“一帶一路”背景下新疆高職商務英語教學的改革與創(chuàng)新

丁應強

（新疆輕工職業(yè)技術(shù)學院語言與國際合作分院，新疆烏魯木齊830021）

《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出我國的職業(yè)教育要向?qū)I(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變；推動職業(yè)院校教師、教材、教法改革。高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。新疆處于“一帶一路”的核心區(qū)，知名企業(yè)紛至沓來，這必然需求大量的商務人才?！耙粠б宦贰背h使新疆與周邊及沿線國家的交流日益頻繁，而語言作為交流的工具顯得越發(fā)關(guān)鍵。商務英語具有較強的實用性，對學生的就業(yè)發(fā)展具有決定性的作用，語言運用能力是商務英語專業(yè)核心能力?！耙粠б宦贰背h對新疆高職院校的商務英語教學帶來了機遇，同時也面臨著諸多挑戰(zhàn)，在此背景下，我們應該在教學模式、教學方法、教學內(nèi)容等方面進行改革和創(chuàng)新，以應對這些挑戰(zhàn)，抓住發(fā)展的機遇。

1 機遇與現(xiàn)狀分析

新疆地處“一帶一路”建設的核心區(qū)。在“一帶一路”沿線中，像中巴經(jīng)濟走廊這樣的合作項目如雨后春筍。英語作為國際通用的語言在“一帶一路”合作建設中的重要地位不容小覷，沒有一種語言像英語一樣在國際交往中被如此廣泛地使用。作為“一帶一路”建設的核心區(qū)，新疆受到國內(nèi)外著名企業(yè)的青睞。據(jù)統(tǒng)計，與新疆有貿(mào)易關(guān)系的國家和地區(qū)已達190個，來自52個國家和地區(qū)的427家外商企業(yè)在新疆投資建廠。新疆維吾爾自治區(qū)人力資源和社會保障廳發(fā)布的《2017年人才需求情況調(diào)查目錄》顯示，隨著“一帶一路”核心區(qū)建設的持續(xù)推進，在新疆舉辦的各類會展，洽談，磋商等商務活動不斷增多，新疆將對外貿(mào)營銷、翻譯等方面的商務人才的需求會進一步加大。

“一帶一路”為新疆高職商務英語專業(yè)帶來了良好發(fā)展機遇，但“一帶一路”沿線國家眾多、文化多樣，這對新疆高職商務英語教學提出了更嚴格的要求。我們還存在不少差距。首先，新疆高職院校商務英語專業(yè)的學生英語基礎(chǔ)較差，學習自主性不強。大部分學生來自偏遠農(nóng)村，并且少數(shù)民族學生的占比較高。對于少數(shù)民族學生來說，英語屬于他們的第三語言甚至是第四語言，其母語和漢語對他們的負遷移影響較大，容易在語法等方面造成混亂。其次，由于大多數(shù)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，在教學中只能照本宣科，教學形式單一，活力不夠，學生參與度不高，課堂教學效果較差。 再次，所使用的教材內(nèi)容更新較慢，跟不上時代的發(fā)展和社會的變化。教材中的內(nèi)容無法滿足實際崗位需求，教學內(nèi)容共性有余，個性不足，缺乏區(qū)域性特點。不利于促進學生實際工作能力的全面提升。最后，新疆高職院校的商務英語專業(yè)實訓實習場所匱乏，校內(nèi)實訓場所建設滯后，投入不足，大部分學校沒有良好的實訓場所。在校外實習基地建設上，與專業(yè)相關(guān)的實習崗位不足，穩(wěn)定性不夠。

2 改革與創(chuàng)新

2.1 教學模式的創(chuàng)新

《國務院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）明確指出發(fā)展以職業(yè)需求為導向、以實踐能力培養(yǎng)為重點的人才培養(yǎng)模式，要適應“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)改進教學方式方法。以職業(yè)需求為導向的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式是未來商務英語專業(yè)教學改革重點。通過慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、移動學習等多元互動的混合式教學已經(jīng)成為英語教學的新特征。根據(jù)調(diào)查，新疆高職院校的商務英語課堂教學課時嚴重不足。因此，我們要利用好慕課、微課等新媒體手段將課堂進行很好的延伸，拓展商務英語教學的時間和空間。慕課、微課等新媒體手段教學方式具有開放性、系統(tǒng)性、自主性的特點。這有利于將以教師為中心的教學轉(zhuǎn)為以學生為中心，從而實現(xiàn)教師主導，學生主體的教學方式。慕課微課等新媒體為學生提供了私人化、差異化、個性化，符合學生自身興趣愛好和發(fā)展需要的內(nèi)容，為學生自主學習創(chuàng)造了良好的條件。

2.2 教學手段和方法的創(chuàng)新

商務英語屬于職業(yè)英語，商務英語教學應以職業(yè)需求為導向，采用行動導向教學法，根據(jù)不同的商務情景設計具體的工作任務，通過角色扮演、小組活動等多元化的教學方法指導學生進行情景訓練，調(diào)動學生的積極性。與此同時，商務英語教學還必須重視各級各類技能大賽，演講比賽等活動，形成以賽促學的氛圍。每年的全國職業(yè)技能大賽和職業(yè)技能活動周對我國職業(yè)教育教學改革，增強職業(yè)教育的影響力和吸引力有著巨大的促進作用。教師要將技能大賽作為商務英語專業(yè)教學改革的風向標，將各類大賽納入正常的教學和第二課堂活動。各類英語競賽不僅可以增加學生學習英語的主動性和積極性，而且還能使學生更加清晰地認識到英語對未來職業(yè)的重要性，并樹立英語學習的持續(xù)性意識，這樣在英語教學中學生才能主動地參與教學，提高了商務英語教學的有效性。

2.3 教學內(nèi)容的創(chuàng)新

職業(yè)需求決定教學內(nèi)容。《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確要求高職院校要每3年修訂1次教材，專業(yè)教材要隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。在以往的英語教學中，課程設置和教學內(nèi)容的選取都向英美等西方發(fā)達國家看齊。但是“一帶一路”沿線國家眾多、文化多元，英語只是作為一種通用語言在使用，商務要求也與歐美市場大相徑庭。這就要求我們在教學中調(diào)整原有的以西方為中心的教學思維，在教學中更加關(guān)注于“一帶一路”沿線國家的政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容。首先，教學內(nèi)容要與實事相結(jié)合。在教學中選取學生感興趣的即時新聞，不僅可以培養(yǎng)學生關(guān)心國家大事和社會熱點問題的習慣，還可以激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣。其次，教學內(nèi)容要與區(qū)域發(fā)展相結(jié)合。在商務英語教學中要更多選取諸如中國—亞歐博覽會、中巴經(jīng)濟走廊等與 “一帶一路”核心區(qū)建設相關(guān)的內(nèi)容。這些知識和內(nèi)容能夠提高教學的真實感，增強學生的學習積極性。最后，教學內(nèi)容要與學習者生活相結(jié)合。在商務英語教學的初級階段，教學的內(nèi)容盡量從學生的現(xiàn)實生活中選取，讓學生講述身邊的人和事，并構(gòu)建真實的生活場景，使學生有話可說。這樣就能提高學生在教學活動中的參與度，鍛煉學生的交流和表達能力。

2.4 實習實訓的創(chuàng)新

產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結(jié)合是職業(yè)教育改革的方向。職業(yè)院校實踐性教學課時原則上占總課時一半以上，頂崗實習時間一般為6個月，這是我國對職業(yè)院校實踐教學的總體要求。新疆高職商務英語專業(yè)要加強以校內(nèi)實訓為基礎(chǔ)的多方合作培養(yǎng)模式。在學校提升校內(nèi)實訓軟硬件建設的同時，需加強與自治區(qū)各高校、外辦、商務局、外貿(mào)協(xié)會等部門的合作。針對學生頂崗實習單位分散，專業(yè)不對口等方面的問題，學?？筛鶕?jù)每年新疆商務活動的具體情況，制定靈活的頂崗實習方案。在企業(yè)用人高峰期，鼓勵學生隨時進入企業(yè)參加頂崗實習。提高學生頂崗實習的靈活性。學?？筛鶕?jù)企業(yè)需求和學生能力來決定頂崗實習的時間。這樣就避免了集中統(tǒng)一實習帶來的實習單位緊缺，實習崗位與專業(yè)不對口等突出問題。

3 結(jié)語

以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點是職業(yè)教育的根本要求，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技能人才是國家對高等職業(yè)院校的殷切期盼。據(jù)統(tǒng)計，第五屆中國—亞歐博覽會共舉辦部長級論壇和專題活動15項，57個國家和地區(qū)的嘉賓出席?；顒雍w新聞、科技、金融、教育、旅游、經(jīng)貿(mào)等16項大的領(lǐng)域，共有2 192家企業(yè)參展，境外參展企業(yè)418家。這一數(shù)據(jù)再次說明，新疆高職院校的商務英語專業(yè)務必要抓住“一帶一路”倡議的機遇期，有針對性地對商務英語教學進行改革和創(chuàng)新，以滿足“一帶一路”倡議發(fā)展的需要，服務于新疆“一帶一路”倡議核心區(qū)的建設和發(fā)展。