高校輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作創(chuàng)新研究

高黎

（徐州醫(yī)科大學(xué)，江蘇徐州 221004）

開展大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作，不僅能幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生實(shí)現(xiàn)脫貧，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，還能在一定程度上體現(xiàn)黨和政府對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的關(guān)懷。而高校輔導(dǎo)人員作為教育管理工作的核心任務(wù)，不僅需要輔導(dǎo)員精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生，還要維護(hù)貧困生的利益和尊嚴(yán)，進(jìn)而提工作水平和工作質(zhì)量。

1 大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作原則

精準(zhǔn)資助工作的開展不僅是扶貧扶志的重要體現(xiàn)，更能基于國(guó)家等方面資金政策支持下，從思想方面有效幫助貧困地區(qū)，確保貧困人員不存在怨天尤人的現(xiàn)象發(fā)生。此外，還將基于就業(yè)幫扶的工作背景下，不讓學(xué)生因?yàn)樨毨W(xué)。因此，需要高校能在開展精準(zhǔn)資助工作時(shí)，遵循以下幾點(diǎn)原則：首先，應(yīng)當(dāng)遵循自主需求測(cè)評(píng)原則。高校不僅需要充分了解和掌握每名學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難因素，還需要在經(jīng)濟(jì)方面扶持貧困學(xué)生，進(jìn)而了解學(xué)生在思想及心理等多個(gè)方面的需求；其次，精準(zhǔn)資助的基本模式是分層助學(xué)[1]。開展精準(zhǔn)資助工作的首要目的是保障貧困生不會(huì)失學(xué)，進(jìn)而能夠借助精準(zhǔn)資助工作，更深層次地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

2 高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作中的角色定位

2.1 政策的宣傳人

在高校中開展精準(zhǔn)資助工作時(shí)，首先，需要加大宣傳政府及學(xué)校等各項(xiàng)資助政策。需要高校輔導(dǎo)員能夠全方面了解并掌握有關(guān)資助的政策，并且在資助政策宣傳的背景下開展資助工作；其次，在資助政策宣傳的過程當(dāng)中，輔導(dǎo)員還應(yīng)當(dāng)一邊擔(dān)任國(guó)家和學(xué)校給予的使命，還在實(shí)際生活中把資助工作落實(shí)。

2.2 資助的引導(dǎo)人

人們除了需要在經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)方面得到滿足以外，還需要在社會(huì)和心理方面得到滿足。學(xué)生資助工作的開展目的在于育人，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方面發(fā)展。因此，在開展資助工作時(shí)，需要把解決學(xué)生實(shí)際問題和大學(xué)生的思想政治教育作為核心，給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和人文關(guān)懷，從而幫助學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)[2]。

3 高校輔導(dǎo)員視角下大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作現(xiàn)狀及問題

基于當(dāng)前高校輔導(dǎo)員視角下可看出，大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作還在實(shí)施的過程當(dāng)中存有：鑒別能力不足、申請(qǐng)情況復(fù)雜、幫扶理念待創(chuàng)新等問題。因此，將針對(duì)高校輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作現(xiàn)狀，展開較為深入的分析。

3.1 鑒別能力不足

由于當(dāng)前我國(guó)貧困情況正在呈現(xiàn)復(fù)雜化發(fā)展且還具有較高的掩蓋性，在一定程度上加大了精準(zhǔn)資助工作的識(shí)別難度。比如：若是以獨(dú)立學(xué)院為例的話，依照普通公立高校貧困生認(rèn)定去識(shí)別獨(dú)立學(xué)院貧困生身份，就會(huì)出現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)定貧困生在公立院校無法認(rèn)定其貧困生的現(xiàn)象產(chǎn)生，原本該學(xué)生本應(yīng)當(dāng)獲得到資助卻無法得到資助，嚴(yán)重的話還會(huì)致使該學(xué)生無法完成學(xué)業(yè)。

3.2 申請(qǐng)資助情況復(fù)雜

精準(zhǔn)認(rèn)定貧困生是大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作開展的關(guān)鍵，若是高校輔導(dǎo)員無法準(zhǔn)確認(rèn)定貧困生，就無法在高校中開展有效的精準(zhǔn)資助工作。而且當(dāng)前大部分高校都在運(yùn)用學(xué)生自主申請(qǐng)的方式進(jìn)行認(rèn)定貧困生，但是有很多情況是需要區(qū)分的。比如：有部分家庭情況較為困難的學(xué)生，可能會(huì)因?yàn)樽约鹤员靶睦淼纫蛩鼐芙^申請(qǐng)自主，而有部分學(xué)生家庭情況雖然貧困，但是在生活方面卻意外的奢侈。那么對(duì)于這類學(xué)生而言，若是該類學(xué)生給予資助的話，不僅會(huì)縱容學(xué)生鋪張浪費(fèi)，甚至還有部分學(xué)生心存僥幸心理，秉承“不拿白不拿”的心理申請(qǐng)補(bǔ)助。

3.3 幫扶理念有待創(chuàng)新

若是從傳統(tǒng)角度展開分析的話，評(píng)判一個(gè)人具不具備獲取資助的標(biāo)準(zhǔn)在于，這個(gè)人在“衣食住行”等多個(gè)方面是否達(dá)到溫飽狀態(tài)，而且針對(duì)受助人員而言，只要接受了幫扶，就需要“低調(diào)做人”，享受比別人低一等的生活質(zhì)量[3]。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展背景下，人們生活質(zhì)量水平得到了有效提升，這就要求貧困認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)不再以簡(jiǎn)單化和單一化為核心，對(duì)受助者的幫扶理念應(yīng)當(dāng)進(jìn)行創(chuàng)新，并且還要打破對(duì)受助者的偏見。某些高校在貧困生認(rèn)定條件中有關(guān)于購買普通智能手機(jī)方面的限定，實(shí)行一票否決制度，把受助者進(jìn)行標(biāo)簽化分類。這種方式是不可行的，而是應(yīng)當(dāng)把評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)與具體問題分開進(jìn)行分析。

4 高校輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作創(chuàng)新

根據(jù)上述內(nèi)容可看出，高校輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作，在實(shí)施的過程當(dāng)中存有：鑒別能力不足、申請(qǐng)情況復(fù)雜、幫扶理念待創(chuàng)新等問題。因此，基于高校輔導(dǎo)員視角下，針對(duì)大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作現(xiàn)狀，從創(chuàng)新精準(zhǔn)認(rèn)定工作的機(jī)制和方法、提供精神資助服務(wù)、優(yōu)化信息反饋體系等幾個(gè)方面，對(duì)大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行探索。

4.1 創(chuàng)新精準(zhǔn)認(rèn)定工作的機(jī)制和方法

伴隨大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作的開展，學(xué)生申請(qǐng)貧困資助的群體數(shù)量正在逐漸升高，且審查核定范圍也越來越大，在一定程度上加大了精準(zhǔn)認(rèn)定工作量。因此，需要基于高校輔導(dǎo)員視角下，從以下幾點(diǎn)完善精準(zhǔn)認(rèn)定工作：其一，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建完善的認(rèn)定體系，從制度體系作為主要出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而規(guī)范精準(zhǔn)認(rèn)定程序。其二，需要針對(duì)生源地提供的貧困證明給予高度重視，系統(tǒng)化的核查每名學(xué)生資料，從而確保上交資料不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。與此同時(shí)，高校還可以通過與當(dāng)?shù)孛裾块T相互溝通、交流等方式進(jìn)行信息核查，防止出現(xiàn)造假等事情的發(fā)生。除此之外，高校輔導(dǎo)員還可以合理運(yùn)用學(xué)生教學(xué)或生活實(shí)踐等時(shí)間，進(jìn)行觀察每名學(xué)生的生活習(xí)慣及衣食住行等，通過全面觀察學(xué)生的方式估計(jì)出申請(qǐng)資助學(xué)生家庭情況，并在私下時(shí)間中，過多地與學(xué)生進(jìn)行相互交流，在交流的過程中探討出學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)和生活需求等，給貧困生提供精心服務(wù)。

4.2 為貧困生提供精神資助服務(wù)

4.2.1 與誠(chéng)信教育有效結(jié)合

對(duì)于正在處于高校階段的大學(xué)生而言，正是價(jià)值取向的關(guān)鍵時(shí)期。因此，需要高校輔導(dǎo)員能夠高度重視該階段的誠(chéng)信教育，并且還需要把誠(chéng)信教育落實(shí)到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)而促使大學(xué)生養(yǎng)成良好行為和健全人格。同時(shí)，還需要把誠(chéng)信教育當(dāng)作培養(yǎng)大學(xué)生思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)等課程內(nèi)容開展的核心，將在誠(chéng)信主題班會(huì)或者是誠(chéng)信簽名等實(shí)踐活動(dòng)中，有效開展勵(lì)志教育和誠(chéng)信教育等教育體系[4]。

4.2.2 與心理教育有效結(jié)合

資助工作的開展目的不僅是給貧困大學(xué)生提供物質(zhì)方面的幫助，更是屬于針對(duì)這類學(xué)生精神方面的鼓勵(lì)和鞭策。但是根據(jù)目前資助工作的開展現(xiàn)狀來看，還在實(shí)際工作存有一些不良現(xiàn)象，例如：部分高校為了能在校內(nèi)精準(zhǔn)地確定資助對(duì)象，讓申請(qǐng)助學(xué)金的學(xué)生在公開場(chǎng)合講述自己的家庭情況和經(jīng)濟(jì)狀態(tài)，導(dǎo)致精準(zhǔn)資助工作的開展成了比慘大學(xué)，整個(gè)校園氛圍中充滿了戲劇化。每一個(gè)人都是有尊嚴(yán)的，尤其針對(duì)真正貧困且又好強(qiáng)的學(xué)生而言，其精神方面要比其他學(xué)生更加敏感，而且再加上大學(xué)階段屬于社會(huì)的一小部分，致使貧困學(xué)生因?yàn)楹ε缕渌麑W(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生偏見，或者是怕被他人看不起等，寧愿失去被資助的機(jī)會(huì)也不申請(qǐng)資助資格，長(zhǎng)時(shí)間下去還會(huì)影響大學(xué)生的身心健康。因此，需要高校輔導(dǎo)員能在開展大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作時(shí)，在考慮心理波動(dòng)受助學(xué)生的基礎(chǔ)下，把幫扶作用發(fā)揮到最大，從而降低對(duì)貧困學(xué)生的傷害。

4.2.3 與實(shí)踐教育有效結(jié)合

現(xiàn)如今大部分高校都已經(jīng)在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)了多元化的大學(xué)生幫扶工作平臺(tái)，并且還是通過受助人員勤工儉學(xué)的方式換取助學(xué)金，這種幫扶模式不僅能讓顧及受助學(xué)生精神層次的想法，還能讓貧困學(xué)生覺得自己的助學(xué)金是靠自己勞動(dòng)換來的，進(jìn)而消除該類學(xué)生存在的自卑心理。除此之外，還能給學(xué)生未來步入到社會(huì)參與到工作或創(chuàng)業(yè)中奠定良好基礎(chǔ)[5]。

5 結(jié)語

綜上所述，基于高校輔導(dǎo)員視角下，針對(duì)大學(xué)生開展精準(zhǔn)資助工作，不僅能給大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供基礎(chǔ)保障，同時(shí)還能有效減少大學(xué)生因?yàn)樨毨С霈F(xiàn)的失學(xué)現(xiàn)象。將從大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而分析當(dāng)前高校輔導(dǎo)員視角下的大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作實(shí)際，并通過創(chuàng)新精準(zhǔn)認(rèn)定工作機(jī)制和方法、提供精神資助服務(wù)、優(yōu)化信息反饋體系等幾方面，有效開展大學(xué)生精準(zhǔn)資助工作，進(jìn)而提升高校學(xué)生資助工作管理水平。