的原則

根據(jù)《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政〔2005〕5號）方案、2018年教育部《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》（教社科〔2018〕2號）文件，高校思想政治理論課是高校落實立德樹人的核心課程靈魂課程，是大學(xué)生思想政治教育主渠道、主陣地。高校開設(shè)思想政治理論課的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義情感記憶、思維方式、精神感悟，強(qiáng)化其對新時代中國特色社會主義建設(shè)的信心，使其自覺把個人命運(yùn)與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起，投身到民族復(fù)興的偉大事業(yè)中;要把大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展，能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

與其他普通本科高校相比較，高職院校的學(xué)生大多基礎(chǔ)知識比較差且好動，喜歡上實踐課不太喜歡坐在教室里上理論課。為了能夠提高學(xué)生上課的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對思想政治理論課的喜愛，真正地做到理論與實際相結(jié)合，從而提高思想政治理論課的實效性，據(jù)筆者調(diào)研得知，很多高職院校的思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論這兩門課程都分別設(shè)有1個學(xué)分的實踐教學(xué)課程。實踐教學(xué)對高職院校的思想政治理論課的教學(xué)效果的提高具有重要的意義，通過實踐教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解所學(xué)的理論知識，從而可以將理論內(nèi)化于心，外化于行。實踐教學(xué)評價是考核實踐教學(xué)效果的重要手段。因此，高職院校在思想政治理論課實踐教學(xué)中應(yīng)該建立一套科學(xué)有效的實踐教學(xué)評價體系，以便可以更好地促進(jìn)思想政治理論課實踐教學(xué)的發(fā)展，使實踐教學(xué)做到有章可循，為學(xué)生成長為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的新時代“四有”新人，為實現(xiàn)中國夢，實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興奠定良好的基礎(chǔ)。

因此，一套科學(xué)、高效和可行的思想政治理論課實踐教學(xué)評價體系的建立，可以加強(qiáng)對思想政治理論課的實踐教學(xué)起到指導(dǎo)、監(jiān)督和測評的作用，對于高校落實立德樹人的任務(wù)起到抓手的作用，可以實實在在地落實“實踐育人”的政策，從而真正提高思想政治理論課的實效性，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有馬克思主義信念的社會主義合格建設(shè)者。

高職院校在構(gòu)建思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價體系時，首先要堅持政治性原則。高校思想政治理論課是為新時代中國特色社會主義偉大實踐培養(yǎng)時代新人的，必須保證思想政治的正確性，必須堅持馬克思主義，堅持和擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義道路，堅持人民民主專政。其次要堅持全面性的原則。實踐教學(xué)考核評價體系考核的內(nèi)容應(yīng)該是全面的，從考核的主體來看，一方面它要包括對教師、學(xué)生處、團(tuán)委等的考評，另一方面還要包括對學(xué)生的考評;從考核的內(nèi)容來看，一方面它應(yīng)該包括教師的教案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織能力及教學(xué)發(fā)散能力等，另一方面它還要包括對學(xué)生實踐報告、文字材料等的評價;從考核的過程來看，一方面要有對實踐結(jié)果的評價，另一方面還包括對實踐過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的態(tài)度、情感等進(jìn)行評價。再次要堅持引導(dǎo)性原則。建立高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價體系最重要的是要保證評價結(jié)果的客觀真實性，評價主體要堅持公開、公平和公正的原則?？己瞬⒉皇亲罱K的目的，考核的意義重在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會將理論內(nèi)化于心、外化于行的方法，能夠堅定馬克思主義的理想和信念;能夠培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義情感記憶、思維方式、精神感悟，強(qiáng)化對新時代中國特色社會主義建設(shè)的信心，自覺把個人命運(yùn)與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起，投身到民族復(fù)興的偉大事業(yè)中。

三、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價機(jī)制的構(gòu)建思路

美國著名教育評價專家斯塔弗爾比姆指出：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)?！币虼?，為了更好地推進(jìn)實踐教學(xué)的育人效果，筆者以為高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價機(jī)制也應(yīng)從健全主體隊伍、健全評價體系和建立獎懲和保障制度三個方面入手加以建構(gòu)。

（一）建立健全一支由學(xué)校職能部門、教師和學(xué)生共同參與的評價主體隊伍

實踐教學(xué)是思想政治理論課不可分割的重要組成部分，實踐教學(xué)計劃也應(yīng)該納入人才培養(yǎng)方案中。校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地的建立都離不開學(xué)院各部門的支持。實踐教學(xué)、實踐育人需要全院全員參與，應(yīng)該樹立一種大思政的理念，由學(xué)校黨委統(tǒng)一統(tǒng)籌，各部門通力協(xié)作把思想政治理論課的實踐教學(xué)活動做好和做強(qiáng)，切實完成高校的立德樹人的任務(wù)。因此，學(xué)校的教學(xué)職能部門作為主管部門，理應(yīng)參與實踐教學(xué)的評價。

此外，教師和學(xué)生都是實踐教學(xué)的直接參與者，教師是實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計者和組織者，學(xué)生是實踐活動的親身體驗者，因此在評價實踐教學(xué)是否有意義，實踐踐教學(xué)效果的好與壞的時候，學(xué)生是最有評價發(fā)言權(quán)的。所以，高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)考核評價機(jī)制應(yīng)該建立一支由學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與的評價主體隊伍。

（二）建立健全標(biāo)準(zhǔn)、方法、內(nèi)容細(xì)致明確的評價體系

第一，建立專門的針對教師實踐教學(xué)的具體評價標(biāo)準(zhǔn)。在思想政治理論課實踐教學(xué)活動中，教師是起到主導(dǎo)的作用，所以對教師的考核應(yīng)包含以下幾個方面：實踐教學(xué)計劃的制定是否合理，有沒有按照實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來制定;實踐教學(xué)方案的制定是否科學(xué);實踐教學(xué)活動的協(xié)調(diào)和組織是否成功;實踐教學(xué)結(jié)果的評定、實踐教學(xué)過程的總結(jié)是否能夠做到實事求是等方面。第二，針對不同實踐內(nèi)容建立不同的評價方法。一般情況下，我們可以根據(jù)課內(nèi)、校內(nèi)及校外實踐活動的不同，來分別給學(xué)生的實踐教學(xué)活動打分。課內(nèi)實踐教學(xué)活動分?jǐn)?shù)由教師打分占60%、小組打分占20%、自評分?jǐn)?shù)占20%。校內(nèi)、校外實踐教學(xué)活動的成績分為考勤成績占50%、實踐過程情感投入占10%、實踐報告占20%。這樣最起碼可以保證學(xué)生一定要參加到實踐教學(xué)活動中，否則，本次實踐活動是不及格的。再次，對學(xué)生實踐教學(xué)的考核可以以教師成績?yōu)橹?，同時結(jié)合自評和小組互評給予綜合評價。

（三）建立完善的保障和獎懲制度

學(xué)校要將思想政治理論課實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，并列入人才培養(yǎng)方案中;要有規(guī)定的學(xué)時、學(xué)分、教學(xué)工作量，管理保障制度要健全，形成一個完整的、科學(xué)的實踐育人體系，為教學(xué)的實施建立全面的保障。思想政治理論課實踐教學(xué)要有專門的經(jīng)費(fèi)作為保障。學(xué)校應(yīng)該將思想政治理論可實踐教學(xué)納入學(xué)學(xué)的經(jīng)費(fèi)預(yù)算中，最起碼要保證每生25元的最低標(biāo)準(zhǔn)。建立完善的實踐教學(xué)基地制度保證做到課內(nèi)實踐條件要完備，校內(nèi)實踐平臺要多樣，校外實踐基地數(shù)量要充足。此外學(xué)校還要建立完善得人才保障制度，保證足夠的師生比，有足夠的思想政治理論課教師可以進(jìn)行實踐教學(xué)指導(dǎo)。

此外，還要建立獎罰分明的獎懲制度，要給予一定的物質(zhì)和精神獎勵。對于那些工作積極性高、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真負(fù)責(zé)和精心組織實踐教學(xué)活動的教師授予優(yōu)秀實踐指導(dǎo)教師的光榮稱號，在以后的評獎、職稱晉升上優(yōu)先考慮;對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予物質(zhì)上的獎勵，同時可以將其實踐報告、心得等編撰成冊出版，作為校園文化建設(shè)的成果。

四、結(jié)語

總之，實踐教學(xué)評價體系是一個系統(tǒng)性的工程，它的建立需要學(xué)校各個部門、教師及學(xué)生的通力合作，需要堅持政治則、全面性原則、引導(dǎo)性原則，需要在實踐教學(xué)中繼續(xù)探索和積累經(jīng)驗來完善實踐教學(xué)評價體系的內(nèi)容。

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[責(zé)任編輯：劉鳳華]