高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境與對策探究

黃佳虹

（無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范學(xué)院，江蘇無錫 214153）

在高職院校的教育教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是一種至關(guān)重要的教學(xué)組織形式，特別是在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步確保學(xué)前教學(xué)和理論教學(xué)兩者有機(jī)融合，是教育教學(xué)水平得以有效提升的根本途徑。在高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，切實(shí)有效的把教育和社會實(shí)踐兩種角色有效融合，互相銜接，體現(xiàn)出更為顯著的教學(xué)成果。為了使學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行有效處理，進(jìn)一步提出相對應(yīng)的破解思路，該文有針對性地結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行簡要分析和探討。相關(guān)高職院校要進(jìn)一步有效結(jié)合自身的實(shí)際情況，積極有效的探索學(xué)前教育專業(yè)全新的教學(xué)模式，在最大程度上有效培養(yǎng)出能夠更有效地適應(yīng)當(dāng)前教育需求的專業(yè)性應(yīng)用型人才，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變化。

1 學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的主要內(nèi)容

1.1 實(shí)踐課程教學(xué)

為了在最大程度上提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，就需要進(jìn)行切實(shí)有效的實(shí)踐課程教學(xué)，這是根本途徑，只有通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生才能在真正意義上把理論充分融入具體的生活和工作中，使其得到實(shí)踐的檢驗(yàn)。當(dāng)前，針對高職院校學(xué)院教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而言，所涉及的課程內(nèi)容包括3 個核心部分，分別是專業(yè)課程，活動課程和素質(zhì)課程。在三大課程又可以分成兩個大的類別，分別是理論課程和實(shí)踐課程。理論課程要與實(shí)踐課程互相融合，切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的根本目的。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的積極性和主動性，著重強(qiáng)調(diào)其主體地位，教師結(jié)合具體情況，對其進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更有效地在教學(xué)實(shí)踐中積極參與，使他們的自主探究精神得到充分激發(fā)，從而具備自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為最根本目的，通過師生互動的教學(xué)方式，使學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力得到有效培養(yǎng)。

1.2 幼兒園實(shí)踐活動

這種活動是對學(xué)生進(jìn)行有效鍛煉，培養(yǎng)其實(shí)踐能力的有效方式，可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的基本技能，同時(shí)，這也有效體現(xiàn)出高職院校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式。有效利用這樣的兩種這種模式，可以進(jìn)一步采取實(shí)習(xí)見習(xí)以及頂崗實(shí)習(xí)的方法，使學(xué)生更好地融入實(shí)踐活動。針對實(shí)習(xí)內(nèi)容而言，具體包括，在課堂上進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)班級管理，做好課堂游戲和衛(wèi)生安全等相關(guān)內(nèi)容。

1.3 教師職業(yè)技能競賽活動

學(xué)前教育專業(yè)，在學(xué)生的才藝等方面，有特別嚴(yán)格的要求，所涉及的標(biāo)準(zhǔn)也日益提升，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而言，要使學(xué)生能夠充分的具備繪畫，跳舞，歌唱，手工等一系列相關(guān)方面技能，學(xué)校要結(jié)合具體情況為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生每學(xué)期舉辦相對應(yīng)的才藝競賽，確保學(xué)生提升興趣，積極有效地參加，所涉及的競賽內(nèi)容主要包括日常教學(xué)過程中相應(yīng)的才藝等，在競賽的過程中，要進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造精神和自主探究精神，進(jìn)一步提升自我的才藝技能，盡可能為其提供濃郁的競技氛圍，使教學(xué)效果得到更良好的體現(xiàn)。

1.4 科研訓(xùn)練

這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力，使其綜合素質(zhì)得到顯著提升，其中進(jìn)一步提升學(xué)生的論文寫作能力是進(jìn)行自主研究教學(xué)內(nèi)容的主要途徑。

2 高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的困境

2.1 實(shí)踐教育時(shí)間相對來說比較緊張倉促

通過相應(yīng)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)進(jìn)一步表明，在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，相關(guān)方面的實(shí)習(xí)時(shí)間和見習(xí)時(shí)間在安排方面不夠科學(xué)合理，相對來說比較緊張倉促。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)和見習(xí)的時(shí)間都比較少，沒有機(jī)會進(jìn)行代班或者代課，更有甚者，無法體驗(yàn)到教學(xué)的基本情況和大概內(nèi)容，在這樣的情況下見習(xí)和實(shí)習(xí)就戛然而止，意猶未盡，起不到真正意義上的實(shí)踐效果，無法在這么短的時(shí)間內(nèi)真正意義上提升其實(shí)踐技能。

2.2 實(shí)踐教學(xué)的組織形式比較隨意盲目

首先，針對實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，并沒有經(jīng)過科學(xué)合理的討論和剖析，在制定和設(shè)計(jì)的過程中，特別隨意盲目，并沒有進(jìn)一步結(jié)合自身的實(shí)際情況設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)和要求，在整體規(guī)劃方面缺乏合理性，而且在實(shí)踐的過程中并沒有真正意義上落實(shí)到位。其次，實(shí)踐課程的課時(shí)和內(nèi)容往往特別隨意，隨意更改或者矯正，在具體的教學(xué)活動中組織不夠嚴(yán)密，缺乏相對應(yīng)的更科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋O(jiān)督管理。最后，相應(yīng)的評價(jià)考核比較隨意，沒有公正客觀的評價(jià)實(shí)踐教學(xué)，確保精準(zhǔn)有效性。

2.3 在實(shí)踐教學(xué)過程中的指導(dǎo)環(huán)節(jié)相對來說比較薄弱

為了使學(xué)生實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)工作有序推進(jìn)，學(xué)生的實(shí)踐技能得到有效提升，相關(guān)任何教師必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，對其進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，體現(xiàn)出差異化教學(xué)策略。然而，從實(shí)踐中來看，很多任課教師往往因?yàn)楹艽蟪潭壬系慕虒W(xué)科研壓力和教學(xué)任務(wù)擠掉了很多時(shí)間，在針對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)方面并沒有更多的精力和時(shí)間進(jìn)行有效投入，在這樣的情況下，導(dǎo)致指導(dǎo)環(huán)節(jié)相對比較缺乏薄弱，無法真正意義上體現(xiàn)出教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)效果。很多學(xué)生都反映任課教師只是把學(xué)生帶入到幼兒園中，然后就不管學(xué)生了，學(xué)生與教師缺乏直接有效的交流，所獲得的指導(dǎo)少之又少。

3 高職學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)困境的思路對策

3.1 針對實(shí)踐課時(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的安排，進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間

要切實(shí)有效的借鑒國內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)，在最大程度上確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，通常情況下要有效采取理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)互相融合交叉的方式來有序推進(jìn)。在保證實(shí)踐時(shí)間的同時(shí)，要有針對性的利用學(xué)習(xí)—實(shí)踐—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的反復(fù)循環(huán)的方式，使學(xué)生對于相關(guān)的理論知識有更好的理解，同時(shí)進(jìn)一步提升實(shí)踐技能。所以，學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)過程中，要有效引用這樣的模式，把理論和實(shí)踐教學(xué)充分融合，互相交叉，并采取循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)成果和實(shí)踐技能成效得到有效增強(qiáng)，以此保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能夠真正意義上體現(xiàn)出具體的價(jià)值和功用。

3.2 進(jìn)一步高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，針對各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的組織

要結(jié)合具體情況制定出更科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，著重做好初期的準(zhǔn)備工作，以及中期檢查和后期評估工作，確保各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃能夠真正意義上得到執(zhí)行。高職院校要進(jìn)一步增進(jìn)和幼兒園的合作和聯(lián)系，著重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)督和管理工作，針對各項(xiàng)職責(zé)進(jìn)行有效明確，并確保兩者能夠?qū)崿F(xiàn)充分的配合。除此之外，要針對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系進(jìn)行不斷的完善和優(yōu)化，著重做好相關(guān)的記錄，使實(shí)踐教育評價(jià)得到更科學(xué)合理而客觀公正的呈現(xiàn)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

3.3 針對任何教師進(jìn)行切實(shí)有效的管理培訓(xùn)，使其指導(dǎo)技能得到充分提升

為了使任課教師對于實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用得到進(jìn)一步加強(qiáng)，可以有效確保高職院校和幼兒園的合作深度得到推進(jìn)和延伸，可以以幼兒園為實(shí)習(xí)基地，高職院校向幼兒園派遣相應(yīng)的實(shí)習(xí)學(xué)生，幼兒園為高職學(xué)生提供切實(shí)有效的實(shí)踐機(jī)會，兩者能夠?qū)崿F(xiàn)互利雙贏，同步提升，這樣能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐技能和教師的指導(dǎo)水平，在具體的操作環(huán)節(jié)，高職院校可以嘗試創(chuàng)辦附屬幼兒園，這樣能夠切實(shí)有效的為任課教師提供實(shí)踐教學(xué)平臺，并進(jìn)行更科學(xué)合理的指導(dǎo)，使學(xué)生更好地融入專業(yè)實(shí)踐活動中，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。

3.4 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的多方面才藝技能

要確保每個學(xué)生都要掌握相應(yīng)的才藝，具備多項(xiàng)技能，如繪畫、唱歌、跳舞、鋼琴等，在熟練掌握的同時(shí)還可以有效利用，可以通過組織幼兒歌舞比賽，書畫比賽等相關(guān)形式，使學(xué)生的基本技能得到有效鍛煉，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力，使理論知識與教學(xué)情況充分融合，進(jìn)一步提升實(shí)踐教學(xué)技能。

4 結(jié)語

綜上所述，通過上文的分析，我們能夠明顯看出，高職院校學(xué)前教育的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有極大的作用，要確保教學(xué)理論和實(shí)踐有效融合，著重關(guān)注學(xué)生理論知識的教學(xué)，進(jìn)一步提升知識的實(shí)際應(yīng)用能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有著很大的促進(jìn)作用，為我國的學(xué)前教育事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。