淺析窄式閱讀在商務(wù)英語中的應(yīng)用

禹瑤 徐婧玉 武則地

摘要：本文以吉首大學(xué)為例，調(diào)查了該校國際教育學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的閱讀情況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果指出了商務(wù)英語閱讀中存在的問題。也就是說，學(xué)生普遍認識到商務(wù)英語閱讀的重要性，但缺乏相應(yīng)的閱讀模式和閱讀技巧。因此，筆者提出應(yīng)用克拉申的窄式閱讀理念，分別從話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三個模式下提升商務(wù)英語閱讀能力，為商務(wù)英語教師和其他學(xué)術(shù)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語閱讀 窄式閱讀 應(yīng)用

中圖分類號：H319 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）02-0016-02

商務(wù)英語實質(zhì)上就是應(yīng)用于具體商務(wù)環(huán)境中的一種專門用途英語。經(jīng)過近60年的不斷發(fā)展革新，2007年，商務(wù)英語從其前身經(jīng)貿(mào)英語發(fā)展成為一門獨立的專業(yè)學(xué)科，得到了國家教育部的認可。我國現(xiàn)階段的商務(wù)英語教學(xué)主要有三種模式：廣東外語外貿(mào)大學(xué)的“英語”+“商務(wù)”模式、北京外國語學(xué)院的“商學(xué)”模式以及對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)的“商務(wù)”+“英語”模式。[1]雖然各模式中的商務(wù)和英語所占比重不盡相同，但英語始終是學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容。

20世紀80年代，國外學(xué)者Stephen Kreshen以及Sperber等先后提出的窄式閱讀理論（Narrow reading），筆者從“商務(wù)英語閱讀”的角度出發(fā)，以吉首大學(xué)為例，調(diào)查了該校商務(wù)英語專業(yè)的閱讀情況，結(jié)合調(diào)查結(jié)果，提出了應(yīng)用克拉申的窄式閱讀理念，分別從話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三個模式下提升商務(wù)英語閱讀水平，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、商務(wù)英語的學(xué)科重要性

閱讀是外語學(xué)習(xí)者特別是商務(wù)英語學(xué)習(xí)者的知識獲得及語言獲取的主要途徑，對語言掌握程度的提高有著重要的作用。在Carrel的研究中，認為閱讀能力在學(xué)習(xí)中有著不可磨滅的重要作用，大量的閱讀是提高英語閱讀及相關(guān)能力的不二之法。[2]對于特殊用途英語（ESP）而言，學(xué)習(xí)者通過大量閱讀該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各類文章，相應(yīng)的專業(yè)水平會隨之提高。

商務(wù)英語閱讀作為商務(wù)英語教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)予以充分重視。與傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)相比，其主要目標是指導(dǎo)學(xué)生如何更好地獲取相關(guān)商務(wù)信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和理解商務(wù)英語文本的基本技能，為深入學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程奠定良好基礎(chǔ)，甚至成為畢業(yè)后滿足社會需求的應(yīng)用型外籍員工。隨著國際商務(wù)交往間的日益頻繁和商業(yè)競爭的日趨激烈，社會上迫切需要高素質(zhì)、能力強的商務(wù)人員，因此，商務(wù)英語閱讀在商務(wù)英語教學(xué)中占有重要地位。

二、窄式閱讀概述

閱讀作為聽、說、讀、寫中的重要一環(huán)，在二語習(xí)得過程中有著不可替代的作用，而傳統(tǒng)的閱讀模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。目前，提倡采用從一個側(cè)面具體點切入來進行外語閱讀教學(xué)，即引用國外前沿的窄式教學(xué)模式進行外語教學(xué)閱讀?？死辏?981）等語言學(xué)家提出了窄式閱讀的概念，主張閱讀同一主題、同一作者或同一體裁的作品。[3]具體分為三種模式：話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀。話題閱讀中，每一個話題都有與之相關(guān)的詞匯及篇章結(jié)構(gòu);作者閱讀中，每一個作家都有自己所偏愛的表達方式和獨特的寫作風(fēng)格;題材閱讀中，每一種題材都有相應(yīng)的語法結(jié)構(gòu)和語篇特點。[4]綜合這三種模式，克拉申認為基于窄式閱讀，讀者能獲得和積累更多的背景知識，從而提高閱讀興趣及閱讀水平。

三、商務(wù)英語閱讀初探

（一）商務(wù)英語閱讀現(xiàn)狀

為了更好地了解商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，筆者及其研究小組對吉首大學(xué)國際教育學(xué)院的該專業(yè)學(xué)生展開問卷調(diào)查，并隨機采訪了部分同學(xué)。該問卷分別從學(xué)生的閱讀水平、閱讀習(xí)慣、閱讀興趣以及對窄式閱讀的普及度幾個方面出發(fā)，綜合分析當(dāng)前該專業(yè)學(xué)生閱讀情況。

該調(diào)查問卷的主要對象是大一和大二的學(xué)生。從閱讀水平來看，大多數(shù)學(xué)生的閱讀達到平均水平，他們認為閱讀對商務(wù)英語學(xué)習(xí)的影響相對較大。從閱讀習(xí)慣來看，大約一半的學(xué)生在商務(wù)英語閱讀上花費不到半小時，約30%的學(xué)生每天可以堅持閱讀一小時以上，72%的學(xué)生不會主動閱讀。從窄式閱讀的普及度來看，91%的人不知道何為窄式閱讀，76%的人愿意去了解窄式閱讀，83%的人愿意在窄式閱讀模式下嘗試商務(wù)英語閱讀訓(xùn)練。從閱讀興趣來看，約一半的學(xué)生對科普類的閱讀題材感興趣，57%的學(xué)生認為很有必要在課外追加商務(wù)英語閱讀訓(xùn)練。

（二）商務(wù)英語閱讀中存在的問題及措施

結(jié)合2002年—2011年國內(nèi)商務(wù)英語熱點話題[5]統(tǒng)計，與商務(wù)英語有關(guān)的話題總共32個，商務(wù)英語閱讀排名第23位，排名靠后。排名第一的商務(wù)英語專業(yè)頻率有412，而商務(wù)英語閱讀的話題頻率只有14，兩者相差甚遠。而從問卷調(diào)查以及采訪結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生肯定商務(wù)英語閱讀的重要程度，但又沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和系統(tǒng)的閱讀方式，在閱讀過程中，讀者常常受到詞匯、語法等因素的阻礙，從而不能很好地理解文章。此外，學(xué)生對于窄式閱讀等相關(guān)閱讀模式的概念知之甚少。

商務(wù)英語是一門以商務(wù)為背景的特殊應(yīng)用語言學(xué)科。一方面我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，以提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力;另一方面，必須注意商業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，即以語言為載體，以閱讀為手段，將核心的商務(wù)內(nèi)容注入其中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀商業(yè)風(fēng)格的篇章，從而實現(xiàn)他們對商業(yè)知識的掌握。筆者建議平時可以多模擬練習(xí)在窄式閱讀下的商務(wù)英語閱讀，在進行訓(xùn)練時，可以從科普類、經(jīng)濟類、時政類文章方面選取材料，尤其是科普類文章。學(xué)生目前的商業(yè)知識非常匱乏，科普文章同時可以幫助學(xué)生更好地理解其他學(xué)科。

四、窄式閱讀在商務(wù)英語閱讀中的應(yīng)用

商務(wù)英語閱讀與普通閱讀之間的顯著差異是：商務(wù)英語閱讀多取于商務(wù)方面，如國際商務(wù)、貿(mào)易領(lǐng)域或者是經(jīng)濟領(lǐng)域等材料，而這個特點使商務(wù)英語閱讀材料的內(nèi)容、詞匯和格式反復(fù)出現(xiàn)或一定程度上成相關(guān)性。

克拉申的輸入假設(shè)理論認為：只有進行足夠的可理解性語言輸入才能習(xí)得語言。[6]將窄式閱讀應(yīng)用在商務(wù)英語上，讓商務(wù)英語閱讀在各方面都展現(xiàn)出了與眾不同的提高，尤其在話題閱讀、作者閱讀和題材閱讀三個方面。

（一）話題閱讀

窄式閱讀打破了商務(wù)英語閱讀教材的束縛，對閱讀材料進行了歸類。同一話題的文章，在詞匯的使用中有一定的重復(fù)。例如，在談?wù)撨x舉時，經(jīng)常會在同一話題的文章中找到“候選人”（candidate）、“投票箱”（ballot box）或“選民”（voter）、“選區(qū)”（constituency）。這些詞匯在同一主題中反復(fù)出現(xiàn)，可以增強讀者的記憶力，從而增強可理解的語言輸入。分類標準可以是同一話題，如對“中美貿(mào)易戰(zhàn)”的相關(guān)話題的閱讀材料歸類;也可以是同一類別，如經(jīng)濟新聞作為一個類別，商務(wù)信函為一個類別;也可以按照應(yīng)用領(lǐng)域的不同來歸類，例如：國際貿(mào)易單證為一類，合同為一類，產(chǎn)品宣傳材料歸為一類等。[7]話題閱讀可以使學(xué)習(xí)者高效掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并積累相關(guān)詞匯。

（二）作者閱讀

不同文章的作者有自己的語用習(xí)慣和寫作風(fēng)格。同一作者在寫作時，會使用自己慣用的詞匯和表達方式，因此在風(fēng)格上有相似性。該模式可以通過猜測單詞的含義來幫助讀者習(xí)得相關(guān)詞匯。這樣，通過閱讀同一作者的文章，讀者可以根據(jù)作者的寫作特征來猜測該詞的含義，從而進一步區(qū)分它們的用法。

個體的差異導(dǎo)致其思維模式的差異。在初次閱讀某一作者的作品時，讀者通常需要花費大量時間來理解該作品的習(xí)語和表達方式。由于中西方文化的差異，二語學(xué)習(xí)者會因為缺乏對西方思維模式的敏感性而出現(xiàn)閱讀障礙。在商務(wù)英語閱讀中，學(xué)習(xí)者通過閱讀同一作家的多部作品，提升對該作者的敏感度和熟悉度，從而最大限度地逾越這個障礙。

（三）題材閱讀

不同寫作風(fēng)格的文章有不同的文章結(jié)構(gòu)，文章層次和重點布局也各不相同。而同一類題材的文章卻具有相似的組織結(jié)構(gòu)模式。大量閱讀相同的題材的文章可以加深對該組織結(jié)構(gòu)模式的印象和體會，幫助讀者進一步了解同一題材的文章的組織結(jié)構(gòu)和層次布局，從而提取獲得文章的主要信息。商務(wù)英語相比較普通英語題材范圍較少，而窄式閱讀的特點使得相同商務(wù)英語相同題材更加細分，對于描述性和辯論性文章，如果讀者在閱讀之前能夠理解此類題材的語篇模式，在閱讀中應(yīng)用相應(yīng)的語言知識和背景知識來預(yù)測文章的內(nèi)容，將大大提高閱讀效率。

五、結(jié)語

根據(jù)克拉申的理論，窄式閱讀以不同的教學(xué)內(nèi)容為依托，以語言為工具，根據(jù)學(xué)生的不同要求來進行閱讀訓(xùn)練。在閱讀的過程中，通過三種主要閱讀模式：話題閱讀、作者閱讀、題材閱讀，使學(xué)生快速高效地掌握相關(guān)商務(wù)英語專業(yè)知識，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率，解決相關(guān)詞匯、語法、篇章問題?；谶@三種模式下的窄式閱讀，能夠增強學(xué)生的有效語言輸入，進一步幫助學(xué)生提高商務(wù)英語水平，幫助教師在商務(wù)英語教學(xué)上取得顯著效果。

參考文獻：

[1] 陳準民，王立非.解讀《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求》（試行）[J].中國外語，2009，6（4）：4-11+21.

[2]Carrell，P.L.Interactive text processing： Implication for ESL[M].Cambridge University Press： New York，1988.

[3]Krashen S.The case for narrow reading[J]. Language Magazine，2004.

[4]楊欣泉.論窄式閱讀在高中英語閱讀訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2013（2）：130-131.

[5]王立非，李琳.我國商務(wù)英語研究十年現(xiàn)狀分析（2002—2011）[J].外語界，2013（4）：2-10.

[6]Krashen SD.The Input Hypothesis： Issues and Implications[M].1985.

[7]吳亞琴.“窄式閱讀”模式在商務(wù)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（5）：71-72.

責(zé)任編輯：孫瑤