基于易班優(yōu)課平臺的大學(xué)生心理健康教育課程模式創(chuàng)新＊

靳 松，周捷飛

信息技術(shù)的發(fā)展，不僅為生活帶來便利，也為大學(xué)生心理健康教育課程的開展與實(shí)施帶來全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的大班額心理健康教育課堂授課模式在實(shí)施過程中存在諸多問題，基于易班優(yōu)課平臺的大學(xué)生心理健康教育課程模式，在加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育服務(wù)、心理素質(zhì)培養(yǎng)和提升方面發(fā)揮了突出作用。

一、大學(xué)生心理健康教育課程的問題

當(dāng)前高校在學(xué)生心理健康教育課程實(shí)施方面存在一定的問題。首先，課程設(shè)置方面，大學(xué)生心理健康教育作為公共必修課，開課時間為新生入學(xué)第一學(xué)期。按照國家相關(guān)文件要求，應(yīng)為32-36學(xué)時，計(jì)2學(xué)分，但很多高校達(dá)不到此標(biāo)準(zhǔn)。以A校為例，《大學(xué)生心理健康教育》課程共14學(xué)時，計(jì)1學(xué)分。學(xué)時少而授課內(nèi)容多，這就使得課堂講授內(nèi)容需有所選擇。從走訪情況看，很多高校每學(xué)期授課內(nèi)容多則4個，少則2個，學(xué)生掌握的心理知識無形中減少很多，課程內(nèi)容無法做到翔實(shí)、新穎，大多以“學(xué)校入學(xué)適應(yīng)”和“自我認(rèn)知”兩個模塊為主。

其次，在授課形式方面，由于課時受到擠壓及師資力量不足，導(dǎo)致部分高校采取大班額合班授課方式，每個授課班級都在90人以上，最多達(dá)到130人。由于人數(shù)較多，教學(xué)模式單一，大多數(shù)教師在授課過程中，往往采用傳統(tǒng)課堂面授形式，部分開展戶外團(tuán)體輔導(dǎo)活動的班級也由于缺少長效機(jī)制的保障（一個學(xué)期只開展1次），而無法系統(tǒng)化展開，形式大于內(nèi)容。有些學(xué)生上課前對心理健康教育課程充滿期待，進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)后，受授課形式、課程內(nèi)容及人數(shù)等因素的影響，后期動力不足，很難在這個過程中體會到心理健康教育課程的實(shí)際意義，教育效果不理想。

再次，從授課教師資質(zhì)來說，承擔(dān)大學(xué)生心理健康教育課程的教師，一是擁有教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)背景的，二是在工作中通過自學(xué)方式獲得國家心理咨詢師等相關(guān)資質(zhì)的，以輔導(dǎo)員為主。在實(shí)際教學(xué)中第二類占主體，授課教師專業(yè)性及教學(xué)質(zhì)量參差不齊，對教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度把控因人而異，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡如人意。

二、基于易班優(yōu)課平臺的大學(xué)生心理健康教育課程模式實(shí)施及創(chuàng)新

“易班”，又叫E-CLASS，以“實(shí)現(xiàn)教育的夢想”為宗旨，為學(xué)生提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂的教師管理高效，學(xué)生學(xué)習(xí)便捷的綜合性互動小區(qū)。易班優(yōu)課平臺“YOOC”，全稱為Your Online Open Courses，即“為你量身打造的優(yōu)質(zhì)在線課程”。作為一個新生的“互聯(lián)網(wǎng)+”教育學(xué)習(xí)平臺，“YOOC”發(fā)揮課程資源多樣化、教學(xué)工具多元化、服務(wù)管理個性化的優(yōu)勢，致力于從師生最實(shí)際的教學(xué)需求出發(fā)，匯聚“易班學(xué)院”的校內(nèi)精品課程和“易班大學(xué)”的優(yōu)質(zhì)職前教育課程，通過搭建一整套基于LMS的教學(xué)管理系統(tǒng)（即“課群”系統(tǒng)），為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校師生在線“教與學(xué)”提供一體化的解決方案。優(yōu)課平臺作為慕課平臺的一種，給予大學(xué)生心理健康教育課程改革很大的啟示。

（一）實(shí)施過程

易班優(yōu)課平臺承載的MOOC形式作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育結(jié)合的成功范例，極具靈活性。以A學(xué)校為例，大學(xué)生心理健康教育課程搭載易班優(yōu)課平臺，結(jié)合大學(xué)生自身特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容以慕課原創(chuàng)形式，進(jìn)行在線和線下的大學(xué)生心理健康教育課程模式創(chuàng)新，大力提升心理健康教育實(shí)效性。

1.開發(fā)高質(zhì)量在線課程。根據(jù)培養(yǎng)方案，大學(xué)生心理健康教育總計(jì)14學(xué)時課程，改革后將分為6學(xué)時線下課堂教學(xué)，4學(xué)時在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，在線學(xué)時將達(dá)到28.6%?；诖?，需要開發(fā)高質(zhì)量的慕課類課程。從在線課程講授教師的選擇、授課內(nèi)容的選取、慕課設(shè)計(jì)、PPT課件多媒體制作到在線課程視頻錄制及后期處理技術(shù)等，協(xié)同心理中心、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心、新聞傳媒等部門，齊心協(xié)力嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，制作精良的教學(xué)視頻并定期更新，帶給學(xué)生高質(zhì)量且符合需求特點(diǎn)的原創(chuàng)教學(xué)微課作品。此外，發(fā)動合作力量，聯(lián)合多所高校共同開展網(wǎng)上教學(xué)工作以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，從而達(dá)到共贏。

2.優(yōu)課群的管理。在優(yōu)課平臺在線課堂教學(xué)模式下，將課堂主動權(quán)交予學(xué)生，教師在學(xué)生有需要、有疑問的時候進(jìn)行交流指導(dǎo)。首先，以班級為單位建立優(yōu)課群，并由任課教師對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督。出于對學(xué)生信息安全考慮，所建課群均為私密課群，僅為學(xué)生和課群管理者所見。為提高教師對課群的管理能力，每年對教師進(jìn)行課群管理能力培訓(xùn)。

3.優(yōu)課群內(nèi)互動模式的開發(fā)?；趦?yōu)課平臺的心理健康教育課程教學(xué)模式，是一種在線學(xué)習(xí)和線下探究的“混合教學(xué)模式”，學(xué)生全程依靠自主意識選擇性地對心理健康教育慕課進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)之后參與隨堂討論以達(dá)到對課程知識的深化理解，線下著重進(jìn)行課程內(nèi)容的分析總結(jié)，實(shí)現(xiàn)心理課堂知識的內(nèi)化。因此，在課群內(nèi)，師生間的互動就顯得尤為重要，教師需要及時了解學(xué)生在線視頻學(xué)習(xí)情況。課群管理者結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，開發(fā)設(shè)計(jì)課群內(nèi)的互動模式，目前已使用的互動模式有在線答疑、教師寄語、每課一測、新說心語、密語樹洞（只有教師與本人可查閱）、心理小測試以及期末考試等。借助易班實(shí)名注冊要求，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行全程監(jiān)督，擺脫了過去單一靠試卷檢測學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效的困境。同時學(xué)生也可通過課群互動把問題及時回饋給教師，這樣既有助于教師改進(jìn)教學(xué)方式，也便于教師及時了解學(xué)生的心理需求，及時提出輔導(dǎo)建議。

（二）創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

1.創(chuàng)新培養(yǎng)路徑，打造立體化網(wǎng)絡(luò)平臺。易班擁有論壇、博客、話題、微博、手機(jī)應(yīng)用等功能，可提供集思想政治教育、學(xué)生日常管理、校園文化建設(shè)于一體的綜合服務(wù)，是開展大學(xué)生心理健康教育的新趨勢。通過大學(xué)生心理健康教育課程與易班優(yōu)課平臺融合后的成效，可更深入直觀的感受易班強(qiáng)大的便捷性、開放性、超媒體性和互動性，這為我們后續(xù)大學(xué)生心理健康教育、心理咨詢、日常學(xué)生心理輔導(dǎo)等工作與易班平臺的融合提供了可能，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生心理健康教育工作的新路徑、新形式，開辟高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育陣地，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作在線與線下聯(lián)動，形成一種協(xié)同創(chuàng)新的立體化心理教育模式。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)模式，促進(jìn)師生有效互動。優(yōu)課平臺的在線課程表現(xiàn)形式多樣，與當(dāng)下時代思潮接軌，體現(xiàn)新媒體時代融合、智能、共享等多元化的特點(diǎn)。相較于傳統(tǒng)課堂學(xué)生人數(shù)較多，互動較少等問題，在線課堂互動性更強(qiáng)，學(xué)生可利用計(jì)算機(jī)、手機(jī)實(shí)時聽課、留言，根據(jù)課群中開發(fā)的不同互動模式，教師與學(xué)生可實(shí)時互動。通過在線答疑、每課一測、心理趣味小測試等方式，以新科技新方式增添了在線課堂教學(xué)的趣味性和互動性。通過新說心語、密語樹洞等方式，為學(xué)生提供抒發(fā)內(nèi)心情感的全新途徑。同時，可以提高學(xué)生對心理健康教育的再認(rèn)識，加深對心理健康教育的認(rèn)同感，優(yōu)課群的建立與管理也會讓學(xué)生更有歸屬感。

3.創(chuàng)新在線課程表現(xiàn)形式，提高學(xué)生聽課效率。優(yōu)課平臺的開放性，使得心理健康教育課程的知識體系、認(rèn)知格局、學(xué)生學(xué)習(xí)思考等方面可以靈活調(diào)整，從而提升培養(yǎng)效果。在線課程內(nèi)容表現(xiàn)形式豐富化，師生互動模式多樣化，課程學(xué)習(xí)板塊精細(xì)化，可以幫助學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)登錄，把零碎的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和計(jì)劃安排整合在一起，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性、系統(tǒng)性和有效性，并且能夠長久地堅(jiān)持下去。

三、基于易班優(yōu)課平臺的大學(xué)生心理健康教育課程模式優(yōu)化

（一）繼續(xù)加強(qiáng)在線課程優(yōu)質(zhì)化

優(yōu)課平臺在線課程優(yōu)質(zhì)化，是大學(xué)生心理健康教育在線課程教學(xué)的重中之重。在線課程質(zhì)量提升仍是重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)表現(xiàn)形式、錄制及后期處理技術(shù)、PPT多媒體精美度要求會逐步提高。課程視頻內(nèi)容做到與時俱進(jìn)，不斷更新，保持與現(xiàn)實(shí)的緊密黏合度。

（二）利用優(yōu)課在線互動的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生主觀能動性

適時在討論互動區(qū)拋出有關(guān)大學(xué)生的心理熱點(diǎn)問題或案例，增強(qiáng)案例教學(xué)的有效性。改革學(xué)生成績評價標(biāo)準(zhǔn)，改變考試成績的單一評價標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的討論計(jì)入平時成績，學(xué)生的作業(yè)和考試采取學(xué)生互評+教師點(diǎn)評的模式計(jì)算成績，讓學(xué)生在互動中思考，在討論中提高。

（三）加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作與易班平臺的融合

加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育其他方面的工作，如日常心理健康教育、班級心理委員管理、心理咨詢服務(wù)、學(xué)生心靈園地等與易班平臺的融合程度，進(jìn)一步拓寬學(xué)生心理健康教育工作的新路徑、新形式，開辟高校大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育陣地，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作在線與線下聯(lián)動，形成一種協(xié)同創(chuàng)新的立體化心理教育模式。