語言磨蝕理論對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及對策探究

陸新生

（徐州工程學(xué)院外國語學(xué)院，江蘇徐州221018）

由于語言自身的習(xí)得規(guī)律，尤其是語言學(xué)習(xí)者自身的能力、動機、態(tài)度等影響，學(xué)習(xí)語言時都有不同程度的逆過程發(fā)生，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低學(xué)生的英語應(yīng)用表達能力，甚至造成很多學(xué)生半途而廢。以語言磨蝕理論為指導(dǎo)，分析大學(xué)生英語學(xué)習(xí)磨蝕因素，改進教學(xué)策略，全面學(xué)生的英語綜合能力。

1 語言磨蝕理論闡述

語言磨蝕是指雙語或者多語習(xí)得者，因應(yīng)用環(huán)境造成語言使用頻率降低或者語種長期調(diào)換等，使得某種語言使用頻率境地，或者暫時停止應(yīng)用，語言習(xí)得者應(yīng)用該語言的能力就會隨著時間的逐步推移而應(yīng)用能力降低。造成語言磨蝕的原因很多，除了病理上的原因，最為重要的就是語言之間的磨蝕，第二語言與母語之間的相互影響，應(yīng)用范圍、時間以及頻率的此消彼長，就會造成語言能力的消退。對于高校大學(xué)生而言，目前我國還缺少更多更好地英語應(yīng)用體驗場景，沒有長期高頻率應(yīng)用英語的環(huán)境，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是課堂，更多應(yīng)用語言的環(huán)境母語環(huán)境，母語思維、母語語境等很容易對大學(xué)生的英語產(chǎn)生較強的磨蝕作用，影響大學(xué)生英語應(yīng)用能力提升，造成很多大學(xué)生的英語水平較低。從實際情況來看，絕大部分學(xué)生只能記住一些常見的單詞，會表達一些最為基本的口語句式，甚至和國外友人進行簡單的交流都變得非常困難，甚至一些英語專業(yè)的學(xué)生，大部分也不能進行更多的交流。最為主要的原因就是語言磨蝕。

2 影響新時代高校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語言磨蝕因素分析

2.1 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)應(yīng)用環(huán)境

環(huán)境是影響人學(xué)習(xí)、生活和成長最為重要的因素，也是影響人語言習(xí)得和應(yīng)用的重要條件。語言磨蝕與大學(xué)生的大腦機制、學(xué)習(xí)過程有著非常密切的關(guān)系，大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境對他們的語言學(xué)習(xí)影響全面而又深遠(yuǎn)。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要相應(yīng)的文化背景，需要更好的學(xué)習(xí)和應(yīng)用體驗環(huán)境，尤其是母語環(huán)境對大學(xué)生學(xué)習(xí)英語全面而又持久。不同的高校辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)實力不同，大學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)環(huán)境也存在著較大的差異，同樣的學(xué)校不同的學(xué)院英語應(yīng)用環(huán)境也存在較大的差距，國際學(xué)院有著較好的英語學(xué)習(xí)和體驗環(huán)境，其他普通院校英語學(xué)習(xí)和體驗環(huán)境相對較差。對于更多高校來講，英語只是一門基本的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的英語詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作表達能力，而與之相關(guān)的英語口語交際和綜合實踐活動卻沒有學(xué)生英語思維和表達展示平臺的條件不具備，缺乏更好的英語交流機會，也不能更好地應(yīng)用，英語學(xué)習(xí)相對較為困難。學(xué)生生活的語場都是母語，他們耳濡目染，表達的都是本民族的語言，英語的用技能不能得到很好的鍛煉和提升，直接影響他們的英語磨蝕程度和磨蝕速度。

2.2 大學(xué)英語教學(xué)模式和學(xué)生英語習(xí)得過程

不同的高校有著不同的辦學(xué)模式，其英語教學(xué)也存在著較大的差異。有的高校非常重視表達和交際，為學(xué)生提供更多的展示和表達機會，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，逐步強化學(xué)生的英語感知能力，真正把英語當(dāng)成一門應(yīng)用交際能力來培養(yǎng)。這樣，學(xué)生每天在學(xué)習(xí)英語的過程中受到更多的聽覺刺激，營造更好的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用氛圍獲得相應(yīng)的語言感知和思維，在具體應(yīng)用和體驗中培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，尤其是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)和展示機會，讓學(xué)生能夠更多受到環(huán)境的影響。最大限度地消除母語對英語的磨蝕。相反，一些學(xué)校重視學(xué)生的知識，將英語當(dāng)作一門學(xué)問傳授，讓學(xué)生練習(xí)考試或者記憶，這樣能夠短時間內(nèi)掌握一定的詞匯，但很容易受到母語的磨蝕逐步遺忘，最終不能真正提高他們的英語水平。從學(xué)生的角度來看，英語學(xué)習(xí)是一個體驗和應(yīng)用展示過程，將英語當(dāng)作一門重要的交際工具，想方設(shè)法地尋找應(yīng)用和鍛煉機會，不斷提高自己的能力，就能真正培養(yǎng)全面持久的語用能力。

2.3 大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和高?？己藰?biāo)準(zhǔn)模式

大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的態(tài)度和定位決定了他們學(xué)習(xí)的方式和效果，很多學(xué)生將英語當(dāng)作一門考試工具，獲得相應(yīng)四級或六級證書，應(yīng)試教育思維只能靠死記硬背，反復(fù)做題，是單向輸入，而不能很好地輸出，也就失去了語言表達的機會，必然減少他們因為使用的關(guān)系機會，更不能將英語放在一定的場景中更好地感知體驗和使用，必然加劇英語的磨蝕速度和磨蝕程度。高校對英語的考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，僅從書面閱讀和考試判斷學(xué)生的綜合能力，必然引導(dǎo)學(xué)生更加注重知識記憶和做題能力的提升，無法真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生的英語綜合能力，高校學(xué)習(xí)的英語很快就被磨蝕掉。

3 語言磨蝕理論下提高大學(xué)生英語綜合能力的有效策略分析

3.1 適當(dāng)提升英語學(xué)習(xí)強度，有效降低母語干擾

語言磨蝕前英語水平與磨蝕的量和速度成反比，對于高校大學(xué)生來講，要想更好地學(xué)習(xí)英語，將英語提高到較高的層次，就必須盡可能地減少英語磨蝕的速度，減少英語磨蝕的量。在有限的時間內(nèi)更好地提高學(xué)生的英語應(yīng)用和表達能力，將學(xué)生的英語應(yīng)用水平提升到一個較高的層次，提升英語學(xué)習(xí)強度就是短期內(nèi)最為有效的方式和途徑。訓(xùn)練強度越強，其英語的抗磨蝕是能力越強；訓(xùn)練強度越弱，學(xué)生英語磨蝕速度越快。如何更好地保持學(xué)生的英語水平，怎樣進一步提高他們的英語能力，讓學(xué)生在以后的工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地發(fā)揮英語價值和作用，是當(dāng)前高校英語教學(xué)改革的重點問題，也是解決很多高校大學(xué)生畢業(yè)以后英語失去價值的有效方式。全方位、多領(lǐng)域增加英語學(xué)習(xí)的強度，讓學(xué)生獲得更多的英語輸入量，在課堂上為學(xué)生提供更多的展示和操作機會，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)設(shè)更多的應(yīng)用場景，開展各種形式的應(yīng)用實踐活動，真正把英語變成一門技能，把英語基礎(chǔ)夯實。為此，高校英語教學(xué)盡可能減少母語的使用，在課堂上實行全英教學(xué)，為學(xué)生提供更多的展示機會，讓學(xué)生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生積極的語言態(tài)度，增強學(xué)生表達交流熱情

語言是最為重要的應(yīng)用交際工具，學(xué)習(xí)英語需要足夠的熱情，需要更加積極的態(tài)度。英語教師不能僅僅注重語言形式的傳授，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，讓學(xué)生更多地了解文化背景，開展各種形式的課外英語交際和綜合實踐活動，讓學(xué)生在積極實踐和參與中獲得體驗強化能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展和開放中國大格局角度正確審視英語，從而積極地學(xué)習(xí)，提高自己的英語能力，在大學(xué)期間學(xué)好英語，在生活中積極鍛煉應(yīng)用英語，不斷鞏固和強化英語能力，降低語言磨蝕速度。

3.3 創(chuàng)造更多的英語展示機會，搭建更好的英語學(xué)習(xí)體驗平臺

語言磨蝕理論下的高校英語教學(xué)改革，需要為學(xué)生提供更多的展示機會，搭建更好的展示平臺，讓學(xué)生有更多應(yīng)用英語機會，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生的英語表達能力。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用慕課在線教學(xué)等方式，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)英語機會，鼓勵更多的學(xué)生用英語進行交流。在課堂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供英語交際的場景，生活中利用手機或其他方式搭建虛擬的英語體驗環(huán)境，借助互聯(lián)網(wǎng)和社交平臺為學(xué)生提供更多與外國友人直接交流的機會，與英語母語國家的學(xué)生建立起跨越時空的聯(lián)系，更好地鍛煉和展示英語，將英語的能力提高到更高的層次。

3.4 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實英語綜合基礎(chǔ)

語言磨蝕理論下，英語教學(xué)需要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來提高他們抗腐蝕的免疫力。學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，平時生活中能夠?qū)ふ腋嗟目谡Z表達和鍛煉機會，時刻想到如何提高自己的英語，真正把英語當(dāng)作一門重要的技能來不斷強化和提升。自主性學(xué)習(xí)越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果越好，學(xué)生的英語基礎(chǔ)越牢固。尤其是隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)成為每一個人的必然選擇，終身學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語，不斷提高自己的應(yīng)用能力，也是適應(yīng)社會發(fā)展的客觀需要。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在校期間重視英語學(xué)習(xí)，英語課程結(jié)束以后也能自主學(xué)習(xí)，尤其是大學(xué)畢業(yè)以后，能夠根據(jù)生活和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃自主學(xué)習(xí)英語，進一步提高自己的交際能力，為終身發(fā)展奠定較好的基礎(chǔ)。

綜上所述，英語是最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要基礎(chǔ)，是新時代背景下我國高等教育人才培養(yǎng)改革的重要保障，也是我國面向世界建設(shè)國際一流大學(xué)的重要支撐。中國成為世界第二大經(jīng)濟體，我國對外開放不斷走向深入，中外經(jīng)濟文化交流容易頻繁，英語成為對外開放最為重要的交際通道，也成為我國企業(yè)走向世界、中國人才與國際接軌的重要紐帶。推動教學(xué)改革，應(yīng)用更為先進的教育發(fā)展理念，指導(dǎo)英語教學(xué)，提升英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生更好的英語素養(yǎng)。