基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的英語寫作教學策略

李庚桂

摘? ?要：在中學英語教學中英語寫作是英語教學的短板，然而英語寫作又是學生核心素養(yǎng)的重要組成部分。學生寫作的核心素養(yǎng)需要長期的、多種方法訓練才能獲得，并不是一蹴而就的。從寫作教學掌握詞匯、句型的必要性、有效訓練寫作的方法以及寫作注意的細節(jié)等方面來闡述提高學生寫作核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法，從而對學生的英語學習有更高效的作用。

關鍵詞：寫作教學;中學英語;寫作核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

中圖分類號：G633.41? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2019）02-0022-04

英語課程標準對初中畢業(yè)生寫作技能的目標要求是，能根據寫作要求，收集準備素材;能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單的描述人物和事件;能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。

在中學英語教學中，寫是聽、說、讀、寫四項語言技能的重要組成部分之一，更是語言能力的重要表現形式。然而，寫作卻一直是中學英語教學的薄弱環(huán)節(jié)，學生對寫作具有畏懼心理，常常感到無從下筆，所寫的文句支離破碎、缺乏連貫性、詞匯拼寫和語法錯誤較多，習慣以漢語的思維遣詞造句，不主動反思和調整自己的寫作方法。教師在教學中對寫作教學不夠重視，缺乏寫作訓練的梯度性、連續(xù)性、指導性，以致形成了“聽到寫作學生心煩，見到習作老師頭痛”的現象。如何提高學生的寫作能力和素養(yǎng)是每一名英語教師必須研究的課題，本文闡述了筆者的觀點和做法。

一、寫作教學課必須重視的問題

（一）重視詞匯積累與習慣搭配

英語寫作需要一定的詞匯量。詞匯記憶的正確與否決定了文章意思表達是否完整、詞匯量的大小決定了文章是否有文采。如初中低年級學生常把He went to the park last Sunday. 寫成He want to the park last Sunday.詞匯記憶不準確，造成詞不達意。寫作時注意詞匯的習慣搭配，例如a strong wind，a heavy rain， in the sun，He left his pen in the classroom。牢記英語的習慣搭配就會避免中式英語，寫出的語句才符合英語的表達習慣。只有擴大學生的詞匯量、豐富學生的表達方式，才能彰顯學生習作的文采。例如下面的一段文字：There are three museums！ Teenagers love the Sports Museum and kids enjoy the Science Museum. Parents will spend many happy hours walking through the History Museum. 同是喜愛、喜歡分別用了love、 enjoy、 spend many happy hours。寫作時同一個意思用多種不同的詞匯表達，可以讓文章更有文采。因此，掌握豐富詞匯是寫作的基礎。

1.熟練使用英語常見句型

（1）英語句型是英語表達的支架，準確的表達是用正確的句型表現出來、是學生能否寫好作文的關鍵。

作為中學生，應該學會正確使用英語的五種基本句型， 即：S+V;S+V+O;S+V+O+O;S+V+P;S+V+O+Co.教師要鼓勵學生寫作時使用倒狀句、感嘆句，逐步掌握使用并列句、復合句。同時教師可以給學生歸納一些比較高級的句式，來豐富學生的表達方式、增加學生的情感表達的手段，從而提高學生的寫作能力。例如：He was too tired to walk further. He was so tired that he couldn't walk further. We got up early so that we could see him as soon as possible. We got up early in order to see him as soon as possible. The harder you study， the more knowledge you get.Not only do I feel good about helping other people， but I get to spend time doing what I love to do.等。運用這些相對高級的句型會增強學生情感表達的色彩，展現學生習作的文采，讓書面表達更出彩。

（2）句型與語法練習結合起來

寫作常用的句型常常就是語法學習中的重要句型。反復操練可以使學生對這類句型熟練掌握，不論是語法練習還是寫作運用都更自如。例如：

It is/was necessary， easy，hard， impossible， important，difficult +for sb. to do sth.

It is /was nice， kind， clever， foolish， smart， stupid， wise， friendly，careful，careless，polite，impolite of sb.to do sth.

S + find/believe +it necessary， easy，hard， impossible， important，difficult +to do sth

教學這樣的句型時教師要歸納、拓展，把符合句型使用的形容詞羅列出來，拓展學生的思維。結合翻譯練習、句型轉換等多種方法練習，舉一反三，使學生熟練運用這樣的句型，提高英語表達的能力。例如：

①你能解出這道題目，真是太聰明了。It is very clever of you to work out this question.

②早起對于她來說很容易。It is very easy for her to get up early.= Getting up early is very easy for her.

③對于孩子們來說，在河里游泳很危險。It is very dangerous for children to swim in the river.= For children， swimming in the river is very dangerous.

2.教給學生使用連接詞的方法，使文章結構嚴謹，條理分明

英語連詞表示并列或遞進、選擇、轉折、因果、條件、對比等關系，它們是英語語篇脈絡構成的框架，準確使用連詞會使文章連貫和緊湊、結構嚴謹、中心突出。教師要幫助學生歸納寫作常用的連接詞，學生要熟記這些連接詞并在寫作時使用。例如這篇學生習作就較好地使用了連接詞。Film or book， which do you prefer？ Some of us think that it is better to see the film than to read the book in the original. The reason is that it takes less time to understand the whole story. Besides， the film is usually more interesting， and it is easier to follow. Some others have just the opposite opinion. They think that they can get more detailed information from the original. Meanwhile， the language in the book is possibly more lively and beautiful. Personally， I agree with the second view. Actually I have more reasons for it. I think I can stay at home， reading quietly in a situation of my own， and whats more， I am able to better understand the authors ideas. In a word， to read the original book is better than to see the film based on it.指導學生寫作時經常運用連接詞，讓學生熟能生巧，他們的習作就會邏輯順序正確、結構嚴謹、條理清楚、層次分明、彰顯文采。以下是筆者歸納的適合初中學生使用的連接詞：

（1）表示并列或遞進：and， as well as， both…and， what's more ， neither…nor;（2）表示選擇：or， either…or;（3）表示轉折：but ，however， although/though， after all， anyway;（4）表示因果： because， so， therefore， since for， as a result;（5）表示條件： if， unless;（6）表示對比： instead， not…but， while， in the same way， on the one hand…on the other hand;（7）表示解釋： for example， for instance， such as， that is to say， in other words， to tell the truth;（8）表示順序：to begin with， firstly， first （of all）， second（ly）， next， later， then， after that， from then on， finally， in the end;（9）表示強調： also， besides，? especially， actually， in fact;（10）表示結論：all in all， altogether， in a word， generally speaking， in short.

（二）寫作訓練要與課堂教學內容緊密結合

現行教材每一單元都有一個話題，圍繞本單元的話題，結合單元內容進行寫作教學，這樣學生有寫的內容、有參考的句型，就不會感到無從下手，再加上持之以恒的長期訓練，一定會有收獲。例如七年級上冊第一單元寫作練習。以下是你的新朋友Jenny Miller的信息。請你根據提示為大家介紹一下你的這位新朋友。Name： Jenny Miller Age： 13 School： No. 4 Middle School? Class Grade： Class 2 Grade 1 Tel： 28129834. 要求：1.詞數不少于50。2.介紹中包括她的姓名、年齡、聯(lián)系方式等。3.可適當發(fā)揮。

I have a new friend. She is a girl and her name is Jenny Miller. Jenny is her first name and Miller is her family name. She is in No.4 Middle School and she is in Class 2 Grade 1. She is 13 years old now. Her telephone number is 28129834. We are good friends.以上寫作教學緊密與課堂內容相結合，通過寫作練習進一步鞏固強化了本單元詞匯、句型，又提升了寫作能力， 具有一舉兩得的功效。

二、寫作有效訓練的方法

在課堂教學中以說、聽、讀促進寫作訓練，這樣就解決了學生寫什么、怎么寫的問題，也會提高學生寫作的效率和能力。同時寫作訓練與教學內容相結合，促進了學生對所學內容更深的理解與鞏固，達到學用結合、學以致用的目的。

（一）抄寫和聽寫

抄寫是一種模仿性的練習。其目的在于使學生熟練掌握所學的句子、語段、書寫格式以及大小寫、標點符號等。教師應在學生學習英語的初始階段，對學生進行強化訓練，嚴格要求學生書寫規(guī)范、字跡清晰美觀。這樣能促使學生對詞匯句子加深印象，在腦海中留下清晰的印記，有助于記憶單詞、句子和文章。

聽寫是檢查和鞏固所學的語言材料，要求學生能背記和復現單詞、句型或語段等，聽寫練習最好堅持整句和整段練習。同時在聽寫的過程中也使學生做到“口到”“眼到”“心記”，然后“耳聽”“手寫”，這樣既能幫助學生建立詞匯、句子的聲音與文字形象的聯(lián)系，同時也使他們積累豐富的語言知識，掌握一定的基本技能。

（二）朗讀、背誦和默寫

養(yǎng)成經常朗讀的習慣，能提高口頭表達的能力、培養(yǎng)語感、加深對語言知識的理解。要求學生背誦好的句子、段落、篇章，在背誦中全面透徹地理解文章內容，并指導學生抓住重點詞句和段落，進一步強化感性認識，促進感性認識向理性認識的飛躍，從而為寫作訓練打下堅實的基礎。

（三）仿寫

范文仿寫是培養(yǎng)學生寫作能力的可行途徑之一。仿寫是熟練運用所學的語言材料，要求學生在熟悉的句型和段落的基礎上寫出與例文相似的短文。教師可利用學生的形象思維和善于模仿的年齡特點，精心挑選范文，引領學生探究、解讀范文，提取可供使用的句子和結構框架、收集相關話題素材，模仿范文獨立寫作。仿寫內容要由淺入深、由易到難、先短后長，使學生易動手、敢動手，從而鍛煉英語仿寫能力。以下是一則仿寫的實例：Lily在給Lucy的信中，邀請她參加周末的聚會。要求學生用自己的語言代替橫線上的語句，模仿例文，寫一封邀請朋友周末聚會的邀請信。

Dear Lucy，

Lets play outside this Sunday. There is a zoo next to my house. We will feed ducks there. We will take a kite and some food. We will meet at nine on Sunday morning.

See you soon

Lily

（四）改寫

改寫的方法很多，可以是將對話改寫成短文，也可以是縮寫、擴寫閱讀語篇等。通過改寫，學生既能加深對課文的理解，又能提高寫作的技能。例如：在教學人教版九年級第九單元閱讀語篇“ Do you know when basketball was invented？”時，在學生理解語篇的基礎上，引導學生把握語篇結構，對語篇進行縮寫。下面是一名學生縮寫的課文。

If you travel around China， you will notice a very popular game——basketball which is over a hundred years old. It was invented by James Naismith. He created a game to be played on a hard wooded floor in which the aim of it is for players to get a ball into the “basket”by moving towards one end the court while throwing the ball to each other.

The first basketball game was played on December 21st 1891. In 1936 in Berlin， it became an Olympic event. Since then， basketball has became one of the popular sports all over the world.

這篇約100詞的改寫后的短文，把籃球從發(fā)明到作為奧運會比賽項目，再到全世界盛行的歷史演變過程都概括出來了。文中的生詞復現了，語句通順、連貫，且意思簡明扼要。學生能夠模仿文中多樣的句式但又不是照搬照抄，而且創(chuàng)造性使用了定語從句和狀語從句，這是綜合語言運用能力的體現。

（五）提高寫作能力的其他方法

英語寫作訓練方法還有其它類型，如句型變換、連詞成句、造句、翻譯等。只有多種形式的靈活運用、交互使用，才能激發(fā)學生的學習興趣，以最終達到提高學生寫作能力的目的。

句型轉換就是用不同的英語表達法表達相同的意思，通過變換單詞、詞性、短語、句型以及語法結構等方法，培養(yǎng)學生忠于原句意義，不拘泥于單一的表達方式，善于變通、用多種思維方式思考問題、靈活運用英語知識的能力。例如我們盡一切辦法來挽救我們的城市，用句型轉換或者翻譯，可以有多種英語句式來表達。1.We will do everything that we can do to save our city. 2. We will do all that we can do to save our city. 3. We will do what we can do to save our city. 4. We will do our best to save our city. 5.We will try every means to save our city. 6.We will make every effort to save our city.

三、寫作練習中學生注意的細節(jié)

一篇好的習作需要寫前認真審題、精心構思、合理布局謀篇;寫作時要突出中心、用詞恰當，表達豐富、多樣、正確;寫后仔細檢查、查漏補缺、標點正確、書寫規(guī)范。要求學生做到以下四點：

“一審”即審題。主要是看清題目的要求，讀懂題目所表達的含義，抓住要點，注意文體是什么，準備寫作的人稱和時態(tài)：如果是日記和故事，宜采用過去時態(tài);如是簡介之類的，宜采用現在時態(tài)。

“二寫”即列綱。主要是列提綱，考慮所要選用的單詞、詞組、句型，要根據自己的英語水平，盡可能的揚長避短、避難就易。遇到想不起的詞、句時，就用同、近義詞或同義句代替，涉及到的情境、場合，語言要地道。

“三連”即連句成文。根據短文的內容要求，確定先寫什么、后寫什么，按照表達內容的情節(jié)發(fā)展和實際需要，重新排列組合已寫成的句子。劃分必要的段落，一般分成三段。但要注意句式的靈活運用，長、短、短語、簡單句、復合句要搭配運用。

“四改”即修改潤色全文。主要是看全文符不符合題目的要求、行文是否流暢、有沒有遺漏的要點、語法是否正確，包括單詞的拼寫、大小寫、標點符號、時態(tài)、語態(tài)、單復數、主謂一致等。

寫作是一個復雜的過程，涉及到學生的詞匯量、英語句式的正確使用、語篇結構的布局以及英語思維能力的運用，學生寫作核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生反復練習、不斷改進、逐步提高。教師要精心計劃寫作教學，耐心指導、長期堅持，這樣學生的寫作核心素養(yǎng)一定會有很大提高。