“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下中職智慧課堂教學(xué)模式構(gòu)建研究

趙贊甲，吳朝玲

（海南省銀行學(xué)校，海南?？?70206）

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式逐漸融入了教育領(lǐng)域，人工智能等新一代信息化教育技術(shù)也滲透到了傳統(tǒng)課堂，智慧化的教學(xué)技術(shù)手段在課前、課中、課后的教學(xué)過程得以實(shí)踐，有效促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的智慧發(fā)展。中職教育如何通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育技術(shù)構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，是當(dāng)前我們職教人進(jìn)行教育教學(xué)改革面臨的新課題。

1 智慧課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

智慧課堂教學(xué)模式是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，新一代信息技術(shù)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。它基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依托“云”“臺”“端”信息化平臺,構(gòu)建“云端建構(gòu)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，智慧發(fā)展”的教學(xué)模式；突破傳統(tǒng)的知識傳授模式，打造智能、髙效的課堂，構(gòu)建數(shù)據(jù)化、立體化、智能化、即時化的學(xué)習(xí)環(huán)境；變革與創(chuàng)新教學(xué)活動要素之間的關(guān)系，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生積極成長，個性化智慧發(fā)展。

2 智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)成特征

2.1 強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

智慧課堂教學(xué)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析評價來實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式，突出以“學(xué)生”為中心的指導(dǎo)思想。教師的通過創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、會話等一系列學(xué)習(xí)環(huán)境要素，促使學(xué)生成為課堂的主體，把握課堂實(shí)施的主動權(quán)。利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動終端動態(tài)分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并即時反饋，充分發(fā)揮學(xué)生主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)以及創(chuàng)新精神，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。

2.2 構(gòu)建智能學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧課堂改變了傳統(tǒng)課堂的形態(tài)、布局以及時空概念，打破了傳統(tǒng)教室講臺+黑板的學(xué)習(xí)環(huán)境。在智慧課堂的支撐技術(shù)上，其核心是基于物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等高新技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建信息化、智能化的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以通過移動智能終端設(shè)備無縫連接到智能化的教學(xué)服務(wù)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，并通過大數(shù)據(jù)分析工具對教學(xué)過程中的行為數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、挖掘，處理和分析。

2.3 技術(shù)支持的教學(xué)策略

基于信息化環(huán)境的智慧課堂采用新媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)和智能終端設(shè)備等，積極探索現(xiàn)代技術(shù)支持的教學(xué)策略。比如，拋錨式教學(xué)已成熟運(yùn)用于課堂的實(shí)施，另外，支架式教學(xué)也非常適用于中職的實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)。促進(jìn)教師教學(xué)決策、即時反饋評價以及資源推送的能力，增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的交互、探究、協(xié)作以及溝通交流，推進(jìn)學(xué)生對知識與技能的建構(gòu)。

2.4 全過程實(shí)施智慧教學(xué)

通過信息化平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)進(jìn)行動態(tài)分析與評價，全過程實(shí)施智慧教學(xué)。課前，學(xué)生預(yù)習(xí)與測試反饋，教師進(jìn)一步分析學(xué)生的認(rèn)知情況，優(yōu)化教學(xué)方案，實(shí)施以學(xué)定教；課中，教師實(shí)時監(jiān)測學(xué)習(xí)活動數(shù)據(jù)，采集并分析，依據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略；課后，學(xué)生突破了時空的限制，對課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識和技能進(jìn)行拓展，處處可學(xué)，時時可學(xué)，教師、學(xué)生共同構(gòu)建立體化的溝通交流空間。

2.5 促進(jìn)個性化智慧發(fā)展

智慧課堂基于動態(tài)數(shù)據(jù)分析與學(xué)習(xí)評價，即時反饋每個學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為，讓教師及時掌握個性化的學(xué)生特點(diǎn)，并實(shí)施因材施教，推送個性化作業(yè)，針對性輔導(dǎo)。以適應(yīng)每個學(xué)生的個性特征和個性需求，促進(jìn)個性化智慧發(fā)展。

3 智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建要素

3.1 教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動過程中課程的實(shí)行走向和計劃完成的效果，它既為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是終點(diǎn)。它制約著課堂教學(xué)的其他構(gòu)成要素，決定了不同課堂模式的個性化特點(diǎn)。智慧課堂教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是基于信息化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識、自我實(shí)現(xiàn)和自我教育的能力。

3.2 學(xué)習(xí)環(huán)境

智慧課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境是基于移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算等信息化教育技術(shù)構(gòu)建的，包括數(shù)字化教育資源、信息化教學(xué)平臺、智能化管理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)化決策分析系統(tǒng)以及各種移動智能終端。為智慧課堂教學(xué)提供了智能髙效的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成了智慧課堂教學(xué)模式的特色。

3.3 教學(xué)程序

智慧課堂的教學(xué)程序是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析，基于數(shù)字化資源平臺，制定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的邏輯步驟和操作程序。借助各種資源、技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究，強(qiáng)化知識的認(rèn)知和技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展。

3.4 教學(xué)方法

教學(xué)方法包括教師的“教”法和學(xué)生的“學(xué)”法，是為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，完成既定的教與學(xué)任務(wù)，而運(yùn)用的方式、方法、手段、技巧的統(tǒng)稱?；谥腔壅n堂的教學(xué)模式，目前常用的主要教法有發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)、討論式教學(xué)、個別化教學(xué)、情境化教學(xué)等教學(xué)方法；主要學(xué)法有自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和游戲化學(xué)習(xí)等。

3.5 教學(xué)評價

教學(xué)評價是教學(xué)模式非常重要的一個構(gòu)成要素，它包括評價標(biāo)準(zhǔn)、評價方法和評價反饋等。智慧課堂的教學(xué)評價通過信息化技術(shù)平臺構(gòu)建了全過程、實(shí)時、動態(tài)的學(xué)習(xí)評價模式，包括課前自主學(xué)習(xí)測評，課中學(xué)習(xí)實(shí)時測試，課后拓展任務(wù)評價以及學(xué)期考核評價等。

4 智慧課堂教學(xué)的應(yīng)用模式

4.1 互動式教學(xué)模式

智慧課堂互動式教學(xué)模式是把教學(xué)活動視為教與學(xué)統(tǒng)一、師生互動交流、相互影響的動態(tài)過程。學(xué)生借助信息化的資源平臺，采用智能化的移動終端實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外生全過程、多維度、立體化的互動交流，從而促進(jìn)師生相互促進(jìn)和共同成長。

4.2 探究性教學(xué)模式

智慧課堂探究式教學(xué)模式以探索創(chuàng)新為主線，注重發(fā)掘?qū)W生的潛能。智慧課堂信息化平臺采用新媒體、新技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的智慧學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)生積極參與和主動探索，為實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)提供了有利的環(huán)境。

4.3 生成性教學(xué)模式

智慧課堂生成性教學(xué)模式是相對于預(yù)設(shè)性教學(xué)而言的，重視課堂進(jìn)程的可變性，突出學(xué)生在教學(xué)活動的個性化構(gòu)建。教師在教學(xué)過程中圍繞特定的教學(xué)主題，通過不斷激發(fā)和促進(jìn)教學(xué)生成點(diǎn)，及時調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)策略以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識生成、能力生成和情感生成。

4.4 混合式教學(xué)模式

混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融為一體。富有智慧的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為開展混合式教學(xué)創(chuàng)造了良好的條件。線上，教師在信息化平臺上發(fā)布學(xué)習(xí)資源，學(xué)生線上學(xué)習(xí)、交流；線下，教師精講重難點(diǎn)，組織學(xué)生交流、實(shí)操、解決實(shí)際問題。

5 智慧課堂教學(xué)模式的構(gòu)建案例

5.1 案例背景

授課課程：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) ；課題：家用無線路由器的配置；對象：17計算機(jī)應(yīng)用電信校企合作班；課時：2課時；授課地點(diǎn)：智能實(shí)訓(xùn)室；教材：計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（高教社出版）。

5.2 設(shè)計思路

該次課借助智能實(shí)訓(xùn)室，使用工學(xué)結(jié)合、混合式的教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。整合多種軟硬件信息化資源，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。學(xué)生2人一組，1人操作，另1人仔細(xì)觀察并完成在線評價，同時通過IPad訪問教學(xué)資源提供幫助、相互探討，交替進(jìn)行，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

5.3 信息化資源設(shè)計

該課引入VR虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺，為學(xué)生提供智能導(dǎo)學(xué)，查錯糾錯。實(shí)時記錄學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，收集數(shù)據(jù)、做出評價；通過問卷星在線調(diào)查方式有助于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、低碳環(huán)保的意識；教師通過高清監(jiān)控系統(tǒng)、智能電子課堂平臺實(shí)時了解學(xué)生的實(shí)訓(xùn)過程，及時發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)糾錯，有效突破了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

5.4 教學(xué)活動過程設(shè)計

該次課采用互聯(lián)網(wǎng)+教育信息技術(shù)貫穿教學(xué)過程。課前，學(xué)生到學(xué)校周邊的社區(qū)走訪并在線調(diào)查，使用云平臺觀看動畫及微課視頻自主學(xué)習(xí)，完成測試。課中，學(xué)生通過VR虛擬仿真平臺進(jìn)行智能導(dǎo)學(xué)、實(shí)訓(xùn)及評價；教師通過高清監(jiān)控系統(tǒng)、智能電子課堂平臺對學(xué)生的操作過程進(jìn)行監(jiān)控、記錄并實(shí)時指導(dǎo)糾錯。課后，安排學(xué)生利用周末和業(yè)余時間參與 “職教進(jìn)社區(qū)家用網(wǎng)絡(luò)維護(hù)志愿者服務(wù)”活動，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、服務(wù)大眾的職業(yè)素養(yǎng)。

5.5 學(xué)習(xí)評價設(shè)計

采用多元化、多形式實(shí)時的教學(xué)評價模式。利用云平臺實(shí)時評價及數(shù)據(jù)分析，貫穿整個教學(xué)過程，包括課前學(xué)習(xí)活動評價，課中實(shí)時評價與系統(tǒng)智能考核以及課后行業(yè)評價、社區(qū)服務(wù)反饋等，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力及效果。

6 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下智慧課堂教學(xué)的探索還是一個嶄新的課題，在中職教育教學(xué)應(yīng)用的理論和實(shí)踐研究還處于起步階段，智慧課堂的環(huán)境設(shè)計、資源平臺設(shè)計及應(yīng)用技術(shù)等方面還存在諸多問題。如何構(gòu)建智慧課堂的教學(xué)模式，形成智慧教學(xué)體系與智慧學(xué)習(xí)評價體系等，需要我們不斷深入研究。