基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)新模式研究

謝志賢

摘 要：在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大背景下和大學生就業(yè)形勢日益嚴峻的今天，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為高職院校人才培養(yǎng)目的的新取向。本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的教育為切入點，就高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)目前人才培養(yǎng)過程存在的問題，提出院校應大力開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)改革，實施人才培養(yǎng)定位、多元化實踐模式，加強師資隊伍建設(shè)，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，突破傳統(tǒng)教育模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，緊密地聯(lián)系實踐與教學，從而更好地培養(yǎng)出多元化的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

近年來，各大專院校大力倡導貫徹落實國家頒發(fā)的實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革政策，順應當前市場經(jīng)濟的社會人才需求和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要的人才培養(yǎng)理念與模式。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實施者高職院校，如何深化與改革現(xiàn)有的傳統(tǒng)教育模式，并建構(gòu)一套完整的以創(chuàng)新創(chuàng)新為主導的專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)新模式，是一個亟待解決的問題。本文以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例，對相關(guān)問題進行詳細闡述。

一、正確認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神的新型教育模式，它打破了傳統(tǒng)教育的框架下的全新人才培養(yǎng)理念;創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)精神與意識，具備企業(yè)家的綜合能力，并使它成為學生自身的素質(zhì)，為未來的人生道路上成為具有開創(chuàng)性的創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相輔相成、相互聯(lián)系，二者合并成為一種新型的教育模式，通過這種模式能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，為更多的畢業(yè)生能夠從求職者變成創(chuàng)業(yè)者打好基礎(chǔ)?；谝陨险J識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式具有以下兩個特點。

1.理論與實踐的緊密結(jié)合

理論知識服務(wù)于實踐活動。在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系時，專業(yè)理論知識緊緊圍繞著每一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)節(jié)，檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是否成功，關(guān)鍵在于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得成果的多少?？梢?，以理論知識為“內(nèi)”，實踐能力“外”，要做到“表”“里”匹配，這才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的合格人才。

2.校園與社會的緊密結(jié)合

大學生畢業(yè)后始終都要走上社會，社會才是真正檢驗學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的場所，而校園與復雜多變的、殘酷現(xiàn)實的社會環(huán)境是無法比擬的。因此，學校必須要有開放辦學的理念，調(diào)整學校政策與人才培養(yǎng)的方式，以滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需求，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會市場環(huán)境接軌，推動學生在學校的“小社會”逐步地邁向真實“大社會”。

二、目前高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

近年來，高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)不太理想，究其原因是畢業(yè)生的綜合能力差、專業(yè)實踐能力不強、缺少團隊持久共事的理念、專業(yè)創(chuàng)新能力薄弱等，以致與社會人才的需求存在著較大的差距。具體來說，高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在以下問題。

1.模糊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識與不精準的人才培養(yǎng)定位

多數(shù)高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的領(lǐng)導和教師，對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)與意義認識還不夠清晰，教育理念仍停留在如何教授學生獲得專業(yè)知識和設(shè)計能力，但這只是對學生的知識與技能的傳授，而忽視了對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)，不利于提高學生的整體素質(zhì)。

此外，由于學生家庭的傳統(tǒng)觀念與經(jīng)濟條件的制約，學生和家長認為創(chuàng)業(yè)的風險很高，以致學生對創(chuàng)業(yè)失去熱情和耐心。不僅如此，社會對大學生創(chuàng)業(yè)也秉持懷疑的態(tài)度，導致他們只能在社會大環(huán)境的夾縫中尋求生存與發(fā)展。所以，學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中沒有清晰的思路定位，沒有著重去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，沒有給予學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情與信心，只是單一地訓練專業(yè)能力，這便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失敗的證明。

2.高職學生的學習能力差與領(lǐng)悟能力薄弱

低學年時的高職學生往往還停留在初高中時的學習思維，對專業(yè)學習領(lǐng)悟力低。全國不斷擴招、生源數(shù)量逐年下降，導致一些院校錄取分數(shù)也逐年降低，能讀上高職對大部分考生來說毫無壓力，這讓一批學生只是通過短期美術(shù)培訓班便可達到高職分數(shù)線，而這些學生的文理科水平也不高，邏輯思維能力較差，其中一些學生更是學習心態(tài)不正和行為習慣不端。在專業(yè)課程學習中，學生只是機械地完成老師布置的任務(wù)。

進入大二大三后，學生從專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習過渡到專業(yè)核心課程的訓練，有的學生雖然在創(chuàng)新性思維能力與空間思維能力方面得到一定提升，但在完成項目設(shè)計時，由于沒有參加過社會真實的項目，又未能主動關(guān)注與學習最新的設(shè)計潮流，于是只能以自己的想象進行設(shè)計，這往往導致出現(xiàn)滑稽或不合理的設(shè)計作品，從而造成設(shè)計和需求、設(shè)計和施工嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。這是學生自主學習能力差與領(lǐng)悟能力不足的問題所在。

3.不完善的課程體系

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程基本上都采用分段式的排課計劃，由基礎(chǔ)課到專業(yè)課，從淺到深地安排知識內(nèi)容，以引導學生學習整個專業(yè)。雖然分段式的課程體系能讓學生在一段時間內(nèi)專注學習某一門課程的知識，但是各課程之間往往是分開的，幾乎沒有相互關(guān)聯(lián)，讓學生很難將各個專業(yè)課程系統(tǒng)地聯(lián)系起來，導致無法形成整專業(yè)的知識網(wǎng)。比如，平面構(gòu)成課程只是教授一些圖形組織與審美，都是藝術(shù)設(shè)計大專業(yè)通用的知識點，沒有與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容有所聯(lián)系的專業(yè)知識，學生也不清楚這門課對自己本專業(yè)學習意義大不大，到了學習專業(yè)核心課程時，學生早把平面構(gòu)成課程知識忘記了。這種缺乏關(guān)聯(lián)性的分段式課程在一定程度上會降低學生的學習積極性，對專業(yè)課程的深入學習和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都有很大的阻礙。

4.實效性低的實踐環(huán)節(jié)

目前大多數(shù)高職院校的專業(yè)課課程還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，如一門課程前部分講授理論知識，后部分讓學生進行課程相關(guān)內(nèi)容實踐訓練，而這些實踐訓練內(nèi)容基本上都是教師虛擬或者此前已完成的項目，沒有客戶直面交流，學生對實踐訓練隨意性較大，積極主動性較低，大部分都是應付地完成。學生在參與實踐訓練時，由于缺乏對生活周邊的關(guān)注和設(shè)計經(jīng)驗積累，所應用的設(shè)計理念、造型及裝飾材料基本上都是課堂上教師所講授的內(nèi)容。在被動式的傳統(tǒng)教學模式下，很難鍛造出具有創(chuàng)新性、獨立性、主動性與融合性的思維能力，這也導致學生所學的專業(yè)知識與社會市場需求嚴重脫軌，對人才需求迫切的企業(yè)不得不排斥應屆畢業(yè)生。

5.部分教師專業(yè)性不強

對于高職院校來說，有相當一部分專業(yè)教師基本是在大學畢業(yè)后就進學校教書，沒有在企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，或者只是在讀書時跟導師完成了一些項目，導致專業(yè)知識面有所欠缺。隨著室內(nèi)設(shè)計行業(yè)新思潮的不斷更迭，作品的設(shè)計手法與裝飾材料不斷新舊更替，一些教師卻缺乏對本行業(yè)的關(guān)注，還是墨守成規(guī)，沒有與當前的行業(yè)最新信息、新技能與新的思維能力接軌，往往本身早已被本行業(yè)淘汰。

6.學校政策的束縛與資金短缺

教育科學技術(shù)隨著科技發(fā)展不斷地更新?lián)Q代，這使教學中應用的設(shè)備越來越先進，如高配置電腦機房、3D打印設(shè)備、激光切割機等等。在人才培養(yǎng)模式上，多元化的教育模式也日益涌現(xiàn)，如與企業(yè)聯(lián)合辦學式的訂單班、校企師資聯(lián)合教學、校外長期考察實踐等，這些新型教育模式需要一定的資金來保證。還有一些高職院校發(fā)展重心往往偏向本校的重點專業(yè)，而忽視了普通專業(yè)，其中包括室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，而普通專業(yè)去申購實訓設(shè)備、申報實訓場地與項目的申報等事宜時，往往不太容易。這些因素嚴重阻礙了專業(yè)發(fā)展與建設(shè)，或者是停滯不前。

三、構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)新模式

1.轉(zhuǎn)變教育理念，重新定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是目前室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中的有機組成部分，也為學生就業(yè)創(chuàng)造多元化的出路。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學當中，需根據(jù)不同地域與不同層次的高職院校，匹配和構(gòu)建具有自身特性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，其首要任務(wù)就是在新思想與新認識等方面進行加強。高職院校是提供室內(nèi)設(shè)計行業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培育搖籃，因此，高職院校與社會之間存在著相互聯(lián)系與相互影響的關(guān)系。

對于高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，應充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐性與系統(tǒng)性進行，在整合專業(yè)需求與人才培養(yǎng)銜接等主要方面進行教學改革，進而取得更好的教學效果。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是要做到社會與教育之間的良好融合，旨在幫助在校學生更好地創(chuàng)業(yè)，從而在社會工作中充分的體現(xiàn)出自身價值。

2.構(gòu)建分層次課程體系，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神素質(zhì)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項貫穿整個專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程，要使其有效地實施，必須建立一個以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為特色的科學合理、與時俱進的課程體系。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵與本質(zhì)，筆者把課程體系劃分為三大層次。

（1）兼并創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的專業(yè)課程。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程教學中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入所講授的理論知識與實訓技能當中來，這樣與專業(yè)知識整合一體，更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與訓練。

（2）綜合素質(zhì)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的選修課程。通過開設(shè)一些提升綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以供學生選修，如溝通技巧、大師思維、未來企業(yè)家等課程，以幫助學生啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，并掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識。

（3）創(chuàng)業(yè)類的專門課程。為了讓有創(chuàng)業(yè)想法的學生深入學習，而開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)類課程，集中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。

在分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂當中，將學生置于主體性的地位，融合創(chuàng)業(yè)體驗、技能培養(yǎng)與學習實踐，通過參與式、討論式和啟發(fā)式的教學模式來開展教學活動，讓教學更具開放性，讓學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到真正的提升。

3.教學引導與綜合實踐，鍛造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門時代性與實踐性較強的應用學科。作為一名室內(nèi)設(shè)計師，應是一位思想者，對當代與未來的發(fā)展設(shè)計潮流有獨立的判斷力，能引領(lǐng)大眾的審美觀，提升客戶需求的質(zhì)量，這都需要設(shè)計師具有敏銳的洞察力與較強的創(chuàng)新思維能力。所以，教師不僅在課堂中傳授專業(yè)知識，在課后也要引導學生積極主動地加深專業(yè)知識的研究，同時與企業(yè)合作舉辦學術(shù)交流會，經(jīng)常邀請知名設(shè)計師到校講學，這樣可以激發(fā)學生對專業(yè)的熱情，引導學生緊跟時代潮流。

實踐經(jīng)驗是作為一名室內(nèi)設(shè)計師的全方位能力體現(xiàn)。因此，在專業(yè)課程體系當中，不僅要安排校內(nèi)實踐項目的課程，還要與企業(yè)合作進行校外實戰(zhàn)訓練。在校內(nèi)實踐訓練教學上，應采用實際或模擬的設(shè)計任務(wù)進行訓練;在與企業(yè)合作實踐教學，需建立良好的實踐基地，能夠安排學生參與實戰(zhàn)項目設(shè)計，還可以參與施工現(xiàn)場的跟進與調(diào)研。此外，教師鼓勵學生參與各類設(shè)計比賽，通過比賽使學生獲得專業(yè)學習的成就感，同時也可以檢驗學生的設(shè)計能力。只有用多元化的綜合實踐去鞏固與應用理論知識，才是有效地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑，才可以提高學生畢業(yè)進入職場的適應能力。

4.校企深度合作，構(gòu)建雙元制的師資隊伍

師資隊伍的建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的保證。這在整個專業(yè)課程體系中是通過教師來執(zhí)行與貫徹的。俗話說得好“名師出高徒”，要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)計人才以順應社會的發(fā)展，就需要教師具備良好的文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)新創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)能力。如何提升教師的綜合能力以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，這需要學校與企業(yè)兩方深度合作，構(gòu)建雙元制的師資隊伍。

（1）提升專職師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提升在校的專職教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)，是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的原則。一可以安排教師參加教育部門或行業(yè)協(xié)會舉辦的相關(guān)創(chuàng)新教育的培訓班;二可以定期輪流選送教師到相關(guān)企業(yè)進行最少為期半年的實戰(zhàn)項目訓練;三可以資助教師到境外特色院校進行訪學，對境外教育界的先進經(jīng)驗進行借鑒，優(yōu)化和改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學。以上這些，都是強化教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的主要途徑。

（2）聘請企業(yè)設(shè)計人員，彌補專職教師對專業(yè)最新理念的更新滯后性。目前高職的大部分教師是大學畢業(yè)到學校任教，往往偏重理論知識講授，缺乏項目的實戰(zhàn)經(jīng)驗，在實踐技能和綜合素質(zhì)方面無法培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。因此，一可以聘請成功的、有名望的設(shè)計企業(yè)家或設(shè)計師講學;二可以與企業(yè)簽訂合作教學協(xié)議，聘請一線的室內(nèi)設(shè)計師定期到校講課;三可以定期邀請已畢業(yè)的、成功創(chuàng)業(yè)的學生回校交流經(jīng)驗。所以，將兼職教師隊伍納入中堅力量，不僅大大提升整體專業(yè)師資隊伍的綜合能力與素質(zhì)，也能更好地、全方位地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才。

5.政策扶持與資金支持，打造現(xiàn)代理念與技術(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學改革當中，學校應當著眼未來，利用現(xiàn)代教育理念和技術(shù)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺進行打造，這需要政府或?qū)W校的政策扶持與資金支持，從而更好地為高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生提供指導與幫助。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當中，應是注重“用”和“新”，基于現(xiàn)代教育理念，改變傳統(tǒng)教育當中的趨同性批量培養(yǎng)的模式，更好地培養(yǎng)學生的自主能力與個性能力。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺中，應注重對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進的現(xiàn)代技術(shù)進行應用，從而利用互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)教學資源信息化，還可以針對學生不同的學習需要和學習特點，設(shè)置更加豐富多彩的學習資源為學生提供選擇，讓更多的學生和教師能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的質(zhì)量和效果。在校園活動中，應當對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念進行融入，讓學生自由組織一些小創(chuàng)業(yè)團體，教師給予輔導，這樣可以全方位推動高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)更為良好的教學質(zhì)量與教學效果。

四、小結(jié)

隨著李克強總理“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”理念的提出，在當前的社會中，人們已經(jīng)廣泛的認同了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的在高職室內(nèi)設(shè)計人才培養(yǎng)模式當中，應當對其人才培養(yǎng)效益進行充分的激活，針對其中存在的問題，應當進行優(yōu)化改革，使其能夠發(fā)揮出更為理想的作用和效果，更加深入地開展和實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動，讓學生能夠擁有更加熱烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力，對于學生的日后發(fā)展也發(fā)揮著極大的作用，進而推動社會的發(fā)展與進步。

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（作者單位：廣東機電職業(yè)技術(shù)學院）