高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)滿意度調(diào)查與對策分析
——對樂山市高校370名大學(xué)生的問卷調(diào)查

胡平建

（樂山師范學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院，四川樂山614000）

大學(xué)生對基本國情和當(dāng)今國內(nèi)外形勢政策的把握和了解，是加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，形成人生觀、價值觀和世界觀的基礎(chǔ)。黨和政府歷來重視大學(xué)生思想政治教育，2004年中共中央、國務(wù)院出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出形勢政策教育是思想政治教育的重要內(nèi)容和途徑，學(xué)校要緊密結(jié)合國際國內(nèi)形勢變化和學(xué)生關(guān)注的熱點、難點問題，制定形勢政策教育教學(xué)計劃，認(rèn)真組織實施[1]。2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出要進(jìn)一步辦好高校思想政治理論課，提高教師素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、說服力、感染力[2]。2018年教育部《關(guān)于加強(qiáng)新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見》中指出將“形勢與政策”課納入思政課管理體系，納入學(xué)校教學(xué)計劃，“誰開課、怎么開、教什么、用什么教、誰來教、怎么教、怎么評、怎么管”八個方面對新時代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)提出明確要求[3]。以上文件的出臺，進(jìn)一步明確了“形勢與政策”課的在思想政治教育中的地位、作用、保障和教學(xué)具體要求等?！靶蝿菖c政策”課因其自身課程特性，承接著意識形態(tài)和政治教育功能，因此，開展“形勢與政策”課教學(xué)滿意度的調(diào)查，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)管理水平，增強(qiáng)其課程教學(xué)的吸引力、說服力和感染力有著現(xiàn)實的重要意義。

調(diào)查對象為樂山市高校全日制學(xué)生，年級為大一到大三，專業(yè)按文科、理工科、藝體類和其他四類劃分，采用問卷調(diào)查，隨機(jī)抽樣，發(fā)送問卷400問卷，最終回收有效問卷370份，問卷回收有效率為92.5%。

問卷采用SPSS 20.0統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，分析方法有描述性統(tǒng)計、T測驗、方差分析等。

1 基本情況

1.1 學(xué)生對教學(xué)的滿意度

其調(diào)查內(nèi)容包含教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果，滿意程度劃分為非常滿意、滿意、不滿意、非常不滿意，其調(diào)查的結(jié)果如下。

親其師，信其道，教師對學(xué)生影響是巨大的。學(xué)生對某門學(xué)科的喜歡往往是從喜歡教師開始的，教師的人格魅力，學(xué)識淵博，學(xué)術(shù)造詣，潛移默化地影響著學(xué)生，因此調(diào)查學(xué)生對任課教師滿意率在一定程度上可反映任課教師的教學(xué)滿意度。經(jīng)相關(guān)性測驗，任課教師滿意與教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果的滿意度相關(guān)系數(shù)分別為 0.766（P=0.000＜0.05）、0.733（P=0.000＜0.05）、0.641 （P=0.000＜0.05）， 其決定系數(shù) R2分別為 0.587、0.537、0.41，說明任課教師滿意度與教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平呈高度正相關(guān)，教師滿意度變量可以解釋教學(xué)態(tài)度總變異的58.7%，可以解釋教學(xué)水平總變異的53.7%；教師滿意度與教學(xué)效果呈中度正相關(guān)，可以解釋教學(xué)效果總變異的41.0%。學(xué)生對“形勢與政策”課的任課老師滿意率達(dá)到88.4%，男生的滿意率比女生的高，經(jīng)卡方檢驗，在性別上對任課教師的滿意率上無差異性。但在年級內(nèi)分布上存在不一致，經(jīng)χ2檢驗，達(dá)到極顯著差異，大一、大二、大三滿意率分別90.3%、80.9%、91.4%，說明大二的滿意度最低，大三的最高，并且大二與其他年級之間存在著極顯著的差異性。不同專業(yè)的學(xué)生對任課教師滿意度調(diào)查結(jié)果顯示，其滿意度其他類＞文科＞藝體類＞理工科，經(jīng)χ2檢驗，專業(yè)之間不存差異性。

陶行知曾說：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人。”教學(xué)態(tài)度就是備課、講課、組織教學(xué)、答疑、批改作業(yè)和考核等教學(xué)全過程中觀點和行為。教學(xué)態(tài)度決定是否能建立和諧的師生關(guān)系、是否促進(jìn)學(xué)生個性健康發(fā)展，是否有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和良好的思想品德?！靶蝿菖c政策”課承接著思想教化功能，其教師的教學(xué)態(tài)度比其他學(xué)課顯得尤為重要。男生對教學(xué)態(tài)度的滿意度96.00%，顯著高于女生89.96%（P=0.012＜0.05）。 在年級差異顯著明顯（P=0.000＜0.01），大一對教學(xué)態(tài)度的滿意度最高95.15%，其次是大三，最低為大二84.2%。在專業(yè)上無顯著差異性 （P=0.145＞0.05），其滿意度均達(dá)到90.00%以上。

教學(xué)水平是為達(dá)到一定目標(biāo)而采取的教與學(xué)的行為程度。教學(xué)水平的高低直接影響著學(xué)生對知識、技能的掌握和思維能力的培養(yǎng)。男生對教師的教學(xué)水平滿意度達(dá)到94.1%，顯著高于女生 （88.8%）（P=0.035＜0.05）。在年級上差異顯著，主要表現(xiàn)在大二比其他年級滿意度都要低。在專業(yè)上無差異性，其滿意度均達(dá)到90.0%以上。

教學(xué)效果就是教學(xué)所取得的成效。它與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，與學(xué)生掌握知識的程度有關(guān)。調(diào)查顯示，在性別上、專業(yè)上教學(xué)效果上沒有顯著差異性，只在年級上差異顯著，主要表現(xiàn)在大二比其他年級滿意度都要低。

教學(xué)方式滿意率上其順序依次為觀看專題視頻＞熱點討論＞講授＞辯論、演講＞參與實踐。學(xué)生對理論上的講授不太喜歡接受，更愿意接受事件的直觀形象的呈現(xiàn)和參與式的教學(xué)方式。

1.2 學(xué)生對任課教師的要求

在任課教師專兼選擇上，66.5%學(xué)生選擇專職 “形勢與政策”教師，30.3%學(xué)生選擇專兼結(jié)合，3.2%兼職教師。專職教師對“形勢與政策”內(nèi)容的廣度與深度把握更加準(zhǔn)確，邏輯性更加嚴(yán)密、表述上更加準(zhǔn)確，因此，學(xué)生更加愿意選擇專職教師。62.1%學(xué)生對職稱上要求講師及以上水平的教師授課，33.8%學(xué)生對職稱上無要求。經(jīng)描述性交叉分析，性別、年級和專業(yè)三者在選擇專兼、職稱上無顯著差異。98.6%學(xué)生認(rèn)為授課教師備課充分，較好地講授專題內(nèi)容。

1.3 學(xué)生對課程價值認(rèn)知

88.9%學(xué)生認(rèn)為“形勢與政策”課重要，只有1.6%認(rèn)為不重要。85.9%學(xué)生認(rèn)為“形勢與政策”課價值較大，只有1.6%認(rèn)為無價值。雖然在性別、年級和專業(yè)三者對課程價值上無顯著差異，但女生比男生認(rèn)為“形勢與政策”課更加重要，大二比其他年級上認(rèn)為該課程更加重要，文科比其他學(xué)科覺得該課更加重要，且學(xué)生人數(shù)均達(dá)到了95.0%。在課程價值上，性別、年級和專業(yè)上統(tǒng)計結(jié)果與其重要性的結(jié)果相一致。大學(xué)生的思想意識和政治素養(yǎng)經(jīng)過校園環(huán)境的熏陶，和教育者的塑造，基本達(dá)到符合社會發(fā)展的需求，對”形勢與政策”課也有較高的認(rèn)同度。

具體的課程價值內(nèi)容所占的個案百分比排序為培養(yǎng)良好的思想政治素養(yǎng)（88.64%）＞開闊視野（81.35%）＞鍛煉良好的思維方式（49.46%）＞其他方面（27.03%）。進(jìn)一步分析，經(jīng)獨立樣本T測驗，在性別上有顯著差異項是開闊視野，女生明顯高于男生（P=0.000＜0.05）。在年級上，體現(xiàn)在鍛煉良好的思維方式有顯著差異性，其中大一的均值比其他年級的都要高（P=0.003＜0.01）。在專業(yè)上也體現(xiàn)在鍛煉良好的思維方式有顯著差異性，主要表現(xiàn)在文理科差異性明顯，其中文科的均值高于理科。但無論在性別、年級和專業(yè)差異上都均認(rèn)為“形勢與政策”課的首要價值體現(xiàn)在培養(yǎng)良好的思想政治素養(yǎng)。

1.4 學(xué)生對課程內(nèi)容的選擇

課程內(nèi)容是“形勢與政策”課主體核心部分，內(nèi)容的選擇關(guān)乎授課對象的接受程度，影響深度，效果的成敗。87.3%學(xué)生對學(xué)校安排的課程內(nèi)容評價為較好，其中只有1.1%學(xué)生認(rèn)為其不好或較差。在專題內(nèi)容選擇上，54.1%的學(xué)生認(rèn)為根據(jù)社會現(xiàn)實需要來講授，說明學(xué)生非常關(guān)注當(dāng)前社會所發(fā)生熱點難點問題，需要教師通過課堂為其分析和辨別，進(jìn)而幫助學(xué)生們樹立正確的“三觀”。具體的專題內(nèi)容選擇上，排在前三位的是“最新的國內(nèi)國際熱點時政新聞及分析”“根據(jù)國內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀，未來人生規(guī)劃”“本專業(yè)的就業(yè)形勢、行業(yè)實況及發(fā)展前景”。說明學(xué)生非常關(guān)注國家社會和個人的發(fā)展。單因素方差分析，在性別上，女生更加關(guān)注就業(yè)和人生規(guī)劃，男女對此認(rèn)知上存在著顯著差異，而男生對兩岸關(guān)系、國際國內(nèi)重大時事更加關(guān)注。同時男女都關(guān)心國內(nèi)國際熱點時事，而時事影響著大學(xué)生們的人生觀、價值觀和世界觀的形成。說明課程內(nèi)容影響著課程的價值。

在年級上，關(guān)注點各有側(cè)重，大一對人生規(guī)劃和就業(yè)，大二對一帶一路項目方面比其他年級都存在著顯著差異性，其均值都比其他兩個年級要高。而在專業(yè)上，文科和藝體類更加關(guān)注“一帶一路”項目，中國傳統(tǒng)文化對其他國家的影響更加關(guān)心。

1.5 學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容和效果的評價

課堂教學(xué)評價即學(xué)生對教師課堂教學(xué)的內(nèi)容和效果所進(jìn)行的評價活動。在“形勢與政策”課教學(xué)內(nèi)容和效果的評價上，44.8%學(xué)生選擇形策課能啟發(fā)我如何客觀分析時政新聞，28.6%學(xué)生選擇形策課能讓我堅信人生夢想，找到人生定位，5.7%學(xué)生選擇是為了學(xué)分，仍有極少數(shù)學(xué)生（1.8%）認(rèn)為是浪費(fèi)時光。

74.6%的學(xué)生認(rèn)為“形勢與政策”課需要進(jìn)行改革，反之25.4%認(rèn)為不需要進(jìn)行改革。7.0%的學(xué)生認(rèn)為形策課上課內(nèi)容大而空的套話多，男生認(rèn)同此觀點中所占比例比女生比例要高，其他專業(yè)和年級對此認(rèn)識上不存在差異性。從平均值來比較，“為了學(xué)分來上課”的選項，“完全是浪費(fèi)時間”，“能堅定人生夢想，找到人生定位”，藝體類得分最高。

在提出教學(xué)改進(jìn)意見方面，表現(xiàn)最為突出的是教學(xué)上課時間的安排，其次為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式。進(jìn)一步分析，大二的藝體類學(xué)生認(rèn)為教學(xué)時間安排不合理表現(xiàn)尤為突出，文理科學(xué)生均認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容需要改進(jìn)，文科學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方式需要改進(jìn)，考核方式上表現(xiàn)較為滿意。

2 進(jìn)一步提高“形勢與政策”課教學(xué)滿意度的對策

目前“形勢與政策”課存在學(xué)習(xí)興趣度不高，授課教師教學(xué)水平不足，教學(xué)方式陳舊，教學(xué)內(nèi)容難適應(yīng)學(xué)生的需求，教學(xué)評價單一等問題，要提高教學(xué)滿意度，建議從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)。

2.1 因材施教，分層教學(xué)

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作[4]。不同年級、不同專業(yè)、不同家庭背景下成長的學(xué)生素質(zhì)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力不同，對所教內(nèi)容理解程度不一樣，因此，教師在教授課程的時候不只關(guān)注個別優(yōu)秀學(xué)生，而以大多數(shù)學(xué)生所接受知識的能力大小為基礎(chǔ)，因材施教，分層教學(xué)，調(diào)整授課內(nèi)容的廣度與深度，授課進(jìn)度的快慢?！毙蝿菖c政策”課實施大班制時，文科學(xué)生思想政治素養(yǎng)基礎(chǔ)扎實，接受能力較快，幾種不同專業(yè)如文理藝體等專業(yè)的學(xué)生混在一起，就會導(dǎo)致授課的方式和快慢難以調(diào)和。在進(jìn)行專題教學(xué)的時候，授課不同專業(yè)的學(xué)生切入點就有所不同，藝體類學(xué)生喜歡以視頻方式切入，理科學(xué)生喜歡以高大上的理論切入，文科學(xué)生喜歡浪漫的方式切入。因此，分專業(yè)小班制，才能實施分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生共同進(jìn)步。教師講授專題時，結(jié)合專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展前景和專業(yè)就業(yè)前景等案例有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生不僅會聽，而且主動聽，主動思考未來的發(fā)展。

2.2 提高教師教學(xué)水平

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：傳道者自己首先要明道、信道[4]?！靶蝿菖c政策”課教師要善于用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題，并對當(dāng)今的熱點和時事有深刻的理解。習(xí)近平總書記曾說：“要堅持干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么?！盵5]“時事不斷變化，做到干中學(xué)、學(xué)中干，學(xué)以致用、用以促學(xué)、學(xué)用相長，依靠學(xué)習(xí)，才能走向未來?！苯處熤挥胁粩鄬W(xué)習(xí)，才能適應(yīng)不斷變化的事物，探尋其事物規(guī)律和本質(zhì)，提高其思想和知識深度。其次，學(xué)校應(yīng)該加大培訓(xùn)力度，完善培訓(xùn)激勵機(jī)制，強(qiáng)化實踐鍛煉，充分調(diào)動”形勢與政策”課教師的積極性和主動性。最后，完善大思政格局，建立“形勢與政策”課教師的專家教師庫，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，社會知名專家，政府主要領(lǐng)導(dǎo)，哲學(xué)和社會學(xué)專家教師，輔導(dǎo)員和心理咨詢教師等組成，形成全方位育人，全程育人，全面育人的格局。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方式

2016年12月全國高校思想政治工作會議習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待。”“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力。”等論述，說明了抓好思想政治工作，主渠道在課堂，內(nèi)容是關(guān)鍵，教學(xué)方式是手段，有效手段是提高教學(xué)效率的有效工具。綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)的吸引力。如采用觀看視頻，分組討論，線上線下相結(jié)合，合理安排教學(xué)時間，盡量不在周末上”形勢與政策”課程。上課形式生動活潑，講理論接地氣，講家常話，講中國故事，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生體驗感。

2.4 完善教學(xué)評價方式

教學(xué)評價一般是對教師教學(xué)工作的評價和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價。對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價應(yīng)該堅持統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的原則，發(fā)揮學(xué)生主體性評價作用，加強(qiáng)自我評價作用，對學(xué)生進(jìn)行多維評價以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如過程評價和結(jié)果評價相統(tǒng)一，理論性和實踐性相統(tǒng)一，價值性和知識性相統(tǒng)一等。對教師教學(xué)工作的評價，同樣要發(fā)揮教師主體作用，加強(qiáng)自我評價作用，加強(qiáng)同行評價，學(xué)生評價，專家評價等綜合性評價，以促進(jìn)教師的教學(xué)效果。