以動機理論為指導(dǎo)協(xié)助語數(shù)外教師設(shè)計應(yīng)用微課資源

樂平平

摘? ?要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的環(huán)境下，進行課堂教學變革，其實質(zhì)是學科教學與信息技術(shù)深度整合的過程。以學習動機為理論支撐，以微課資源為形式，以信息技術(shù)為手段，研究如何提高學生的學習效率，并以研究目標為出發(fā)點，通過案例具體闡述研究過程、設(shè)計思路、原則和方法，以此為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)，并提供可借鑒的思路和方法。

關(guān)鍵詞：學習動機;微課資源;語數(shù)外教學

中圖分類號：G632? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）02-0012-05

微課是課程資源的一種，特點短、小、精，對于個性化學習具有很強的輔助性和延伸性。就微課資源的界定，沒有固定的模式和方式，可以是視頻、演示文稿、動畫等。隨著信息“微型化”時代的到來，微課的研究成為大家關(guān)注的熱點，因為它與教育教學領(lǐng)域有很好的結(jié)合點?；趯W習動機理論開發(fā)微課資源，并借助微課資源的應(yīng)用來完善和豐富傳統(tǒng)課堂的不足，將兩者進行深度整合，使其相互補充，相互促進，如此有助于實現(xiàn)從傳統(tǒng)課堂到高效課堂的轉(zhuǎn)化。就提高課堂教學質(zhì)量、提升學生學習效率方面，此研究也具有很好的實用性與借鑒價值。

一、研究目標

學習動機是指激發(fā)并維持學習活動的強大推動力，也是激勵和指引學生進行學習的一種內(nèi)部需求。學習動機的激發(fā)一直是教師們所關(guān)注并值得研究的話題，在羅杰·米爾斯和理查德·瑞安的研究基礎(chǔ)上，后人得出了一個關(guān)于學習動機作用過程的交互模型，此模型強調(diào)“意愿”和“交互”的作用?！耙庠浮笔侵阜e極的心理狀態(tài)，這是學習的前提。因為當學生自身處于一種積極向上的環(huán)境時，他會主動去探究學習的意義，如此可強化內(nèi)部的需求，并促使學生實現(xiàn)自我目標?！敖换ァ笔侵附處熌軌蚪o予學生自主選擇或控制學習進度的空間，同時教師、學生、家長之間營造出一種和諧的氛圍，這樣會大大提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。

在教學設(shè)計理論中，教師由“主導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M者”和“引導(dǎo)者”的角色。微課資源的開發(fā)恰好也迎合了教師角色的轉(zhuǎn)變，因此如何讓所開發(fā)的微課具有激發(fā)學生學習動機的作用是本文研究的關(guān)鍵。

本研究是以動機理論為基礎(chǔ)，并結(jié)合當前的新媒體“微課”進行教學資源的設(shè)計和開發(fā)的，具體目標如下。

1.明確在動機理論支持下的微課資源的教育作用，協(xié)助教師開發(fā)出符合學生需求的微課學習資源，進而為學生的自主學習提供有力支持?；谝曨l媒體的優(yōu)勢，微課教學資源能使復(fù)雜抽象的知識變得更加形象、直觀，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，也有利于學生進行自主學習和探究。

2.探討微課教學資源的運用方式與方法以提高學生的學習效率。將微課教學資源融入傳統(tǒng)課堂教學，并充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，同時教師對學生在自主進行微課學習的過程中出現(xiàn)的問題加以解決和引導(dǎo)。如此兩者結(jié)合，既能發(fā)揮微課輔助教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量，又能培養(yǎng)學生自主學習的意識。

二、案例設(shè)計與分析

從以下三個方面進行課題研究，以此輔助初一語數(shù)外教師進行微課教學內(nèi)容及案例的設(shè)計。

1.立足本職上好信息技術(shù)課，在自身課程中進行微課的嘗試與研究，成功后以便更好地推廣應(yīng)用在其他學科的教學中。

2.發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，為信息技術(shù)與其他學科的整合做貢獻。微課的核心是課程，所以課程內(nèi)容的設(shè)計是微課設(shè)計的根本。以微課設(shè)計原則為導(dǎo)向，學習動機理論為支撐，教學內(nèi)容為主體，信息技術(shù)為手段，進行課程內(nèi)容的深度整合，是優(yōu)質(zhì)微課資源的必然要求。

從教師最需要的方面入手，如評優(yōu)課、公開課、網(wǎng)絡(luò)比賽課等。通過理論與實踐相結(jié)合，增強教師使用信息技術(shù)和微課的意識，由此提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)其專業(yè)價值，同時這也是課堂改革的切入點與突破口。

3.以常態(tài)課為研究對象，帶著問題與高度的理性去觀察和實踐，了解學校信息技術(shù)與其他學科整合的現(xiàn)狀?；趯W情、數(shù)據(jù)的觀察分析，找出教師應(yīng)該改進的細節(jié)，由此使教育科研為教育發(fā)展、教師成長服務(wù)。

從微課資源的角度分析，以下課例均可以用專業(yè)的錄屏軟件Camtasia Studio進行前期錄制，以形成微課資源?；蛑苯佑醚菔疚母宓姆绞秸故窘o學生，以此作為課后資源的補充。即在滿足教師日常教學的基礎(chǔ)上，進行個性化教學，以此提高學生的學習效率。

語文案例

課題：中考語文圖表題歸納

授課對象：九年級學生

上課地點：多媒體教室

教學過程：對中考圖表題資料進行總結(jié)和歸納，并將相關(guān)資料整理成電子版，然后做成微課的形式展現(xiàn)給學生，以此作為中考復(fù)習的加速器。

思路分析：研究重點是使學生能夠根據(jù)題目所給的材料讀取數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，進而得出結(jié)論。

從技術(shù)角度分析，近年中考語文圖表題涉及到的圖表有表格、柱狀圖、餅圖和折線圖四種，提供的數(shù)據(jù)主要包含數(shù)量、百分比、時間等方面。出題類型可歸為三類：極值類、正反兩面類和趨勢類。

極值類：通過分析題目所給的材料，找出極值（最大或最小值），并根據(jù)極值指向的線索回答問題。

正反兩面類：在極值類的基礎(chǔ)上加入分析環(huán)節(jié)，即把題目所給的數(shù)據(jù)進行歸納和分類后，再找出極值。例如：

趨勢類：通過分析題目所給的材料，觀察數(shù)據(jù)隨時間推進產(chǎn)生的變化，然后總結(jié)規(guī)律回答問題。一般情況下，若題目材料中涉及連續(xù)的時間元素即可歸為此類，常見的圖表類型為折線圖和柱狀圖。例如：

以可控的動畫形式讓材料中的數(shù)據(jù)逐步在圖表中展現(xiàn)出來，此過程的目的是為了讓學生們直觀地理解數(shù)據(jù)與圖表之間的轉(zhuǎn)換（動畫）。

觀察形成的圖表，總結(jié)規(guī)律，在必要的時候使用突出和標注等輔助手段來引導(dǎo)學生得出結(jié)論。

通過插入圖表功能來選擇你要插入的圖表類型，然后根據(jù)數(shù)據(jù)修改數(shù)據(jù)源，調(diào)整成題目的原貌即可。在形式和外觀上可以對格式進行相應(yīng)的設(shè)置，圖表本身是組合在一起的，因此可以進行批量調(diào)整和添加動畫，圖表中各個元素的設(shè)置也可以隨機。對想要突出強調(diào)的部分，可以進行顏色和區(qū)域的設(shè)置。

數(shù)學案例

課題：代數(shù)式——用代數(shù)式表示規(guī)律

授課對象：七年級學生

上課地點：多媒體教室

教學過程：通過電視節(jié)目《最強大腦》進行情境創(chuàng)設(shè)，由此引出問題，讓學生自己探索規(guī)律，并用PPT輔助呈現(xiàn)題目及活動規(guī)則，最后進行規(guī)律的拓展和總結(jié)反思。

思路分析：從教學流程看，本節(jié)課分為情景導(dǎo)入、規(guī)律探索、規(guī)律升華以及規(guī)律拓展四個環(huán)節(jié)，是一節(jié)規(guī)律探索課。整節(jié)課邏輯性強，思路清晰，問題設(shè)計合理，教學活動連貫有序，如此可增強學生對規(guī)律探索課的學習興趣。

從信息技術(shù)的角度分析，這節(jié)課具有四個特點：第一，情景導(dǎo)入，運用了視頻資源，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣;第二，教師通過PPT課件展示需要探究的問題，并留出充足的時間讓學生進行探索;第三，通過簡單的數(shù)陣到點陣動畫，使學生從感性和抽象到有了具體的認識;第四，通過PPT展示不同規(guī)律的分組圖，以此使學生由猜想到有了直觀的理解。由此可見，將信息技術(shù)與數(shù)學課程整合，成為一種必然。

該課例充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，讓學生在探究、驗證中體會到了學習數(shù)學知識的樂趣，進而培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力。

英語案例：

課題：DREAM

授課對象：八年級學生

上課地點：多媒體教室

教學過程：

1.情境創(chuàng)設(shè)：首先教師講述她自己的夢想是什么，由此引出What are their dreams？ 以《瘋狂動物城》中的Judy 和 Turbo為例，播放了一段電影短片，短片中主要講了Judy 和 Turbo的夢想。

整節(jié)課的課件設(shè)計都是以電影院為主題進行的，將整頁幻燈片用劇場的圖片鋪滿，然后熒屏部分插入電影短片。這種真實的情景創(chuàng)設(shè)，可激發(fā)學生積極思考自己的夢想是什么，然后腦海中迸發(fā)出各種職業(yè)，但是各種職業(yè)用英語怎么說呢？由此引出了職業(yè)單詞的部分。

2.單詞過關(guān)：單詞部分主要是以圖文聲配合的方式出現(xiàn)，如下圖所示。

圖文聲搭配的方式既形象又生動，且在電影院情境的烘托下，學生的學習效率明顯提升。在學習完單詞之后，有一個檢測環(huán)節(jié)，即將不同職業(yè)的單詞標簽貼在椅子上，讓學生們?nèi)ミx擇。此部分用PPT動畫進行制作，從人物的出現(xiàn)到尋找相應(yīng)的位置，需要對動畫時間進行細致的調(diào)試，以達到動畫的流暢，如下圖所示。

3.拓展提升：由my dream/your dream/his（her）dream到How to make dreams come true進行主題的拓展，并以小組合作的方式進行思考和討論，同時用表格和配音的形式進行引導(dǎo)。學生通過填寫表格，梳理了思路，明確了目標。接下來再用展示的例句提示學生，以此進行主題的構(gòu)思，并最終達到敘述的目的，如下圖所示。

4.回歸課本，總結(jié)反思：該課的最終教學目標是學生能夠敘述課文，從課文中理解句型、熟記單詞，并加深對DREAM主題的理解，進而引起學生情感的共鳴。此部分展示了課文原文，但不是大段的課文直接出現(xiàn)，而是通過挖空的方式對文章進行學習。

利用多媒體進行英語教學，不僅可以提高教學效率，還可以提升教師與學生的自身體驗，即幸福指數(shù)直線上升。

思路分析：信息技術(shù)與英語課程內(nèi)容融合的部分較多，因此可以巧妙運用信息技術(shù)的優(yōu)勢，進行英語聽說讀寫能力的培養(yǎng)。首先，主題式的設(shè)計激發(fā)了學生學習的積極性與主動性;其次，課件設(shè)計清晰、精致、整齊、統(tǒng)一，給學生帶來了美的享受;再次，動畫的運用恰到好處地結(jié)合了職業(yè)單詞匹配的環(huán)節(jié)，由此使活動更加豐富多彩，樂趣無窮。

三、微課資源的設(shè)計原則與方法

首先，微課是課程，所以在微課設(shè)計中應(yīng)遵循為學科教學服務(wù)的指導(dǎo)思想。 其次，微課不僅時間短，而且知識點精，即運用快速完整的過程與環(huán)節(jié)，展示所要講清楚的問題。再次，文科類微課（語文、英語等）應(yīng)重視情境創(chuàng)設(shè)，即還原語言環(huán)境以引起學生情感的共鳴;理科類微課（數(shù)學、物理等）應(yīng)重視邏輯思維能力的呈現(xiàn)，即運用最熟悉、最容易上手的軟件，如Powerpoint2010、Powerpoint2016的動畫功能進行思維過程的演示。此外還要熟練掌握Camtasia Studio錄屏軟件的基本功能，如剪輯、插入、標注等。

信息技術(shù)與學科教學的深度融合，應(yīng)該成為教學研究的重點與難點，讓技術(shù)服務(wù)于教育，進而提高教學效率，是教育手段變革的真諦。本課題基于學科教學的實踐需要，從微課設(shè)計入手，優(yōu)化教學過程和方法，效果顯著。