研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)改革的探索

宿一兵 孫靈

[摘 要]研究性學(xué)習(xí)作為“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程實(shí)踐教學(xué)的一種新方式，主要包括閱讀實(shí)踐、課堂討論、實(shí)踐研修、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和課程論文等形式，每種形式的特點(diǎn)和作用是不同的，其實(shí)施過(guò)程也各有差別。充分運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，不但可強(qiáng)化課程研究的理論性與科學(xué)性，可提升師生教與學(xué)的主動(dòng)性和積極性，還能提升“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程教學(xué)的吸引力與感染力，從而實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]研究性學(xué)習(xí);實(shí)踐教學(xué);中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2019）03-0107-03

為加強(qiáng)思想政治理論課程教學(xué)，使其成為學(xué)生熱愛并受益終身的優(yōu)秀課程，2015 年中央宣傳部、教育部在《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》中，要求“創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，形成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互支撐”“理念手段先進(jìn)、方式方法多樣的思想政治理論課教學(xué)體系”。黨的十九大報(bào)告也從根本上規(guī)定了當(dāng)前高校立德樹人的方針、原則和基本任務(wù)。在新時(shí)期、新常態(tài)環(huán)境下，我校對(duì)思想政治教育專業(yè)研究生的專業(yè)必修課“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”，按課程內(nèi)容研究的方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，進(jìn)行閱讀實(shí)踐、課堂討論、社會(huì)研修、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和課程論文等研究性學(xué)習(xí)形式的探索，使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)的增長(zhǎng)、發(fā)散性思維，進(jìn)行道德洗禮，最終提高其思考能力、研究能力、寫作能力和交際能力，以實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

一、閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)

（一）閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)是以教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的文獻(xiàn)以及經(jīng)典的作品，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的了解、認(rèn)知與感悟的學(xué)習(xí)方式與教學(xué)模式。

閱讀實(shí)踐有“閱讀形式的多樣性、閱讀內(nèi)容的多元性、閱讀過(guò)程的自主性、考核評(píng)價(jià)的開放性等特點(diǎn)”[1]。

（二）閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)的作用

1.學(xué)生由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好閱讀習(xí)慣;

2.由過(guò)去只看教材到閱讀重要文獻(xiàn)、經(jīng)典著作等，以提升學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中待人處事的人文素養(yǎng)。

（三）閱讀實(shí)踐式研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

在“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程的教學(xué)實(shí)踐中，教師按照教學(xué)的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)著作。例如在講到“黃埔軍校的思想政治教育”時(shí)可讓學(xué)生閱讀周恩來(lái)的《國(guó)民革命軍及軍事政治工作》一文，深刻體會(huì)“革命軍是黨的軍隊(duì)”“行動(dòng)要依著黨的政策”;在講到“新時(shí)代習(xí)近平中國(guó)特色社會(huì)主義思想”這一主題時(shí)，可讓學(xué)生閱讀《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想三十講》一書，以深刻領(lǐng)悟?yàn)槭裁葱聲r(shí)期要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，開創(chuàng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育教學(xué)事業(yè)新局面。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀政治學(xué)經(jīng)典著作如《理想國(guó)》（柏拉圖）、《政治學(xué)》（亞里士多德）和《共產(chǎn)黨宣言》（馬克思、恩格斯）等，以便使學(xué)生掌握政治，政治學(xué)，政黨及其發(fā)端演變、特征、類型、制度等基本范疇，進(jìn)而使學(xué)生關(guān)注、追蹤國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于政治學(xué)、思想政治教育、中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史等研究領(lǐng)域、研究學(xué)派、研究趨勢(shì)等前沿理論問(wèn)題，以獲取具有普遍價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，提升自己的科學(xué)研究能力。

二、課堂討論式研究性學(xué)習(xí)

（一）課堂討論式研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

課堂討論式研究性學(xué)習(xí)，是以3～5人為一個(gè)小組，再以小組為單位，在教師的指導(dǎo)下，圍繞歷史與現(xiàn)實(shí)相“鏈接”的話題進(jìn)行課前準(zhǔn)備，然后再在課堂上相互討論，發(fā)表見解，在辯論中激活思想，提升認(rèn)知，最后教師進(jìn)行總結(jié)的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。

課堂討論式的教學(xué)，具有“開放性、互動(dòng)性、靈活性、多樣性”等特征[2]。

（二）課堂討論式研究性學(xué)習(xí)的作用

1.改善了高校思想政治理論課聽課效率較低，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性這個(gè)老大難問(wèn)題。課堂討論式學(xué)習(xí)要求全員參與，每位學(xué)生都要參加一個(gè)討論小組，分頭去搜集材料，要上臺(tái)發(fā)言，故增加了學(xué)生的參與人數(shù)，也提高了學(xué)生的參與度。在課堂上，教師通過(guò)營(yíng)造民主、平等、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)自我的主動(dòng)性，當(dāng)學(xué)生自己的創(chuàng)造被認(rèn)可時(shí)，其會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)，這種體驗(yàn)是別人無(wú)法代替的。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、有條理地分析問(wèn)題、快速有效地解決問(wèn)題的能力，以及在研討過(guò)程中流暢的表達(dá)能力和和諧交往能力。因而，在課堂研討過(guò)程中，特別是在答辯過(guò)程中，在進(jìn)行觀點(diǎn)互動(dòng)和思想碰撞中，提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、思辨能力和交際能力。

3.對(duì)教師而言，因要對(duì)課堂討論進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，故要求教師要有廣博的知識(shí)和見解，這樣才能應(yīng)對(duì)課堂討論中出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題，無(wú)形中也提升了教師的綜合素質(zhì)。

（三）課堂研討式研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

高校思想政治理論課作為國(guó)家意識(shí)形態(tài)的主陣地，必須深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，高揚(yáng)新旗幟，擔(dān)當(dāng)新使命。故在“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課堂研討式教學(xué)中，必須緊緊圍繞立德樹人核心任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，在課堂討論時(shí)設(shè)置以下題目：1.早期共產(chǎn)主義知識(shí)分子是如何開展思想政治教育工作的？其對(duì)“新時(shí)代”開展思想政治工作有何啟示？2.黃埔軍校思想政治工作的經(jīng)驗(yàn)有哪些？其對(duì)高校思想政治教育工作有何借鑒？3.長(zhǎng)征精神的基本內(nèi)涵是什么？今天我們?nèi)绾伟l(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神才能“不忘初心，砥礪前行”？4.延安整風(fēng)中思想政治教育有哪些歷史經(jīng)驗(yàn)？對(duì)新時(shí)代黨的建設(shè)有何借鑒？這些題目的討論可以保證十九大精神準(zhǔn)確、完整、科學(xué)地進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦;從教師角度來(lái)講，將黨的思想、路線和方針政策融注于教學(xué)之中，轉(zhuǎn)化為研討的內(nèi)容和研討的話語(yǔ)，可增強(qiáng)“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”課程理論的說(shuō)服力、情感的感召力、政治的號(hào)召力，可充分實(shí)現(xiàn)“用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育人、引導(dǎo)人、塑造人”的目的[3]。

三、實(shí)踐研修式研究性學(xué)習(xí)

（一）實(shí)踐研修式研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

實(shí)踐研修式研究性學(xué)習(xí)是組織學(xué)生有計(jì)劃有目的地進(jìn)行社會(huì)研修，并撰寫研修報(bào)告，其目的是培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在研修中鍛煉其組織能力、調(diào)查報(bào)告的寫作能力以及研修過(guò)程中人際交往能力。

實(shí)踐研修式教學(xué)具有目標(biāo)的特定性、教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性等特征。

（二）實(shí)踐研修式研究性學(xué)習(xí)的作用

1.促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)，提高他們自身對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)更好地結(jié)合，提高了學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)時(shí)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大的國(guó)情的認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生堅(jiān)定建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信念。

2.有利于擴(kuò)大思想政治教育的受益面和政治理論教育與實(shí)踐教育的結(jié)合。

3.有利于青年學(xué)生的成長(zhǎng)，也是青年學(xué)生成才的自身需要。

4.有助于解決青年學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中諸多問(wèn)題和矛盾的認(rèn)識(shí)。通過(guò)深入社會(huì)和實(shí)踐，使青年學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)國(guó)情，認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需要，結(jié)合自身的實(shí)際，樹立正確的擇業(yè)觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人志愿與祖國(guó)需要的有機(jī)結(jié)合。

（三）實(shí)踐研修式研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

2017年“七一”前夕，為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“不忘初心”“把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揮好、把紅色基因傳承好”重要講話精神，我們組織思想政治教育專業(yè)2016級(jí)研究生到上海黨“一大”會(huì)址進(jìn)行實(shí)踐研修。通過(guò)研修，使學(xué)生更加深刻理解了習(xí)近平總書記所倡導(dǎo)的“紅船精神”的意義，有現(xiàn)場(chǎng)感、情景感，深化了理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的相結(jié)合。

四、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃式研究性學(xué)習(xí)

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃式研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃式研究性學(xué)習(xí)旨在鼓勵(lì)和支持學(xué)生盡早開展科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，探索并建立以問(wèn)題和課題為核心的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式。

其特點(diǎn)是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃式研究性學(xué)習(xí)的作用

1.能滿足學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)及需要。特別能適應(yīng)學(xué)生喜歡創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的個(gè)性。

2.重在培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。參加創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃式研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究或創(chuàng)造發(fā)明有濃厚興趣，要在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)課題，自主完成課題，自主管理課題，以促進(jìn)學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革。

3.帶動(dòng)思政教師的教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的實(shí)施，有利于教師將創(chuàng)新的科研成果運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，使教師成為教學(xué)和科研都過(guò)硬的“雙優(yōu)型教師”。

（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃式研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

2018年《高校創(chuàng)業(yè)氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究——基于理性行為理論》課題，成功申報(bào)學(xué)?！皠?chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目。學(xué)?！皠?chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”的實(shí)施步驟如下：

1.組織機(jī)構(gòu)?！皠?chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目在主管教學(xué)副校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，成立由教務(wù)處、學(xué)生工作處、團(tuán)委、科學(xué)技術(shù)處、計(jì)劃財(cái)務(wù)處、人事處、研究生處、資產(chǎn)處負(fù)責(zé)人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定和完善有關(guān)規(guī)章制度，統(tǒng)籌規(guī)劃各項(xiàng)工作;領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)項(xiàng)目管理辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，具體負(fù)責(zé)日常工作的開展。學(xué)校聘請(qǐng)相關(guān)專家組成“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的申報(bào)評(píng)審、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收、成果鑒定及獎(jiǎng)勵(lì)建議。

2.申報(bào)與評(píng)審。 申請(qǐng)者要學(xué)有余力，善于獨(dú)立思考，實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和研究探索精神，對(duì)科學(xué)研究、科技活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐有濃厚的興趣。申報(bào)者可以是個(gè)人，也可以是2～5人組成的團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)科交叉和年級(jí)交叉，但個(gè)人不得一次同時(shí)在不同項(xiàng)目之間交叉申報(bào)。 學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)基于濃厚的興趣愛好，在教師指導(dǎo)下，自主選題及實(shí)施。選題應(yīng)思想新穎，目標(biāo)明確，具有創(chuàng)新性和探索性，立項(xiàng)依據(jù)要充分，研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)要明確，研究方案和技術(shù)路線要可行。項(xiàng)目研究時(shí)間一般為1～2年。 指導(dǎo)教師應(yīng)具有副高以上職稱或博士學(xué)位，責(zé)任心強(qiáng)，學(xué)術(shù)水平高，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，負(fù)責(zé)審閱項(xiàng)目?jī)?nèi)容，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練，組織學(xué)生討論交流及審查學(xué)生的研究結(jié)果等。

申報(bào)與評(píng)審程序：

（1）申報(bào)人（或團(tuán)隊(duì)）提出申請(qǐng)，填寫“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目申請(qǐng)表;

（2）指導(dǎo)教師審閱并簽署意見;

（3）指導(dǎo)教師所在學(xué)院對(duì)申請(qǐng)項(xiàng)目及申請(qǐng)者進(jìn)行初步評(píng)審篩選，對(duì)推薦項(xiàng)目提出具體意見;

（4）學(xué)校專家指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)學(xué)院報(bào)送的申請(qǐng)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)審，組織答辯會(huì)，審查項(xiàng)目的科學(xué)性、創(chuàng)新性、可行性及研究計(jì)劃、經(jīng)費(fèi)額度和申請(qǐng)者的研究能力等，提出評(píng)審立項(xiàng)意見和改進(jìn)建議;

（5）學(xué)校匯總評(píng)審意見，確定創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃資助項(xiàng)目與資助經(jīng)費(fèi)額度。

3.項(xiàng)目管理。項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間從學(xué)校正式公布立項(xiàng)之日起。批準(zhǔn)立項(xiàng)后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)按照項(xiàng)目相關(guān)要求，集中進(jìn)行開題報(bào)告。開題報(bào)告通過(guò)后，立即在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主實(shí)驗(yàn)，自主研究。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在研究過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真填寫研究活動(dòng)進(jìn)展情況和研究體會(huì)，做好實(shí)驗(yàn)記錄，導(dǎo)師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)和跟蹤。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)在每年年底提交項(xiàng)目研究的進(jìn)展情況報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容為：實(shí)驗(yàn)任務(wù)的完成情況、取得的階段性成效等。項(xiàng)目研究時(shí)間過(guò)半，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)提交中期研究工作報(bào)告，內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成情況、困難和問(wèn)題、下一步研究計(jì)劃等，學(xué)校將組織中期檢查，并提出實(shí)驗(yàn)與研究改進(jìn)建議。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)撰寫《“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目研究總結(jié)報(bào)告》，并附上研究記錄等相關(guān)材料和研究成果、實(shí)物，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家指導(dǎo)委員會(huì)成員對(duì)研究項(xiàng)目進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。還可不定期組織相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行小組研討，舉辦大學(xué)生科技節(jié)和科技論壇，搭建項(xiàng)目交流平臺(tái)，立項(xiàng)項(xiàng)目均應(yīng)進(jìn)行交流。參與項(xiàng)目的學(xué)生可根據(jù)項(xiàng)目開展情況及個(gè)人實(shí)際向?qū)W校申請(qǐng)個(gè)性化培養(yǎng)方案，對(duì)通過(guò)驗(yàn)收的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或團(tuán)隊(duì)成員認(rèn)定創(chuàng)新學(xué)分，并頒發(fā)結(jié)題證書。對(duì)階段性成果突出的，經(jīng)認(rèn)定可作為研究生階段選題繼續(xù)資助研究。學(xué)校根據(jù)學(xué)生“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目任務(wù)量和完成質(zhì)量，給予指導(dǎo)教師計(jì)算教學(xué)工作量（順利結(jié)題者按30學(xué)時(shí)/年計(jì)算），評(píng)選優(yōu)秀指導(dǎo)教師，在職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)向優(yōu)秀指導(dǎo)教師傾斜。

五、課程論文式研究性學(xué)習(xí)

（一）課程論文式研究性學(xué)習(xí)的含義和特點(diǎn)

課程論文式研究性學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題去學(xué)，不斷地追問(wèn)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)的一種學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式。

其特點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和參與性，是一項(xiàng)智慧性的創(chuàng)新。

（二）課程論文式研究性學(xué)習(xí)的作用

1.學(xué)生可以找自己喜愛又擅長(zhǎng)的課題，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后進(jìn)行調(diào)查分析并找出對(duì)策，最后寫成論文，故有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.教師的角色不只是蠟燭，燃燒自己，照亮他人;同時(shí)學(xué)生貫注在課程論文里的智慧，聚集起來(lái)是火炬，豐富了教師的知識(shí)庫(kù)。這是一個(gè)教與學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，有利于教師從學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性成果中汲取智慧和靈感。

（三）課程論文式研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

課程論文式研究性學(xué)習(xí)要特別注意以下兩個(gè)方面：一是論文的選題;二是過(guò)程的指導(dǎo)[4]。首先論文的選題，需要教師在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生擅于從生活和理論學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值、有意義的問(wèn)題。比如習(xí)近平總書記2017年5月在中南政法大學(xué)告誡同學(xué)們“青年要立志做大事，不要立志做大官”。故選擇“青年興，則國(guó)家興”這樣的題目就具有一定的價(jià)值和意義。其次是要教會(huì)學(xué)生如何快速地搜集有價(jià)值的資料，能用有效的方法進(jìn)行分析，養(yǎng)成學(xué)術(shù)規(guī)范;引導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)找到解決問(wèn)題的方法等。

總之，在“中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育史”研究性學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的忠實(shí)的生力軍和強(qiáng)大的后備力量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 柳禮泉，段麗.閱讀實(shí)踐：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效形式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（4）：81-85.

[2] 張君，歐夢(mèng)麗.高校思想政治理論課討論式教學(xué)法研究述評(píng)[J].思想教育研究，2015（3）：65-68.

[3] 王樹蔭 .黨的十九大精神融入“基礎(chǔ)”課教學(xué)的基本思路 [J].北京教育，2017（11）：32-37.

[4] 柳禮泉，陳方芳.研究性學(xué)習(xí)：思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的新形式[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（12）：82-86.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]