新媒體新技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用分析
——以“雨課堂”在《馬克思主義基本原理》中的運(yùn)用為例

何麗麗

（云南大學(xué)旅游文化學(xué)院，云南麗江674100）

1 新媒體新技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的必要性

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“做好思想政治工作，要因時(shí)而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新”，隨著信息時(shí)代的到來，“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”傳統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué)主要以調(diào)查報(bào)告或?qū)嵉乜疾鞛橹?，存在學(xué)生參與積極性不夠、實(shí)踐教學(xué)過程難以監(jiān)管、教學(xué)效果不佳等諸多問題，這些問題的存在，使得思政教學(xué)的目的和要求與受教者的個(gè)性化發(fā)展要求發(fā)生偏離，對于高校索要實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)來說是不利的。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)原住民不斷龐大，“00后”的學(xué)生逐漸走進(jìn)大學(xué)校園，教學(xué)是教與學(xué)的協(xié)同過程，當(dāng)學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)原住民的同時(shí)，教師的“教”也必須隨之發(fā)生變化。新媒體新技術(shù)在思政課教學(xué)中的運(yùn)用勢在必行，該課題以“雨課堂”在思政課教學(xué)中的推廣運(yùn)用為例，探究改變傳統(tǒng)的教師為“本位”，重在理論灌輸模式的路徑，試著來為學(xué)生主體性地位的確立以及重視能力的培養(yǎng)來進(jìn)行理論層面的推進(jìn)。讓思想政治理論課教師更加有意識地將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到依靠學(xué)生的參與以增強(qiáng)教學(xué)效果上來；其次，有助于思政課教師調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)手段，通過新媒體新技術(shù)的運(yùn)用，將優(yōu)質(zhì)資源整合到教學(xué)的活動(dòng)中，進(jìn)而豐富教學(xué)，提升教學(xué)效果；再次，有助于讓思政課教師有意識地提高自身的綜合素養(yǎng)，倒逼教師不斷進(jìn)行理論知識的儲備以及運(yùn)用新媒體新技術(shù)手段將理論知識更好地傳授給學(xué)生能力的提升；最后，對于高校思想政治理論課教師以及學(xué)生能夠適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求有著非常重要作用和意義。

為了適應(yīng)時(shí)代、學(xué)生的現(xiàn)代化需求，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)思政實(shí)踐教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合成為當(dāng)下高校推動(dòng)教學(xué)改革創(chuàng)新的必然之舉。對合理有效的實(shí)踐教學(xué)方式調(diào)整的探究變得非常重要，它在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思政理論 “內(nèi)化”的同時(shí)能夠達(dá)到塑造應(yīng)用型人才的目的。當(dāng)下對于現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)思政課實(shí)踐教學(xué)之間相互促進(jìn)的研究相對較少，主要局限在理論指導(dǎo)的層面，對于操作層面，由于每個(gè)學(xué)校的特殊性，所能夠形成的思政實(shí)踐教學(xué)方案會存在差異。在云南大學(xué)旅游文化學(xué)院，進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課實(shí)踐教學(xué)的研究還較少，正是基于此，以《雨課堂》在云南大學(xué)旅游文化學(xué)院思政課實(shí)踐教學(xué)中的推行為契機(jī)，試著探索出一條適合該校思政課實(shí)踐教學(xué)改革的有效途徑，以此提升思政課教學(xué)的質(zhì)量。

我國教育部高教司司長說過，課程是人才培養(yǎng)的核心要素。學(xué)生從大學(xué)里受益最直接、最核心、最顯著的是課程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程要與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。就此，我們可以看到課程的重要性，更可以看到，思想政治理論課的重要性，而作為傳播思想政治理論的主渠道——思想政治理論課擔(dān)負(fù)著傳播意識形態(tài)，引領(lǐng)學(xué)生塑造科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要的作用和意義。作為授課教師而言，要明白，我們的教學(xué)是一種理念的傳承，是一種使命的擔(dān)當(dāng)，更是一種科學(xué)的設(shè)計(jì)和構(gòu)建。因此，如果上好一門課，尤其是思想政治理論課，就值得我們深度的挖掘和探索。為了適應(yīng)新時(shí)代的新要求，要上好一門思想政治理論課，上好學(xué)期開始的第一堂課，給學(xué)生勾勒一幅完整的藍(lán)圖，注重合理有效的課程設(shè)計(jì)，科學(xué)有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以及充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用是必要的條件，只有在必要條件滿足的情況下，可能在課堂中，才能向做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理、言之有情、言之有文不斷靠攏。我們可以看到，這其中，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用是應(yīng)時(shí)代之需，學(xué)生之需而出現(xiàn)的現(xiàn)代化的技術(shù)手段，用得好，它可以輔助課堂，讓課堂變得更加豐富，教學(xué)質(zhì)量能夠得到更大提升。如果用得不好，諸如玩手機(jī)、抬頭率低、學(xué)生無法作為“主體”參與到課堂中來的現(xiàn)象依然會非常的嚴(yán)重，此類的問題勢必會影響到教學(xué)的時(shí)效性和作用。

2 新媒體新技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)踐分析

該次實(shí)踐研究以云南大學(xué)旅游文化學(xué)院馬列部教師進(jìn)行的基于 “雨課堂”在《馬克思主義基本原理》課程中的運(yùn)用展開的混合式教學(xué)運(yùn)用，授課班級為云南大學(xué)旅游文化學(xué)院2018級新聞學(xué)專業(yè)、財(cái)會專業(yè)以及金融專業(yè)的三個(gè)班級的本科生。該次實(shí)踐的過程主要分為課前—課中—課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

就課前而言，為進(jìn)入“雨課堂”要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。教師要在“雨課堂”APP上建立班級，學(xué)生實(shí)名注冊加入；將制作好的課件以及課件中設(shè)置的相關(guān)的選擇題、投票題以及主觀題和必要的與課程有關(guān)的熱點(diǎn)話題、趣味話題等推送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前就形成對下次課的教學(xué)做到有準(zhǔn)備，有話可說，有觀點(diǎn)可表達(dá)，為參與課堂奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。作為思想政治理論課的任課教師，還必須通過電話或者智能手機(jī)隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如是否有學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)度以及對沒有學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行必要的提醒。就課中而言，教師通過“雨課堂”二維碼掃描實(shí)現(xiàn)智能手機(jī)、電腦以及投影同步，將課堂教學(xué)班級專有二維碼投影至大屏幕，學(xué)生掃描進(jìn)入課堂完成簽到。對于思想政治理論課來說，大班上課，就很大程度上極大地節(jié)約了點(diǎn)名的時(shí)間，有了更多時(shí)間投放到教學(xué)之中。教師在教學(xué)過程中，必要之時(shí)，將實(shí)現(xiàn)插入的題目推送到學(xué)生手機(jī)端，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作答。學(xué)生的答題情況同步至投影屏幕，教師可以通過手機(jī)端隨時(shí)查看學(xué)生的作答情況，在此基礎(chǔ)上，教師才能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠有針對性地進(jìn)行講解和引導(dǎo)。與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過彈幕的形式發(fā)表自己的想法和看法，讓教師能更加理解學(xué)生，拉近了教師和學(xué)生之間的距離。讓學(xué)生的“主體性”地位能夠得到進(jìn)一步的彰顯。就課后而言，退出“雨課堂”，課后總結(jié)將會及時(shí)發(fā)送到教師手機(jī)端。每次課程的學(xué)生簽到、答題、疑難問題及基于分析得出的優(yōu)秀學(xué)生、預(yù)警學(xué)生等情況都會通過總結(jié)的方式發(fā)送給教師，以便教師能夠有針對性地去調(diào)整教學(xué)、完善教學(xué)。

該學(xué)期“雨課堂”在《馬克思主義基本原理》中的運(yùn)用之后，通過對學(xué)生的問卷調(diào)查，可以看出，學(xué)生對“雨課堂”在課程之中的運(yùn)用普遍是持肯定的態(tài)度，學(xué)生更傾向于接受傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合。本人所調(diào)查的三個(gè)班的學(xué)生普遍認(rèn)為，“雨課堂”在馬原課中的運(yùn)用不僅使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)得以提升，而且讓學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還鞏固了相應(yīng)的教學(xué)知識要點(diǎn)。雖然本學(xué)期的課堂教學(xué)改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，但是，筆者深刻地感受到，“雨課堂”在《馬克思主義基本原理》中的運(yùn)用還存在一定的問題，對這些問題的探究以及解決將有利于現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程的深度融合，更有利于推進(jìn)思想政治理論課的教學(xué)理念、內(nèi)容、方式、手段的綜合改革。

3 新媒體新技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)運(yùn)用中的機(jī)遇

新媒體新技術(shù)在《馬克思主義基本原理》課程中的運(yùn)用雖然豐富了教學(xué)方式，促使了教學(xué)效率的提高，但是，在教學(xué)實(shí)踐過程中，新媒體新技術(shù)在運(yùn)用的過程之中所凸顯出來的一些問題是我們不能夠去回避。

可以說，高校思想政治理論課教學(xué)主要是做“人”的工作，特別是要通過高質(zhì)量的教學(xué)來踐行 “立德樹人”的教育理念，來對“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人”這一根本性、方向性的問題進(jìn)行解答。從根本上要給予此問題以回答，教與學(xué)之間的緊密結(jié)合是必要的也是必需的。

不管是傳統(tǒng)教學(xué)還是新型教學(xué)，都是圍繞著“教與學(xué)”而展開的，而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，思想政治理論課教學(xué)卻存在著“教”“學(xué)”之間分離嚴(yán)重的問題。教師講教師的，學(xué)生玩學(xué)生的，二者互不打擾。教師在講臺上苦口婆心，津津有味，自我陶醉，學(xué)生在課堂上刷手機(jī)，刷視頻，能夠交流互動(dòng)的僅限于少部分的學(xué)生，或者根本就沒有互動(dòng)。教師和學(xué)生確實(shí)身處同一空間，教師完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生也相應(yīng)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是教師的教學(xué)使命和責(zé)任真的盡到了，學(xué)生在課堂上真的學(xué)有所得、學(xué)有所成了嗎？答案一定是否定的。教與學(xué)不是兩條互不相干的平行線，教與學(xué)應(yīng)該是相互交叉、相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)以及相互成就的。而之所以會出現(xiàn)教與學(xué)之間的分離，究其原因，傳統(tǒng)思想政治理論課的教學(xué)不能滿足互聯(lián)網(wǎng)原住民的多樣化需求以及新媒體新技術(shù)未能及時(shí)在課程中得以有效運(yùn)用是關(guān)鍵。

就施教者而言，相當(dāng)多的思想政治理論課教師仍然習(xí)慣于照本宣科式的“滿堂灌”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體的教育理念仍然沒有從真正意義上得以確立，“教師本位”仍然是現(xiàn)有思想政治理論課教學(xué)中所存在的普遍現(xiàn)象。另外，新媒體新技術(shù)該如何使用，如何有效地與思想政治理論課程結(jié)合起來，對思想政治理論課教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求，要求教師必須要熟練掌握相應(yīng)的技術(shù)技能，并且還要耗費(fèi)極大的精力和時(shí)間去進(jìn)行信息的收集、整理、發(fā)布以及反饋，這就致使得教師的負(fù)擔(dān)加重。這也是為什么很多思想政治理論課教師不愿意使用新媒體新技術(shù)，諸如“雨課堂”的原因。但是與之同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展又時(shí)刻地對思想政治理論課教師提出著挑戰(zhàn)。新時(shí)代的作為互聯(lián)網(wǎng)原住民的高校學(xué)生，通過互聯(lián)網(wǎng)所獲得的信息可能更加的全面，更加的前沿，所學(xué)習(xí)到的專家學(xué)者對相關(guān)內(nèi)容的闡釋更加的深入和有吸引力、有感染力，這都在為還在繼續(xù)固守傳統(tǒng)的單一的教學(xué)理念教學(xué)方式手段的思想政治理論課教師敲響著警鐘。

就受教者來說，學(xué)生面對著的是多維度的現(xiàn)實(shí)世界，多維度現(xiàn)實(shí)世界對學(xué)生提出來的是多樣性的需求。而就思想政治理論課程而言，思想政治理論課受制于大綱要求，理論性強(qiáng)、意識形態(tài)的傳播功能顯著，無法根據(jù)學(xué)生的興趣安排教學(xué)，因此就凸顯了較為強(qiáng)烈的一維性，諸如內(nèi)容的一維性、考核制度的單一性。二者的矛盾致使的現(xiàn)有的思想政治理論課教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)的多樣化的需求。與之同時(shí)，思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的政治性、理論性過強(qiáng)與諸如智能手機(jī)每題帶來的娛樂性、趣味性的內(nèi)容之間的矛盾又致使得學(xué)生在聽課的過程中會感到枯燥，漸漸產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，而對智能手機(jī)卻樂此不疲。在思想政治理論課教學(xué)過程中學(xué)生“抬頭率”低也就變得不難理解。而課堂以學(xué)生為主體的教學(xué)理念也就更加難以實(shí)現(xiàn)。

如何讓受教者成為課堂的主體，更加有效的主動(dòng)地參與到課堂中來，如何讓受教者從課題的被動(dòng)的接收者轉(zhuǎn)變成為課題的主動(dòng)的提出者以及主動(dòng)的探索者，受教者可以在課堂上能夠有效地依據(jù)意愿來發(fā)表自己的想法和觀點(diǎn)，時(shí)時(shí)刻刻掌握著課堂的話語權(quán)，等等諸如此類的問題的回答就變得非常的重要。就受教者的這一角色的轉(zhuǎn)變來說，這是一個(gè)挑戰(zhàn)，更是一個(gè)契機(jī)。一個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)下的思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式具有不可持續(xù)性，必須要根據(jù)時(shí)代需求、學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整以及完善；一個(gè)契機(jī)，如何調(diào)整以及完善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并不是我們就要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行全盤的否定，而是要發(fā)掘它的優(yōu)勢，進(jìn)而對它所存在的劣勢進(jìn)行有效的克服以及彌補(bǔ)。對它的短板的補(bǔ)齊，引入現(xiàn)代化新媒體新技術(shù)就成為一種重要的途徑和手段。作為思想政治理論課教師，可以有效應(yīng)用新媒體新技術(shù)改變過去因班級過大無法展開討論，實(shí)踐教學(xué)費(fèi)用緊張，安全問題難以得到保障的問題，利用新媒體新技術(shù)進(jìn)行小班討論，通過視聽覺沖擊有效避免學(xué)生的視聽覺疲勞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過線上學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)成為可能，這有助于教師和學(xué)生良好的溝通，也會進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治理論課的親和力和實(shí)效性。除此之外，通過新技術(shù)新媒體在思想政治理論課教學(xué)中的使用，教師可以全方位了解學(xué)生的課堂、實(shí)踐以及考試表現(xiàn)，從而改變過去單一的僅僅是通過考試來考核學(xué)生的模式，讓過程考核在思想政治理論課教育中成為可能。另外，思想政治理論課教師可以基于新媒體新技術(shù)的豐富的信息資源、教育教學(xué)資源，為當(dāng)下的思想政治理論課教學(xué)儲備相當(dāng)多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料、案例、PPT、試卷等等，這就使得思想政治理論教育教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，具有娛樂性以及趣味性，從而來調(diào)動(dòng)受教者的學(xué)習(xí)積極性，增加課程的感染力，并且最終能夠提高課程的實(shí)效性。要做到傳動(dòng)教學(xué)模式優(yōu)勢與新媒體新技術(shù)優(yōu)勢有效深度的融合，還需要進(jìn)一步的探討。

4 新媒體新技術(shù)在思想政治理論課教學(xué)改革中的難點(diǎn)和路徑探討

要讓思想政治理論課的傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢與新媒體新技術(shù)所帶來的優(yōu)勢便利有機(jī)深度融合，必須要解決以下難題，首先，教學(xué)理念調(diào)整的問題；其次，新媒體新技術(shù)的依賴問題；最后，成本投入的問題。就教學(xué)理念調(diào)整來說，思想政治理論課關(guān)系到“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人”這一根本性問題，它對馬克思主義的指導(dǎo)性地位的鞏固，我們國家貫徹落實(shí)黨的教育方針，踐行立德樹人的根本任務(wù)具有重要的作用和意義，它的鮮明的價(jià)值觀屬性使得思想政治理論課教師必須要意識到自己課程所要承擔(dān)著的使命和擔(dān)當(dāng)。如果沒有將之轉(zhuǎn)化到自己的教學(xué)理念中，對為什么教、教將要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果等問題認(rèn)識不清，提高思想政治理論課的實(shí)效性和親和力也就無從談起。就新媒體新技術(shù)的使用來說，新媒體新技術(shù)的作用是我們不能忽視的，但是我們必須要拒絕“唯技術(shù)論”的思想。新媒體新技術(shù)是工具，作為思想政治理論課的教師是運(yùn)用工具的主體，思政課教師是要通過工具的有效運(yùn)用來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。這個(gè)問題也是我們必須要去注意的；就成本的投入來說，不管是高校對相應(yīng)新媒體新技術(shù)平臺的構(gòu)建，還是思想政治理論課教師在新媒體新技術(shù)使用過程中所耗費(fèi)的時(shí)間、精力，都是成本的投入，成本投入是否與回報(bào)成正比？如果沒有，是否會影響到教師的積極性、主動(dòng)性？這是值得關(guān)注的問題。

對于以上所存在著的問題，必須要通過必要的路徑來加以緩解或者解決。第一，作為思政課教師，必須要更新教學(xué)理念。時(shí)代在發(fā)展，時(shí)代的需求、社會的需求和學(xué)生的需求在更新，當(dāng)然，教學(xué)理念也必須要隨之變化，就此，必須要處理好新型教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的關(guān)系、新媒體新技術(shù)工具與教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，二者既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，不能替代彼此。第二，作為教學(xué)的組織者——高校，必須要加強(qiáng)師生培訓(xùn)?！敖獭焙汀皩W(xué)”是教改的核心，科學(xué)的培訓(xùn)是必要的。新媒體新技術(shù)要靈活的掌握，對于教師的教學(xué)理念知識結(jié)構(gòu)都提出了更高的要求。就教學(xué)理念來說，以學(xué)生為主體，教師僅是作為引導(dǎo)者的理念必須要在教學(xué)中加以踐行；就知識結(jié)構(gòu)來說，要讓思想政治理論課教師充分利用大數(shù)據(jù)信息，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)要求進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活掌握新媒體新技術(shù)，讓教師適應(yīng)新技術(shù)，不拒絕新技術(shù)新媒體的使用。進(jìn)行必要培訓(xùn)來提升教師能力同時(shí)，還需要認(rèn)可教師的投入，使得投入和回報(bào)成正比；就學(xué)生的學(xué)習(xí)理念來說，新媒體新技術(shù)要融入思想政治理論課，教學(xué)模式和理念更新的同時(shí)，學(xué)生還必須適應(yīng)該種改變。受教主體要習(xí)慣自主學(xué)習(xí)，自覺將智能手機(jī)等新媒體新技術(shù)成為輔助習(xí)得知識的有利條件。第三，必須要建設(shè)完善的硬件設(shè)施。要讓新媒體新技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)深度融合，硬件設(shè)施是基礎(chǔ)。在問卷調(diào)查中，80%以上的學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)速度慢，“雨課堂”無法打開、進(jìn)入以及使用。從這我們看出，當(dāng)前我校并沒有完全跟上信息化技術(shù)的發(fā)展水平，這所帶來的就是依托于網(wǎng)絡(luò)的新媒體新技術(shù)無法或者難以在實(shí)體課堂中得到有效的運(yùn)用，對教學(xué)實(shí)效性的負(fù)面影響就會凸顯出來。因此，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及布局等基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入必須要加強(qiáng)，只有這樣，才能夠提升高校的信息化水平，為建設(shè)智慧校園，促進(jìn)高校內(nèi)涵式建設(shè)奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。

5 結(jié)語

該課題重在對新媒體新技術(shù)如何與傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合進(jìn)行研究，研究的主要目的在于為二者的深度融合提供參考路徑，進(jìn)而來提升思政課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性和親和力。讓新媒體新技術(shù)更快更有效地融入思政課實(shí)踐教學(xué)的過程的同時(shí)，能夠豐富思政課實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)效果。該課題是對創(chuàng)新思政課實(shí)踐教學(xué)的探索，對于施教者以及受教者都有著非常重要的作用。對于施教者而言，該研究有助于讓思政課教師有意識地提高自身的綜合素養(yǎng)，倒逼教師不斷進(jìn)行理論知識的儲備以及提高運(yùn)用新媒體新技術(shù)手段將理論知識更好地傳授給學(xué)生能力；對于受教者而言，通過傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)與新媒體新技術(shù)的結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識的能力，同時(shí)，該研究也能夠適應(yīng)當(dāng)下我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。