卓越法律人才培養(yǎng)視角下的法學(xué)教師角色定位及素質(zhì)提升探究

馬莉

（南京審計大學(xué)法學(xué)院，江蘇南京211815）

新時代下我國法學(xué)教育取得了令人矚目的成就，高校法學(xué)教育體系在制度、教學(xué)模式以及就業(yè)率方面正在積極尋求新途徑，從而樹立現(xiàn)代化教育理念，以學(xué)生職業(yè)技能培育為核心，達(dá)到卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的要求。該文針對高校法學(xué)教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，按照卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃，對法學(xué)專業(yè)教師教學(xué)以及職業(yè)素養(yǎng)的要求，探究如何在法律教育體系革新背景下，實現(xiàn)教師角色與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以提升法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃。

1 卓越法律人才培養(yǎng)下教師角色與素質(zhì)結(jié)構(gòu)變革意義

依據(jù)《卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃》，現(xiàn)階段我國法學(xué)教育應(yīng)該為社會輸送一流的高素質(zhì)法律人才，按照卓越計劃這一總體目標(biāo)，高校要為高素質(zhì)法律人才培養(yǎng)構(gòu)建專兼結(jié)合的高水平師資隊伍。因此，教師從以往教學(xué)主導(dǎo)者，高變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂的組織者，角色轉(zhuǎn)變意味著教學(xué)主導(dǎo)權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給了學(xué)生。學(xué)生個體發(fā)展，成為教師教學(xué)的核心目標(biāo)。所以，基于卓越法律人才培養(yǎng)，法學(xué)教師角色轉(zhuǎn)變具有以下意義。

1.1 實現(xiàn)應(yīng)用型與復(fù)合型人才培養(yǎng)

《卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃》的實施，離不開專兼結(jié)合法學(xué)師資隊伍的支持，法學(xué)教師意識到應(yīng)用型及復(fù)合型人才培養(yǎng)要求，就會自主轉(zhuǎn)變自身的角色。因為，應(yīng)用型和復(fù)合型人才培養(yǎng)，要突出學(xué)生實踐職業(yè)技能和素養(yǎng)的培。但以往教師在法學(xué)教育中注重理論知識教學(xué)，忽略了學(xué)生職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的教育，教師是以自身為中心展開法學(xué)教育，學(xué)生思想以及思維等僵化明顯。為達(dá)到社會對應(yīng)用型和復(fù)合型法學(xué)職業(yè)人才的要求，教師要從以往的主體地位轉(zhuǎn)變教學(xué)主導(dǎo)者，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為主展開教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到應(yīng)用型和復(fù)合型法學(xué)人才的培育目的[1]。

1.2 推動法學(xué)科研研究

《卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃》的實施，既要加強(qiáng)法學(xué)實踐教學(xué)，也要重新制定法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，面向應(yīng)用型人才的素質(zhì)與能力，以職業(yè)工作要求與標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程提心的革新?；诖?，法學(xué)專業(yè)學(xué)生能開闊學(xué)習(xí)視野，明白社會工作對自身能力和素養(yǎng)的要求。教師要實現(xiàn)課程體系的改革，實施新人才培養(yǎng)方案，就要具備實踐教學(xué)意識，較強(qiáng)的法律實踐能力以及出色的科研能力?？蒲惺墙虒W(xué)改革驅(qū)動力，教師加強(qiáng)對法律實踐科研主題的關(guān)注，能將法學(xué)理論與實踐聯(lián)系起來，切實將法學(xué)理論作為學(xué)生實踐以及教學(xué)時間的指導(dǎo)思想，全面提升教師整體素質(zhì)。

2 卓越法律人才培養(yǎng)下教師素質(zhì)與能力的不足

素質(zhì)與能力是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，素質(zhì)與能力不足，教師就難以履行自身的角色職責(zé)，無法有效地引導(dǎo)學(xué)生個體成長。所以，想要實現(xiàn)卓越法律人才培養(yǎng)目標(biāo)，就要克服教師素質(zhì)與能力的不足，實現(xiàn)實戰(zhàn)性教學(xué)與實踐性鍛煉，保證學(xué)生形成職業(yè)素養(yǎng)和提升職業(yè)能力。

2.1 法學(xué)教師實踐知識匱乏

由于教師常年是面向書本與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，自身在工作中與外界法律工作的接觸較少，并不了解社會法律人才需求的變化，以致教師缺乏實踐教學(xué)意識。雖然法學(xué)教師的理論基礎(chǔ)比較扎實，但這些知識都是直接從書本到課堂，教師缺乏司法實務(wù)實踐能力，根本無法展開實戰(zhàn)性教學(xué)。

2.2 法學(xué)教師自我學(xué)習(xí)意識不足

不少法學(xué)教師在實際教學(xué)中已經(jīng)認(rèn)識到自身素質(zhì)與能力的不足，但由于高?？蒲幸约敖滩?、工作任務(wù)等限制，教師很難調(diào)整自身的角色定位以及提升教學(xué)能力。特別是新進(jìn)的法學(xué)教師，由于對專業(yè)教學(xué)缺乏實踐經(jīng)驗，對案例教學(xué)、診所教學(xué)以及事務(wù)技巧課程等影響較大。造成這樣的局面，自然與高校職稱晉升制度與年終考核標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，因為制度的影響教師將大量精力投入到科研以及教學(xué)中，缺乏對教師培訓(xùn)的關(guān)注，日常工作中也沒有自主學(xué)習(xí)新知識與新理念等意識，阻礙了教師法律事物經(jīng)驗的積累。這顯然不符合《卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃》對教師角色與素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求[2]。

3 卓越法律人才培養(yǎng)下推動教師素質(zhì)與角色轉(zhuǎn)變的策略

由于卓越法律人才培養(yǎng)是要打造實干型的法律職業(yè)人才，教師在此背景下要聯(lián)系實際，實現(xiàn)理論與實踐的融合，以加強(qiáng)對學(xué)生法學(xué)思維以及法學(xué)技能的訓(xùn)練。所以，教師必須摒除傳統(tǒng)教學(xué)觀念，要讓學(xué)生在社會實踐中認(rèn)識真實案件與事實真相，在調(diào)查與研究中形成法學(xué)思維，以革新法學(xué)教育模式。

3.1 面向法律職業(yè)工作，豐富教學(xué)實踐體系

教師角色的轉(zhuǎn)變，重點在于讓教師意識到社會人才需求的改變，復(fù)合型應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，認(rèn)知意識的改變才能讓教師明白自身角色的革新。因此，學(xué)校要將理論聯(lián)系實踐作為法學(xué)教育的基本原則，法學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱以及教學(xué)任務(wù)制定，不再由教師單一負(fù)責(zé)，而是以校企合作的形式，由學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案和明確法學(xué)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中必須要按照新的目標(biāo)，按照法學(xué)思維和法律技能培育要求，重新設(shè)計教學(xué)方案以及轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，推動法學(xué)教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容的革新。鑒于此，教師角色轉(zhuǎn)變，高校應(yīng)從專業(yè)整體發(fā)展入手，加強(qiáng)與法律機(jī)構(gòu)和事務(wù)所的合作，重新定位人才培養(yǎng)方向，為教師教學(xué)觀念以及教學(xué)理念轉(zhuǎn)變指明方向。校企合作中，學(xué)校既要將學(xué)生輸送到崗位中進(jìn)行實習(xí)與鍛煉，還要定期將教師派遣到企業(yè)，展開法學(xué)實踐能力鍛煉，拓展教師對新時期法學(xué)人才需求、工作流程以及實踐技能的了解。

3.2 打造實踐教學(xué)基地，完善教師培訓(xùn)機(jī)制

卓越法律人才培養(yǎng)下推動教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)如下：系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)、理論與實踐教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力與科學(xué)研究能力。法學(xué)教師應(yīng)系統(tǒng)性掌握法學(xué)專業(yè)知識，特別是要了解所教授課程的知識體系以及學(xué)習(xí)方法，還要明白與法學(xué)相關(guān)學(xué)科的知識，例如政治學(xué)、管理學(xué)以及社會學(xué)等。法學(xué)教師還要具有較強(qiáng)的實踐教學(xué)知識，才能意識到實踐教學(xué)的價值，在專業(yè)教學(xué)中有意識地展開法學(xué)教育，采用多種教學(xué)方法提升學(xué)生的實踐能力。例如，教師可采用模擬式、參與式以及診所式等手，模擬院旁聽、律所觀摩、組織檢察院觀摩等，展開系統(tǒng)性的法學(xué)實踐能力培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立公正的法律思維，掌握語言表達(dá)能力，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，高校法學(xué)專業(yè)應(yīng)按照卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃，將人才培養(yǎng)定位在復(fù)合型以及應(yīng)用型法律職業(yè)人才，革新傳統(tǒng)法學(xué)教育模式，實施“依法行政、依法治國”理念在法學(xué)教育過程中的落實，實現(xiàn)法學(xué)教育的深層次革新。