關(guān)于風(fēng)景園林教學(xué)的有效研究

熊旅鑫 王乾乾 胡巧君

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，城市的不斷拓展，環(huán)境問(wèn)題日漸凸顯出來(lái)，污染嚴(yán)重，資源匱乏，這些問(wèn)題影響著整個(gè)城市甚至國(guó)家的形象與發(fā)展。因此園林的建設(shè)發(fā)展成為迫在眉睫的問(wèn)題，而風(fēng)景園林教學(xué)則是培養(yǎng)園林領(lǐng)域人才能力的核心專業(yè)，其課程教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生未來(lái)在園林領(lǐng)域的發(fā)展。為此，本文針對(duì)教學(xué)策略展開(kāi)深入分析，以期提高教學(xué)的有效性。

一、風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

1.理實(shí)脫節(jié)

理論與實(shí)際的結(jié)合，是風(fēng)景園林專業(yè)授課的重點(diǎn)之一。園林領(lǐng)域的所有工作，都不可能停留在理論研究上，所以實(shí)踐與理論的結(jié)合，是至關(guān)重要的。鑒于風(fēng)景園林相關(guān)專業(yè)的學(xué)生所要學(xué)到的課程內(nèi)容復(fù)雜程度高，所以如果脫離了實(shí)踐，成為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，學(xué)生的理解會(huì)很慢，實(shí)踐時(shí)又很難回想起之前所學(xué)的理論內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課程時(shí)，許多學(xué)生都更加側(cè)重于美術(shù)的專業(yè)技能訓(xùn)練強(qiáng)化，例如素描、水粉，水彩等繪畫(huà)形式，而不是園林設(shè)計(jì)當(dāng)中常用的馬克筆表現(xiàn)方法等，這會(huì)使學(xué)生學(xué)的多卻不夠精。不可否認(rèn)風(fēng)景園林專業(yè)自身便是一門(mén)需要以實(shí)踐為基礎(chǔ)的專業(yè)，需要深入了解并參與到方案實(shí)施中，這就需要學(xué)生具備空間想象能力，在實(shí)際的課程規(guī)劃過(guò)程中，或是校內(nèi)的課程教授過(guò)程中，如果理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系不夠密切，學(xué)生便難以做到學(xué)以致用，如果實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)不足，所學(xué)的理論便不能夠真正落實(shí)于行動(dòng)，這樣的問(wèn)題，所帶來(lái)的負(fù)面影響是不可忽視的。

2.課程設(shè)置比重不合理

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不難發(fā)現(xiàn)部分非專業(yè)基礎(chǔ)課程所占課時(shí)量過(guò)大，而專業(yè)課程的比重則相對(duì)不足。雖然風(fēng)景園林專業(yè)課程本是涵蓋多專業(yè)相關(guān)知識(shí)的交叉性課程，學(xué)生所需要獲取的知識(shí)量很多，但是如果因此而壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課程的時(shí)間，則是得不償失的，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)的太多，但又不夠?qū)＞?，無(wú)法真正獲得有用的知識(shí)與技能。這就直接影響到了專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能體系的建設(shè)。

3.對(duì)課外實(shí)踐重視不夠

對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)來(lái)說(shuō)，課外實(shí)踐是不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗邢嚓P(guān)的理論知識(shí)都不能只以理念的形式存在。但是我國(guó)學(xué)生的課外實(shí)踐始終未得到學(xué)校充分的重視，這也是無(wú)法否認(rèn)的事實(shí)。這樣的問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思想也受到局限，而且因風(fēng)景園林專業(yè)具有一定的特殊性，所以學(xué)生必須更多接觸國(guó)內(nèi)外廣受關(guān)注的行業(yè)典型設(shè)計(jì)方案，要在實(shí)景當(dāng)中，深入感受高質(zhì)量景觀設(shè)計(jì)帶給大眾的良好心理體驗(yàn)，并且一定程度用肉眼進(jìn)行空間估測(cè)，以確保設(shè)計(jì)與實(shí)際施工效果不會(huì)有明確差異。特別是我國(guó)蘇杭地區(qū)以及北京，都有大量?jī)?yōu)秀的中國(guó)皇家與私家園林景觀可供參照，這些工程，都是我國(guó)華夏文明長(zhǎng)久發(fā)展歷程當(dāng)中所積淀的精華。只有真正身處其中，感受到了美妙的氛圍，才能體會(huì)到設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中對(duì)于空間與植物運(yùn)用的要點(diǎn)，明白如何在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出人與自然和諧共處的思想。許多景觀體現(xiàn)出的視覺(jué)沖擊力，是無(wú)法從圖片或是文字描述當(dāng)中去體會(huì)的，所以實(shí)景觀察很重要。除此以外，身為一名專業(yè)的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)人員，還應(yīng)當(dāng)盡可能多地了解感受?chē)?guó)外的不同園林景觀文化，了解不同地區(qū)的園林設(shè)計(jì)風(fēng)格，特別是以法國(guó)為主的西方園林設(shè)計(jì)，許多作品都運(yùn)用了獨(dú)具特色的景觀設(shè)計(jì)處理手法，這對(duì)現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格產(chǎn)生了很大影響。所以必須要做到知己知彼，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能保證設(shè)計(jì)質(zhì)量。

4.學(xué)生的理念革新及自主性不強(qiáng)

設(shè)計(jì)領(lǐng)域一直在不斷發(fā)展，在不同時(shí)期，會(huì)有不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、理念及設(shè)計(jì)作品產(chǎn)生，所以如果設(shè)計(jì)人員對(duì)于新的理念、技術(shù)等了解不足，是無(wú)法進(jìn)步的。根據(jù)當(dāng)前的趨勢(shì)，我們首先必須要意識(shí)到多數(shù)學(xué)生所接觸的專業(yè)資料與案例并不夠多，對(duì)于世界前沿的先進(jìn)設(shè)計(jì)方案及理念，特別是近年來(lái)廣受關(guān)注的生態(tài)理念普遍缺乏深入了解，部分行業(yè)前沿的理念甚至都并沒(méi)有包含在已出版的相關(guān)文獻(xiàn)當(dāng)中，這會(huì)使學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄。了解的少，認(rèn)知局限太大，學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐自主性也會(huì)受到影響。從部分學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)當(dāng)中也不難看出，許多學(xué)生過(guò)于注重華麗的畫(huà)面表達(dá)，并不重視設(shè)計(jì)的理念內(nèi)涵體現(xiàn)。所以其掌握的知識(shí)并不足以支撐其設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的方案。

二、風(fēng)景園林專業(yè)課程教學(xué)改革策略

1.合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)規(guī)劃是決定教學(xué)質(zhì)量的前期環(huán)節(jié)，對(duì)于景觀園林專業(yè)教學(xué)的推進(jìn)有很大影響。所以為了保證學(xué)生的素養(yǎng)提升，完善教學(xué)規(guī)劃十分重要。但是如以上所述，目前的教學(xué)規(guī)劃依然缺乏均衡性。所以校方要針對(duì)相關(guān)性較低的專業(yè)公共選修課及公共基礎(chǔ)課課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)削減，為本專業(yè)課程內(nèi)容預(yù)留出更多的課時(shí)，確保配置的合理性，才能確保教學(xué)方向更加精準(zhǔn)。對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，核心專業(yè)課程的學(xué)習(xí)才是最為重要的。校方要幫助學(xué)生不斷夯實(shí)自身的理論知識(shí)基礎(chǔ)，要盡可能大比重地傳授與專業(yè)相關(guān)的理論與技術(shù)內(nèi)容，以確保學(xué)生在課上所學(xué)到的知識(shí)，是在其步入園林工作領(lǐng)域之后亦能夠用到的。同時(shí)，也要根據(jù)課程大綱去進(jìn)行教研室的共享，要組織相關(guān)教師進(jìn)行研究討論，更好地將核心專業(yè)課程進(jìn)一步融合起來(lái)，這樣能夠盡可能避免課程內(nèi)容出現(xiàn)交叉。在減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，也提升了教學(xué)時(shí)間的利用率。專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)如同建造一幢大樓，核心的專業(yè)知識(shí)科目學(xué)習(xí)則是打地基的過(guò)程，地基打好了，才能培養(yǎng)出更多符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才，所以核心專業(yè)科目的精準(zhǔn)性很重要。

2.理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在園林專業(yè)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，實(shí)踐是學(xué)生對(duì)理論進(jìn)行驗(yàn)證的唯一途徑，是幫助學(xué)生熟悉未來(lái)工作的必要環(huán)節(jié)，而理論則是學(xué)生實(shí)踐的依據(jù)，兩者皆不可少，而且如果產(chǎn)生脫節(jié)，會(huì)對(duì)授課質(zhì)量有很大影響。所以在規(guī)劃課程時(shí)，要盡可能確保理論與實(shí)踐兩者的結(jié)合，秉持這樣的原則去開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)才能確保教學(xué)質(zhì)量。例如可以利用微課視頻作為學(xué)生實(shí)踐操作的參考，讓學(xué)生根據(jù)理論去進(jìn)行實(shí)踐。又例如在園林建筑設(shè)計(jì)科目的教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行到有關(guān)建筑立面設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，以校內(nèi)的部分特色建筑為例，進(jìn)行實(shí)地講解。與此同時(shí)，除去校內(nèi)、國(guó)內(nèi)的實(shí)習(xí)研究以外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)更積極地與國(guó)外院校達(dá)成合作，開(kāi)展教學(xué)交換活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)到國(guó)外了解園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域的理念與技術(shù)，并且也讓我國(guó)園林設(shè)計(jì)理念傳播到國(guó)外，在這樣的教學(xué)互動(dòng)之下，雙方學(xué)生都能夠身臨其境地感受?chē)?guó)內(nèi)外園林景觀知識(shí)與技術(shù)的不同魅力，隨著視野的開(kāi)闊，知識(shí)的不斷累積，學(xué)生自然能夠突破原有的教學(xué)體制束縛去思考，將更多的經(jīng)驗(yàn)與資源整合起來(lái)，提升設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

競(jìng)爭(zhēng)是激勵(lì)一個(gè)人進(jìn)步的原動(dòng)力，在園林景觀相關(guān)領(lǐng)域也是如此。當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)為發(fā)掘更多專業(yè)人才，都在積極開(kāi)展不同規(guī)模、不同主題的風(fēng)景園林專業(yè)景觀設(shè)計(jì)競(jìng)賽，學(xué)生作為園林工程領(lǐng)域未來(lái)的人才預(yù)備軍，自然也要積極地參與其中。教師應(yīng)當(dāng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生參與熱情。地區(qū)性的、全國(guó)性、世界性的競(jìng)賽，學(xué)校要根據(jù)自身的條件以及學(xué)生的水平，組織學(xué)生參與相應(yīng)階段的競(jìng)賽，這有助于幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展方向更明確，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)正面競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，并針對(duì)相關(guān)的情況加以改革和優(yōu)化。例如北京林業(yè)大學(xué)近年來(lái)便在積極組織學(xué)生參與國(guó)際性的景觀設(shè)計(jì)大賽，并且有許多院內(nèi)學(xué)生在競(jìng)賽中屢次獲獎(jiǎng)，這使得學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)在短期內(nèi)通過(guò)競(jìng)賽的磨煉得到了大幅度的提升，并且也達(dá)成了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的目標(biāo)，學(xué)校的專業(yè)聲譽(yù)也因此建立起來(lái)，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注，可見(jiàn)良性競(jìng)爭(zhēng)的有利影響是毋庸置疑的。

4.創(chuàng)新課堂形式

在國(guó)內(nèi)許多以風(fēng)景園林專業(yè)為優(yōu)勢(shì)的知名學(xué)府中，教學(xué)改革工作都在逐步推進(jìn)，這是近年來(lái)的大勢(shì)所趨。為了提升學(xué)生的素養(yǎng)水平，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生了解到國(guó)內(nèi)外最新的設(shè)計(jì)理念與技術(shù)，了解到專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校經(jīng)常舉辦專業(yè)講座，邀請(qǐng)知名的設(shè)計(jì)專家作為嘉賓，將自身的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這會(huì)讓學(xué)生的積極性更高，并且不會(huì)像在上課時(shí)那樣拘謹(jǐn)。特別是具備相應(yīng)條件的院校，在能力允許的范圍內(nèi)應(yīng)當(dāng)盡可能聘請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外知名度較高的設(shè)計(jì)師，來(lái)到校內(nèi)以講座形式向?qū)W生傳授自身的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，以及最新的專業(yè)理論。簡(jiǎn)而言之以講座形式的授課，不但能夠活躍氛圍，而且能夠拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。在國(guó)外景觀公司及相關(guān)事務(wù)所大量搶占中國(guó)風(fēng)景園林市場(chǎng)且國(guó)內(nèi)相關(guān)企業(yè)普遍缺乏高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的局面下，對(duì)于風(fēng)景園林專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)水平及質(zhì)量提升必須予以重視，必須積極改革，培養(yǎng)大量適應(yīng)園林市場(chǎng)發(fā)展需求的人才，才能讓國(guó)內(nèi)的園林景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域綜合實(shí)力更強(qiáng)。此外要不斷思考風(fēng)景園林學(xué)科的內(nèi)涵，拓展教學(xué)內(nèi)容，教育思想也要不斷革新。這就需要教育工作者在不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步、強(qiáng)化自身的同時(shí)根據(jù)社會(huì)實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)與進(jìn)程去思考應(yīng)當(dāng)如何發(fā)展這一專業(yè)，才能完成社會(huì)及國(guó)家賦予我們的使命。近年來(lái)，我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)的教師，都在努力轉(zhuǎn)變教育觀念，同時(shí)不斷地進(jìn)行風(fēng)景園林專業(yè)的教學(xué)改革探索，也取得了較為理想的成果，但仍然存在不少問(wèn)題需要深入思考并解決。

景觀園林專業(yè)在高校的教學(xué)體系當(dāng)中，有著重要的地位與作用，是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑，專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)形式的改革，是當(dāng)前時(shí)代背景下教學(xué)發(fā)展的核心訴求。為此，本文針對(duì)教學(xué)改革要點(diǎn)進(jìn)行了分析，希望為同行提供參考。

（作者單位：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院）