高職英語課程思政教學改革初探

江友君

摘 ? ?要： 課程思政是新時代高校所有課程面臨的新課題。開展高職英語課程思政教學是新時代高校英語教師必須擔負的歷史使命。本文闡述了課程思政的內(nèi)涵，分析了高職英語課程思政的必要性，以高職英語開學第一課為例，從總體設計、教學實施角度對高職英語課程思政改革進行實踐探索，為高校思想政治工作在高職英語課程的深入開展提供一定的參考價值。

關鍵詞： 高職英語 ? ?課程思政 ? ?教學改革

一、課程思政內(nèi)涵

課程思政是上海市委、市政府于2014年提出的一種綜合教育理念。課程思政（Ideological and Political Theories Teaching in All Courses）指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一項綜合教育理念。課程思政實質(zhì)是一種課程觀，不是增開一門課，也不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲[1]。

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。隨著2016年5月召開的全國哲學社會科學工作會議、2016年12月召開的全國高校思政政治工作會議、2018年9月召開的全國教育大會及2019年3月全國召開的學校思政課教師座談會的召開，“課程思政”的概念已深入人心，課程思政是新時代高校所有課程面臨的新課題，也是其必須擔負的歷史使命。

二、高職英語教學實施“課程思政”改革的必要性

1.國際交流背景下思想意識多元多變化

當前，改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟條件下，思想意識更加多元多樣多變，用社會主義核心價值觀引領廣大高校學生的任務更加艱巨。不斷加強新形勢下大學生思想政治教育，開展課程革命，推進專業(yè)課“課程思政”是以習近平同志為核心的黨中央準確把握人類社會發(fā)展趨勢，順應社會主義教育規(guī)律提出的教育新理念，這是新時代賦予高校非思政課程的歷史使命。作為與國外歷史文化、人文地理、意識形態(tài)和思想政治聯(lián)系最緊密的英語課堂，更應責無旁貸，必須堅決貫徹落實“課程思政”要求。

2.高職英語課程的特點

高職英語課程是高職學生各專業(yè)大一新生必修的公共基礎課程，其覆蓋面廣，面臨的教學對象正處于“系好人生扣子”的黃金時期。且高職英語作為一門語言類課程，兼有工具性與人文性，特別是教學內(nèi)容的價值導向功能、文化傳承功能意義突出，高職英語課程思政對學生樹立科學正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的影響作用。在高職英語教學過程中，一些學生受到西方政治、文化等外來思潮和文化的影響，較易出現(xiàn)中西方價值觀念的分歧及中西方文化差異的沖突，在英語課中開展高職學生思想政治教育工作責任重大。

3.高職英語教學缺失“思政”元素

在高職英語實際教學中，一是一些高職英語教師課程思政意識較為淡薄，對承擔“課程思政”的責任存在偏差或?qū)嵤┱n程思政的主動性存在缺位。在高職英語教學中，大多數(shù)教師著重培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫、譯的應用技能，課堂多為講授單詞、理解課文、訓練聽力口語、練習寫作和翻譯，忽視教學內(nèi)容背后的價值導向和文化意蘊分析，講授的大多是西方世界的人物故事，故事背后隱含的大多是西方世界的價值觀，幾乎沒有運用馬克思主義立場、觀點和方法批判分析教學內(nèi)容中出現(xiàn)的錯誤觀點，很少引導學生樹立正確的人生觀及培育和踐行社會主義核心價值觀。二是高職英語教材缺乏思政內(nèi)容。一些高職英語教材的內(nèi)容選取上，偏向外國人寫的“原汁原味”英語題材，英語教材內(nèi)容自然不會涉及有利于鞏固和發(fā)展社會主義道路，培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人的思政元素和意識形態(tài)內(nèi)容。以“知行英語”“新編實用英語”兩套為例，教材中中國文化偏少，所占比例不高。這種只有外來文化的輸入，缺少母語文化輸出的現(xiàn)狀，導致部分學生對西方文化盲目崇拜，對母語文化的認同不斷削弱，“中國文化”在大學英語課堂“失語”，影響了中西文化的雙向平等交流和傳輸，不利于大學生母語文化自覺的培養(yǎng)和中國文化的傳播。三是一些高校英語教師缺乏行之有效的課程思政方法。由于專業(yè)背景制約及專業(yè)知識優(yōu)先的教學環(huán)節(jié)，英語教師在馬克思主義理論、思政理論素養(yǎng)及思政教學技巧方面均存在短板，部分英語教師不能挖掘英語課程中的思想政治資源，不能把握英語教學中思政教育的關鍵環(huán)節(jié)。高職英語教師在英語課程思政方面處于摸索起步階段，英語課程思政效果不佳，達不到思政教育應有的協(xié)同效應。

綜上所述，為落實立德樹人的根本任務，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，高職英語課堂需進行改革，落實課程思政理念。在高職英語教學課程思政實踐中，引導學生樹立馬克思主義世界觀，樹立“服務人民，奉獻社會”的正確人生觀，踐行“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀。對于職業(yè)院校來說，價值引領應強調(diào)培養(yǎng)學生的“工匠精神”，職業(yè)技能是高職學生的安身立命之本，“工匠精神”是技能之魂[2]。還需要繼承和發(fā)揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文化自信。

三、高職英語課程思政的實踐

高職英語課程思政的實踐需要教師充分利用英語教學環(huán)節(jié)對學生進行思想政治教育。教材、教師與教法是實施英語課程思政改革實踐的三要素。教師更新觀念，甄選有教育意義的文章或教學資料，完善教材內(nèi)容，增加課程思政的元素，充分利用教學手段，創(chuàng)新教學方法，做到隱性育人，春風化雨，潤物無聲。下面主要以開學第一講為例從總體設計、教學實施對高職英語課程思政進行實踐探索，核心是堅持“育人為本、德育為先”，把立德樹人作為教育的根本任務。

1.總體設計

中國著名翻譯家、教育家、英語大師陸谷孫先生經(jīng)常強調(diào)“學好外國語，做好中國人”。一線外語教師應以“學好外國語，做好中國人”作為公共英語開學第一講的主題，培養(yǎng)學生學好外語的意識，傳承、創(chuàng)新中華文化，促進中外文化交流互鑒，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人。

根據(jù)我院英語課程標準，專業(yè)人才培養(yǎng)方案及我校公共英語的授課對象為“大一新生，英語基礎較薄弱，興趣不濃，動機不強”的特點與學生職業(yè)生涯發(fā)展崗位需求，確定了本次課的教學內(nèi)容課程導學“學好外國語，做好中國人”。依照課程標準與教學內(nèi)容，確定了知識、能力與素質(zhì)三維目標：知識目標為感悟?qū)W好英語的魅力，熟悉大學英語課程學習內(nèi)容及考核評價標準;能力目標為能以口頭或書面形式在交際活動中完成基本的交流，并能簡單傳遞信息、表達態(tài)度和觀點。素質(zhì)目標為堅持“做好中國人”的理念，獲取文化信息和知識、具備傳承、創(chuàng)新中華文化，促進中外文化交流互鑒的責任感和使命感。基于教學目標與學情，確定本次課的教學重點感知學好英語的魅力;教學難點為激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立愛國意識和文化自信。為實現(xiàn)教學目標，本次課采用了支架式教學策略，主要教學手段選用了藍墨云課，教學方法以任務型教學、案例教學為主，輔以講授、討論、問卷調(diào)查等方法。

2.教學實施

根據(jù)“思想領先、行動跟上”“輸出驅(qū)動，輸入促成”教學原則，安排本次課的教學進程，共分三個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：賞語言之美，強愛國情懷。

首先教師播放2019年9月最新版英文歌曲“My Motherland and Me”《我和我的祖國》讓學生欣賞，向?qū)W生提問：“是否熟悉這首歌的旋律？能聽懂多少歌詞？是否喜歡這首歌？”然后師生共同討論，引起共鳴：不同的語言，同一種情誼，我們?yōu)樽鎳鸥?，唱響新中國七十華誕?！白詈髱熒餐f出該首歌的核心思想：China catches my heart， No one can break us apart， No matter where I travel， you are what I am singing for（我和我的祖國，一刻也不能分割，無論我走到哪里，都流出一首贊歌。）”我們無論來自何方，身處何方，都深愛著偉大的祖國。

環(huán)節(jié)二：探英語之魅力，論凡人也出彩。

利用云班課發(fā)布“學生對大學英語的態(tài)度與期望”問卷調(diào)查，了解到部分學生英語學習動機不強，興趣不濃厚，部分學生甚至認為學習英語用處不大。為改變學生對英語學習重要性的認識，教師播放《中國餐廳》的一個英語微視頻。用英語向?qū)W生提問：“你認識穿白色衣服的那位男人嗎？你是怎么看待林述巍的？我們從他身上可以學到什么呢？”通過師生討論互動，了解學生的內(nèi)心想法。通過師生共同評論得出：林述巍，一個中國頂級廚師，他勤勞上進、善良、平易近人。林述巍不但廚藝高超，而且英語說得很棒，具有較好的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。在平凡的工作崗位中，他兢兢業(yè)業(yè)，樂于助人，將中國的烹飪方法、飲食等傳統(tǒng)文化介紹給外國的顧客，深受外國人的歡迎。讓學生認識到：如果我們學好英語，具備較好的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神，在任何行業(yè)領域都會受到尊重和歡迎，平凡人照樣能出彩。

環(huán)節(jié)三：重文化傳承，樹文化自信。

告知學生本學期將圍繞基礎模塊自我與他人、學校與他人、日常生活、歷史與文化、自然與環(huán)境、科學與技術六個主題開展教學。在教學內(nèi)容的處理上，注重傳統(tǒng)文化的傳承。在云平臺增加中國概況、中西方傳統(tǒng)節(jié)日習俗、中西方詩歌欣賞、中西方著名景點介紹等教學資料，對比中西方文化差異，提高學生學習英語的興趣，增強學生的文化自信。

課后，要求每一位學生在云班課發(fā)英文歌詞“我和我的祖國”“學好英語之我見”兩個英語語音作業(yè)。師生對云班課的語音作業(yè)進行師評、自評和他評，所有成績由云班課記錄。

培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，人人有責，課課有責。在高職英語教學課程思政實踐中，英語教師需增強課程思政意識及思政能力、挖掘完善課程思政教學資源、改革課程思政教學方法與策略，堅持立德樹人，依據(jù)英語課程內(nèi)容、教學手段，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的“四個自信”，切實發(fā)揮高職英語課堂教學的價值導向功能、文化傳承功能，積極有效推進高校英語課堂的“課程思政”，與“思政課程”形成協(xié)同效應，實現(xiàn)“三全”育人。高職英語課程思政教學改革并非一朝一夕之事，期望本文的實踐探討對其他高職英語教師開展英語課程思政改革有一定的參考價值。

參考文獻：

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[3]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

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[6]杜剛躍，孫瑞娟.高校英語教學“課程思政”有效策略研究[J].延安大學學報（社會科學版），2019（8）：122-126.

本文系湖南化工職業(yè)技術學院2019年度院級課題“課程思政視域下高職公共英語教學改革與創(chuàng)新研究”的研究成果（HNHY2019006）。