試談“三位一體”高職創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建

熊振倜，湯浩源

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南株洲412000）

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的頒布，我國(guó)對(duì)于各階段教學(xué)都有了不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求。其中高職院校作為職業(yè)性技術(shù)學(xué)院，代表了我國(guó)高校的先進(jìn)性、實(shí)用性及創(chuàng)新性。在我國(guó)實(shí)施分支型教育模式的前提下，職業(yè)型院校如高職、中職以及高等基礎(chǔ)院校都為我國(guó)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。與高等院校畢業(yè)生相比，高職院校的畢業(yè)生年齡較小，所以如果高職院校學(xué)生能夠自主創(chuàng)業(yè)，在未來(lái)的發(fā)展中會(huì)有更多的可能性。

1 高職創(chuàng)業(yè)教育模式的重要性

高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，第一個(gè)方面是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建，為高職院校學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。一般高職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)教育方面只經(jīng)過(guò)了九年義務(wù)教育，沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中系統(tǒng)的分科教育，所以導(dǎo)致高職院校的學(xué)生在單方面技能上可能與高等院校學(xué)生有一定差距。高職院校的學(xué)生也沒(méi)有經(jīng)過(guò)高考的洗禮，在意志力和品質(zhì)方面也與高等院校學(xué)生有所差距。因此在社會(huì)企業(yè)的人才需求方面來(lái)看，對(duì)于高等院校學(xué)生的需求量更大，所以高職院校學(xué)生要克服這些自身缺點(diǎn)，通過(guò)自身的不懈努力能夠保證在社會(huì)上立足。在高職院校的創(chuàng)業(yè)教育模式下，高職院校的學(xué)生能夠通過(guò)創(chuàng)業(yè)，為社會(huì)帶來(lái)更多的價(jià)值，從而也提升了在社會(huì)上的地位。第二個(gè)方面是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建，為高職院校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)高職院校創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，政府和園區(qū)對(duì)高職院校給予了更多的關(guān)注和更高的重視，這樣能夠提高高職院校在本地區(qū)的知名度，從而為以后的招生提供了更加便利的條件。高職院校通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建，也能夠增加學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，甚至有一部分學(xué)生能夠通過(guò)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育，成功進(jìn)行創(chuàng)業(yè)成為企業(yè)家。這樣不僅為高職院校打下了更好的名聲，還有一些本校畢業(yè)的企業(yè)家能夠給予母校更大的支持，所以創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建還能夠?yàn)楦呗氃盒?lái)更多的利益。第三個(gè)方面是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建，高職學(xué)生為當(dāng)?shù)卣蛧?guó)家做出更大的貢獻(xiàn)。首先如果高職院校的學(xué)生能夠成功的創(chuàng)業(yè)，作為一個(gè)步入正軌的企業(yè)需要向國(guó)家繳納相關(guān)稅金，這樣就在一定程度上增加了當(dāng)?shù)卣呢?cái)政收入，從而能夠改善人民的生活水平。其次是高職院校學(xué)生，如果能夠自主創(chuàng)業(yè)，不僅能夠避免自己參加社會(huì)工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)，還能夠通過(guò)創(chuàng)立的企業(yè)吸納更多的高校人才，從而在一定程度上為政府解決了高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。最后是如果高職院校畢業(yè)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育成立了科技研究型企業(yè)，企業(yè)的研究成果和創(chuàng)新能力，也為我國(guó)的科技發(fā)展貢獻(xiàn)了更多的力量.

2 高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

目前國(guó)家大力支持我國(guó)高等院校以及高職院校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，即解決了國(guó)家的就業(yè)壓力，又為國(guó)家發(fā)展注入新的力量。但是目前我國(guó)高職院校中的創(chuàng)業(yè)教育還存在很多的問(wèn)題，阻礙了高職院校學(xué)生進(jìn)行完善的創(chuàng)業(yè)教育體系培訓(xùn)。首先是政府雖然對(duì)高職創(chuàng)業(yè)教育體系建立積極支持的態(tài)度，但是沒(méi)有落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上，對(duì)于學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的監(jiān)督力度也不夠。還有一些地區(qū)的政府，對(duì)于高職院校沒(méi)有足夠的重視，導(dǎo)致高職院校中的學(xué)生不能及時(shí)地享受到創(chuàng)業(yè)扶持政策，從而可能導(dǎo)致高職院校的學(xué)生沒(méi)有足夠的啟動(dòng)資金進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。其次是一些園區(qū)沒(méi)有為高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)支持和場(chǎng)地幫助，現(xiàn)階段我國(guó)很多地區(qū)開(kāi)設(shè)了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，國(guó)家規(guī)定這類產(chǎn)業(yè)園區(qū)對(duì)高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)要進(jìn)行無(wú)條件地支持。但是目前一些孵化基地沒(méi)有對(duì)高職院校學(xué)生以及高校畢業(yè)生留出相應(yīng)的免費(fèi)創(chuàng)業(yè)基地，這就導(dǎo)致很多高職院校的學(xué)生沒(méi)有免費(fèi)的場(chǎng)地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，從而放棄了創(chuàng)業(yè)的想法。另一方面是學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)想關(guān)注度不高，學(xué)校將更多的注意力轉(zhuǎn)移到高職院校學(xué)生是否能夠成功就業(yè)上，從而保證本校的就業(yè)率。這就導(dǎo)致了高職院校在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)安排的課時(shí)不夠或者沒(méi)有給高職院校學(xué)生更高水平的創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致高職院校的學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例下降，影響了我國(guó)社會(huì)更好的發(fā)展。最后是高職院校學(xué)生自身方面，因?yàn)樽陨韺?duì)自主創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠，或者沒(méi)有受到更好的創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)，大部分學(xué)生都選擇去社會(huì)上尋求更適合自己的工作和職位，而不選擇自主創(chuàng)業(yè)。所以針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建中存在的問(wèn)題，需要從政府、園區(qū)方面以及學(xué)校和學(xué)生方面不斷地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)制度完善以及創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建，才能夠保證高職院校畢業(yè)生能夠更自主地走創(chuàng)業(yè)的道路，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

3 構(gòu)建三位一體的高職創(chuàng)業(yè)教育模式的措施

3.1 政府加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)

目前我國(guó)所有學(xué)校的畢業(yè)生，在就業(yè)方面都在不斷地觀察國(guó)家和政府的動(dòng)向。例如，現(xiàn)在因?yàn)閲?guó)家對(duì)于公務(wù)員和教師的待遇比較好，所以大部分畢業(yè)生為了響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召或者為自身以后的發(fā)展做更好的鋪墊，都選擇進(jìn)行公務(wù)員考試以及教師資格考試。所以為了讓高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建更加完善，政府要表明自己對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的態(tài)度，從而讓高職院校學(xué)生更具備創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。隨著社會(huì)發(fā)展的需要，國(guó)家和政府極力地支持高職院校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，為了體現(xiàn)政府的支持態(tài)度，政府要不斷地實(shí)施一系列的扶持政策，鼓勵(lì)高職院校畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。首先政府要在高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建時(shí)對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)的講座，讓學(xué)生清楚地了解到國(guó)家和政府非常的支持學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是畢業(yè)后的良好出路。政府還要出臺(tái)一系列詳細(xì)的高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，由國(guó)家和政府出資對(duì)高職院校學(xué)生中較好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行資金扶持，并且要在公司成立后的初步證件辦理階段，幫助學(xué)生縮短創(chuàng)業(yè)證件的辦理時(shí)間，保證學(xué)生有更多的精力和時(shí)間為企業(yè)以后的發(fā)展做打算。

3.2 園區(qū)為高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件

在三位一體的高職創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建中，離不開(kāi)園區(qū)的扶持和鼓勵(lì)。大部分高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)地址都選在科技園的孵化基地中，因?yàn)榉趸氐闹饕_(kāi)設(shè)目的就是為我國(guó)的高校畢業(yè)生及高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所，所以各園區(qū)為了構(gòu)建三位一體的高職創(chuàng)業(yè)教育模式，應(yīng)該完善孵化基地管理制度以及園區(qū)針對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持制度。在園區(qū)的管理工作中，要積極地關(guān)注高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)展情況，并且及時(shí)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和扶持。在高職院校創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，園區(qū)要指派專業(yè)的創(chuàng)業(yè)人員為高職院校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)演講和培訓(xùn)，讓學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及創(chuàng)業(yè)流程。

4 學(xué)校要完善創(chuàng)業(yè)教育模式

因?yàn)閷W(xué)生在畢業(yè)前大部分都在學(xué)校中接受教育，所以學(xué)校是構(gòu)建三位一體創(chuàng)業(yè)教育模式的關(guān)鍵。首先學(xué)校要提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，無(wú)論在課程安排及教育資源上都要以創(chuàng)業(yè)教育為中心，并且及時(shí)的與政府和園區(qū)進(jìn)行溝通，保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠順利地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。其次是學(xué)校教育人員和管理人員要了解當(dāng)前的創(chuàng)業(yè)模式，為學(xué)生提供更加符合社會(huì)要求的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校還要為學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建提供更好的教育資源和教育水平，保證學(xué)生接受更先進(jìn)的教育。最后是學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研發(fā)方面的創(chuàng)業(yè)，這樣不僅能夠解決國(guó)家的就業(yè)壓力，還能夠?yàn)閲?guó)家的科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

5 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段我國(guó)高職院校以及當(dāng)?shù)卣皥@區(qū)要做到三位一體，共同為我國(guó)高職院校的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，給予高職院校的畢業(yè)生更多的創(chuàng)業(yè)扶持政策。創(chuàng)業(yè)是為我國(guó)發(fā)展提供動(dòng)力的基礎(chǔ)因素，所以通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)高職院校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力非常重要。高職院校要明確創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建的目的和意義，保證三位一體的教育模式能夠更好地服務(wù)于學(xué)生。