中職生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)路徑探究

蔣佩芳

（甘肅省財(cái)政學(xué)校，甘肅蘭州730050）

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中等職業(yè)院校的目標(biāo)和任務(wù)是培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的，具有專業(yè)技術(shù)和技能的綜合性應(yīng)用人才。我們不難發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)上秘書崗位、公共關(guān)系崗位、辦公設(shè)備等專業(yè)都需要具有較高應(yīng)用文寫作能力的人才，但目前我國(guó)大部分中等職業(yè)學(xué)校并沒有開設(shè)應(yīng)用文寫作的課程。因此，中等職業(yè)學(xué)校需要增設(shè)應(yīng)用文寫作教學(xué)課程，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的具有較高應(yīng)用文寫作水平的人才。

1 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的意義

1.1 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，有利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展速度越來越快，各行各業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，為了能夠更好地適應(yīng)快速更新的社會(huì)，學(xué)生僅僅掌握基礎(chǔ)的操作技能還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，與世界經(jīng)濟(jì)逐漸接軌，無論是企業(yè)還是事業(yè)單位，或者是個(gè)人交際都需要應(yīng)用文體，需要人人都能夠掌握應(yīng)對(duì)日常生活和工作需要的寫作能力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化水平

21世紀(jì)是信息時(shí)代，社會(huì)在不斷進(jìn)步，因此，職業(yè)教育越來越受重視，其發(fā)展也越來越快，中職院校的目標(biāo)和任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)出來更多的能夠熟練掌握專業(yè)技能的人才。中職院校的語文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)該院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著非常大的影響，因此，中職院校的語文教師不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫等方面的基礎(chǔ)教學(xué)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力，進(jìn)而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。加強(qiáng)學(xué)生們的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生們的書面表達(dá)的能力，而且應(yīng)用文的實(shí)用性比較強(qiáng)，因此，學(xué)生們經(jīng)過教師的訓(xùn)練之后，不僅能夠提高自己的應(yīng)用文寫作的能力，而且能夠提高自己的語文素養(yǎng)。

1.3 加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量

中職院校的大部分學(xué)生是中考成績(jī)?cè)?00分左右的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)品質(zhì)差，學(xué)習(xí)興趣比較低，容易產(chǎn)生抵抗心理，因此教師的課堂教學(xué)有一部分時(shí)間是在管理學(xué)生的日常行為。應(yīng)用文的事務(wù)性語體特征，需要學(xué)生靜心閱讀和思考，感受事務(wù)語體與文藝語體的差別，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)方式，比如創(chuàng)設(shè)一些生活情景、問題情境等等，使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)生活狀態(tài)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上寫作的同時(shí)也愛上閱讀，從而幫助學(xué)生提高自己應(yīng)用文寫作能力，同時(shí)也養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 應(yīng)用文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

2.1 教師在教學(xué)過程中沒有合適的教材使用

目前，在我國(guó)大部分的中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作課并非專業(yè)課，采用的都是教育部統(tǒng)一的教材，并沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)去使用相應(yīng)的教材。教育部規(guī)定的統(tǒng)一的教材內(nèi)容涉及比較廣泛，大部分教師在教學(xué)過程中只是流于形式，講講寫作的格式和需要注意的事項(xiàng)，而且學(xué)生們就會(huì)認(rèn)為這不是專業(yè)課，沒有必須學(xué)好的必要，因此就不重視該科的學(xué)習(xí)。其次，大部分中職學(xué)校使用的應(yīng)用文寫作教學(xué)教材的內(nèi)容比較老，依舊是以概念、結(jié)構(gòu)、例文等為主，雖然教師在教學(xué)過程中會(huì)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同適當(dāng)?shù)母淖冎仉y點(diǎn)，但由于教師的不重視，這些重難點(diǎn)并不是很清晰，學(xué)生理解起來就比較麻煩。教材中提供的范文和材料大部分是由教材的作者從其他方面直接復(fù)制的，而且有些范文和材料已經(jīng)不符合當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，與學(xué)生的日常生活相差的越來越遠(yuǎn)。另外，教材的編者在編寫時(shí)考慮了教學(xué)用的材料和范文，但也忽略了中職生的接受和理解的能力，這就給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的壓力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單空洞，教學(xué)方法枯燥無味

大部分中職學(xué)校的應(yīng)用文寫作教學(xué)大多是由中文或者漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生或者教師來進(jìn)行的，部分教學(xué)者缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且在實(shí)際的教學(xué)過程中，也很少主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，只是一味地講解教材上的內(nèi)容，顯得比較枯燥無味。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸走進(jìn)校園，教師在教學(xué)過程中開始使用多媒體制作比較靈動(dòng)有創(chuàng)意的課件，這在一定程度上吸引了學(xué)生們的注意力，有利于應(yīng)用文寫作教學(xué)，但部分教師的課件比較簡(jiǎn)單，或者與教學(xué)內(nèi)容有些不符，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)興趣只是一時(shí)的，阻礙了學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力和水平的進(jìn)一步提高。

2.3 教師只重視培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，忽視學(xué)生的基礎(chǔ)能力

我國(guó)大部分中職學(xué)校為了自己的學(xué)生能夠真正地學(xué)有所成，在日常的教學(xué)過程中更重視對(duì)學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)，因此應(yīng)用文寫作教學(xué)的課程就比較少。我們不難發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)看到的招聘廣告或者小區(qū)的公告上會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以就需要教師重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的提高，進(jìn)而提高學(xué)生們應(yīng)用文寫作的能力。

3 應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)的工作措施

3.1 根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)選擇合適的教材，并突出教學(xué)重難點(diǎn)

中職生的文化基礎(chǔ)和語文水平相比高中學(xué)生較差，文字寫作能力也比較差。目前，中職應(yīng)用文寫作教材的內(nèi)容比較偏理論，教材中的公文幾乎占了整本書的一半，書中關(guān)于日常文書和事務(wù)文書的內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的寫作格式和優(yōu)秀的范文。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的工作人員需要解決的事物越來越繁雜，求職信、申請(qǐng)書、合同書以及企劃方案，或者是調(diào)查報(bào)告等等內(nèi)容的寫作尤為重要，它在一定程度上影響了我們的正常就業(yè)和生活。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同適當(dāng)改變教材中的重難點(diǎn)。例如，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生，教師可以選擇經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作，文秘類專業(yè)的學(xué)生，教師可以著重講解公文的寫作和處理等內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，教師要堅(jiān)決避免教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一，教學(xué)方法隨意的現(xiàn)象，要根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)制定合適的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并在教學(xué)過程中突出教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生們的應(yīng)用文寫作的能力。

3.2 提高教師的教學(xué)能力，改變教學(xué)方式

教師的專業(yè)能力影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，中職學(xué)校想要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，首先就要提高教師的專業(yè)能力，教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供有參考價(jià)值的意見。學(xué)?？梢耘上嚓P(guān)教師到企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行應(yīng)用文寫作，并及時(shí)指出學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。另外，教師在開展應(yīng)用文寫作教學(xué)工作時(shí)，要重視補(bǔ)充課外的知識(shí)，不要僅限于學(xué)校發(fā)的教材。教材對(duì)大量的應(yīng)用文文體的描述是不夠全面的，這就需要教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課外知識(shí)，為學(xué)生補(bǔ)充完整。比如，學(xué)生在寫求職信時(shí)，一定不要忘記寫簡(jiǎn)歷；同時(shí)也要叮囑學(xué)生在就業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議時(shí)不僅要看協(xié)議中的經(jīng)濟(jì)類合同，也要仔細(xì)看勞動(dòng)合同，從而確保自己的利益。最后，教師也需要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的過程中找到樂趣和成就感，并喜歡上寫作。

3.3 引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作

中職生大部分學(xué)習(xí)比較偏理科的專業(yè)，他們的語言組織能力相對(duì)比較弱，而且比較癡迷于網(wǎng)絡(luò)，不愿意自己動(dòng)腦去思考，去寫自己的感悟。針對(duì)這一特點(diǎn)，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中找出合適的寫作素材，并學(xué)習(xí)比較新的寫作方法。但網(wǎng)絡(luò)上并非所有的文體都是正確的，這就需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)來判斷，然后選擇正確的文體和寫作格式進(jìn)行應(yīng)用文寫作。另外，教師在批改作文時(shí)，可以多寫一些鼓勵(lì)性的評(píng)語，幫助學(xué)生在應(yīng)用文寫作上樹立自信，進(jìn)而幫助學(xué)生提高自己的應(yīng)用文寫作水平。

4 結(jié)語

綜上所述，中等職業(yè)院校在應(yīng)用文教學(xué)方面的問題是比較多且非常嚴(yán)重的，學(xué)生們的應(yīng)用文寫作能力提高也不是一蹴而就的，因此，應(yīng)用文寫作的教學(xué)老師需要有較為扎實(shí)的寫作理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際寫作應(yīng)用文的能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們應(yīng)用文寫作能力，教師可以結(jié)合應(yīng)用文的實(shí)踐性和應(yīng)用型的特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高自己的應(yīng)用文寫作的能力。