基于“文化走出去”背景下英語教學中跨文化交際能力的培養(yǎng)探究

【摘要】在目前現(xiàn)狀下，跨文化交際日益融入了各個領(lǐng)域。面對“文化走出去”的全新時期背景，針對現(xiàn)階段的英語教學有必要更多著眼于跨文化交際，確保學生都能擁有優(yōu)良的英語交際綜合能力。由此可見，跨文化交際對于培育綜合素養(yǎng)較高的新型英語人才體現(xiàn)為必要性。在此前提下，應當全面明晰跨文化交際能力在文化走出去整體背景下的重要價值，從而探求可行的培育人才舉措。

【關(guān)鍵詞】“文化走出去”背景 英語教學 跨文化交際能力 培養(yǎng)措施

進入新時期后，“學校針對現(xiàn)階段的英語學科日常教學給予了更多關(guān)注，同時也全面意識到實踐與交際能力對于提升英語學科綜合素養(yǎng)的必要性。面對文化走出去的當前時期背景，關(guān)于英語教學就要更多側(cè)重跨文化的日?？谡Z交際，并且保證學生都能妥善應對跨文化的真實交流實踐。因此可以得知，跨文化交際能力構(gòu)成了不可或缺的英語教學要素，學校因此有必要探究適用于當前時期背景的新型人才培育思路。

一、跨文化交際能力對于當前英語教學的重要價值

跨文化交際能力，指的是借助特定的語言來實現(xiàn)跨越不同文化的日?？谡Z交流，以此來溝通帶有文化差異的各類不同群體。早在上世紀末，學者就開始著眼于探究跨文化的全新交流形式。在文化背景表現(xiàn)為差異的前提下，不同群體有必要憑借相應的交流語言來完成日常交往，從而實現(xiàn)了全方位的有效溝通。由此可見，跨文化交際的側(cè)重點應當在于靈活選擇某種通用語言，并且針對當前現(xiàn)存的文化差異予以更多接納。

在當前現(xiàn)狀下，跨文化交際已經(jīng)受到各類群體關(guān)注，而與之有關(guān)的日常交際方式與交際能力也實現(xiàn)了突顯的轉(zhuǎn)變與改進。具體在實踐中，跨文化交際通常來講應當包含知識技能、開放心態(tài)以及互動意愿等要素。在上述的各項有關(guān)要素中，知識技能要素側(cè)重于交往過程以及行為方式，開放心態(tài)的側(cè)重點在于認同并且包容多樣化的不同文化，而互動性的核心就在于保持優(yōu)良的溝通意愿與交往意愿。截至目前，跨文化交際已經(jīng)構(gòu)成了現(xiàn)階段文化體系中的核心要素。學生是否體現(xiàn)為優(yōu)良的上述交流能力，其在根本上關(guān)乎日常交流的順暢性以及跨文化交流效果。

二、探析能力培養(yǎng)的舉措

面對當前的“一帶一路”全新舉措，學校有必要將英語教學的著眼點更多落實于跨文化交際。然而不應忽視，跨文化交際能力并非僅限于單一要素，在這其中蘊含了綜合性的語言技能、文化認知與其他有關(guān)要素。因此為了妥善應對當前現(xiàn)存的文化走出去背景，教師以及學校有必要側(cè)重于如下的英語能力培育要點：

（一）全面增強跨文化交際的認識

截至目前，仍有較多師生尚未真正認識到跨文化交際在當前整體背景下的價值與意義，因此僅限于相對較窄的英語教學視角。為了從根源上實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，現(xiàn)階段針對跨文化交際有必要突顯最根本的認識轉(zhuǎn)變，從而保證師生都能發(fā)自內(nèi)心認同跨文化交際，在此前提下逐步優(yōu)化并且提升自身具備的日常交際能力。因此在英語學科的平日教學中，教師有必要為學生更多講授多樣化的文化背景，其中包含當?shù)靥赜械膰檎巍v史文學以及日常民俗。通過運用上述措施，學生在面對跨文化交流時將會表現(xiàn)為強烈興趣。

與此同時，跨文化交際的關(guān)鍵點還應當包含實踐性的英語課余活動。在課余時間段內(nèi)，教師有必要引導同學們更多關(guān)注經(jīng)典性的英文歌曲、英語書籍以及優(yōu)秀電影。這是由于，上述作品本身都涵蓋了跨文化的多種要素，師生針對上述要素應當予以全方位的涉及。在全面開展趣味性課余實踐的前提下，學生將會表現(xiàn)為更高層次的參與度，同時也顯著優(yōu)化并且增強了當前能夠達到的英語交流水準。

（二）緊密結(jié)合英語學科的日常交流實踐

跨文化交際并非單純局限于英語學科的有關(guān)詞匯以及用法，而是應當覆蓋于多種多樣的日常交流領(lǐng)域。在此前提下，對于當前現(xiàn)有的英語教學模式還需予以適當轉(zhuǎn)型，確保能夠緊密銜接英語學科有關(guān)的實踐要素以及學科理論。只有在全面滲透英語學科實踐的狀態(tài)下，學生才能突顯應有的自主探究意識。與此同時，上述教學舉措有助于學生全面明晰當前現(xiàn)存的口語交流缺陷，并且對其予以妥善的彌補。

例如近些年以來，很多學校都要著眼于引進情境教學以及小組探究的全新課堂模式。在創(chuàng)設英語學科日常教學情境的前提下，師生就能針對特定的英語交流場景予以深入探究，然后鼓勵同學們運用自主探究的途徑與方式來全面再現(xiàn)相應的英語交流情境。與單調(diào)并且枯燥的傳統(tǒng)授課模式進行對比，可知建立于英語情境之上的新型教學模式更加吻合了當前的英語課改宗旨。

（三）優(yōu)化整合現(xiàn)存的網(wǎng)絡資源

從現(xiàn)狀來看，學校師生已經(jīng)能夠憑借信息化手段來實現(xiàn)針對英語學科各類信息的全面獲取，進而顯著簡化了跨文化交際的流程與方式。因此可見，通過運用整合英語學科資源的措施，應當能夠突顯更優(yōu)的英語交流效果，從而確保師生都能全面關(guān)注口語交流實踐。在此前提下，教師針對日常授課可以靈活選擇新型的微課模式以及其他信息化方式，確保緊密結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂來優(yōu)化教學實效性。

例如教師在講授涉及到文化習俗的有關(guān)知識時，可以借助網(wǎng)絡搜索的途徑與方式來查找與之有關(guān)的音頻或者短片。在此基礎上，師生就可以共同分享上述的視頻或者音頻資源。除此以外，跨文化交際還涉及到現(xiàn)階段的遠程教學，從而擺脫了原有教學模式受到的空間以及時間約束，并且更加便于隨時開展口語交際以及師生互動。

結(jié)束語：為了實現(xiàn)全球互通與互聯(lián)的新時期目標，關(guān)鍵舉措應當在于施行“文化走出去”的全新交往策略。因此在涉及到英語教學時，應當將跨文化交際置于首要性的位置，確保能夠運用多樣化的舉措來培育新型的英語交流人才。具體在實踐中，學校及其有關(guān)部門仍需著眼于歸納培養(yǎng)跨文化交際新型英語人才的珍貴經(jīng)驗，針對學生當前現(xiàn)有的英語學科運用能力予以顯著增強。

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作者簡介：吳菲，女，漢族，籍貫：浙江臨安 生于：1979-5-5，職稱：副教授碩士學歷，研究方向：英語教育理論與實踐。