淺談如何實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的“可持續(xù)性”發(fā)展

華洪璞

【摘要】實驗教學(xué)就是運用實驗法進(jìn)行教學(xué)，主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的實驗之間創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，只有訓(xùn)練有素的實驗教學(xué)，才能使學(xué)生在獲得知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力和科學(xué)素養(yǎng)。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和愿望，才能學(xué)得更好。

【關(guān)鍵詞】初中物理 實驗教學(xué)法 “可持續(xù)性”發(fā)展

一、初中物理實驗教學(xué)法的定義

物理實驗是研究物理的基礎(chǔ)，是聯(lián)系實際把物理表象、物理情景上升到物理概念、規(guī)律的重要紐帶，所以也是學(xué)習(xí)物理最有效的方法。初中物理實驗教學(xué)法，就是在教學(xué)當(dāng)中開展物理實驗，讓學(xué)生自己設(shè)計、自己選擇實驗器材、自己動手、自己總結(jié)結(jié)論的簡單易行的實驗。通過實驗探究引入概念，得出規(guī)律，通過實驗檢驗猜想，發(fā)展知識，通過實驗培養(yǎng)興趣和能力，把一些高度抽象、高度概括的理想模型直觀化、形象化，通過具體實驗的要求和條件對所研究概念、模型、規(guī)律等知識“條件化”，形成“專家知識”，以達(dá)到教學(xué)的目的。

二、觀察是實驗的前提

我們在實驗教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次，要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對事物的正確認(rèn)識和正確的結(jié)論。

需要指出的是：在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在，比如：觀察水的沸騰實驗中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到的不同的現(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實驗得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實驗，那樣做實際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

三、利用多媒體技術(shù)做物理虛擬實驗，以提高學(xué)習(xí)效率

隨著多媒體計算機(jī)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法已經(jīng)存在局限性。而對于初中物理的教學(xué)來說，在傳授物理知識時，教師為學(xué)生刨設(shè)物理情景，增大知識容量等方面已有局限性。多媒體計算機(jī)的出現(xiàn)，就能很好的解決這些問題，多媒體計算機(jī)可以將聲音、文字、圖像等多媒體信息集成于一體，利用文字、圖像、影像、聲音、視訊等不同的媒體信息在不同的界面上組合、流通，使其可在計算機(jī)上存取，轉(zhuǎn)換、編輯、同步化等，以達(dá)到計算機(jī)與使用者雙向交流及多樣化操作的一種環(huán)境。當(dāng)教師在進(jìn)行物理教學(xué)時，就可以通過利用多媒體計算機(jī)輔助初中物理實驗教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺的直觀作用，以此提高物理實驗的容量和實效性，并取得了很好的效果。

四、重視小實驗、小制作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學(xué)生在動手完成各種小實驗、小制作過程中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)欲望高漲，參與意識增強，都迫切希望進(jìn)一步探索問題。通過實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識就比較深刻、牢固。教師要鼓勵學(xué)生做好這些課外小實驗、小制作，并有意識地在教學(xué)中加以講評。課堂講評小實驗、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并使班級中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時，教師可以根據(jù)教材的要求。引導(dǎo)學(xué)生把對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對小實驗小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實驗、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補。這樣做的好處之一是可以增加學(xué)生知識與情感的溝通與交流;好處之二是可以展示學(xué)生成功喜悅感與樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心;好處之三是培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和數(shù)據(jù)處理能力、現(xiàn)象分析能力。不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實驗探究能力和動手操作能力。

五、指導(dǎo)學(xué)生畫圖識圖，培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力

在初中物理課本中，都會存在各種各樣的圖形，這些對于初學(xué)物理的學(xué)生來說，很抽象也不好掌握。如電路圖、光路圖、物態(tài)變化圖等，這些都是要求學(xué)生畫圖、識圖及運用畫像來訓(xùn)練學(xué)生對物理規(guī)律掌握的程度。如一個電路圖，有電表，導(dǎo)線，電源，讓學(xué)生來畫串聯(lián)電路圖或者并聯(lián)電路圖，以此來鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)實物和電路圖的轉(zhuǎn)化，復(fù)雜電路圖分析、判斷等等，從而達(dá)到通過想象來認(rèn)識物理規(guī)律，讓他們的頭腦中形成一些超乎他們自己經(jīng)驗的形象能力。所以教師要教會學(xué)生靈活運用畫圖、識圖、觀察圖表等方式來對沒有直接進(jìn)行實驗的物理現(xiàn)象。通過感知過程對事物產(chǎn)生清晰的形象，以此拓展開學(xué)生的知識面和思維能力。

六、總結(jié)應(yīng)用是目的

科學(xué)方法提出這樣幾個步驟：觀察現(xiàn)象，提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計實驗并進(jìn)行探究，總結(jié)分析;得出結(jié)論;評估和交流實驗做完了，結(jié)果出來了，我們的實驗是不是就結(jié)束了？沒有，應(yīng)用才是我們的最終目的，這也完全符合唯物主義方法論中關(guān)于從實踐到理論再由理論到實踐的辨證原則，當(dāng)學(xué)生做了基本實驗后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實驗提出較高層次的要求——做驗證性的和設(shè)計性的實驗，比如：在做完測平均速度的實驗后應(yīng)該總結(jié)實驗時所采用的物理方法——控制變量的方法，這種方法在物理的實驗中是最常用的，是應(yīng)該掌握的，這樣在學(xué)完密度知識后根據(jù)實驗室所能提供的器材可以要求學(xué)生解決如何測金屬塊的密度問題，學(xué)生可以根據(jù)控制變量的方法提出設(shè)計方案，也可以提出一些具體問題，自己設(shè)計實驗方法進(jìn)行實驗，這不僅是對前面知識的應(yīng)用，也是一種對物理方法的使用，運用現(xiàn)有的知識內(nèi)容推論后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一種物理研究的思路，更是學(xué)生應(yīng)該掌握的物理方法之一，在這個研究的過程中也更容易有新的突破。

七、結(jié)合教材，靈活實驗

初中物理教師在參透教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)置適合學(xué)生的實驗，可以達(dá)到事半功倍的成效。在抓好教材中“實驗與思考”的前提下，適當(dāng)穿插或補充一些小實驗、小制作，既有利于學(xué)生掌握知識，又能引導(dǎo)學(xué)生解答有關(guān)問題。對于一些較抽象的推理性習(xí)題，可適當(dāng)配合同步實驗，使抽象習(xí)題形象化，推理習(xí)題具體化。

總之，實驗教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，把蘊含在知識中的智慧價值和方法價值充分展示出來，并在實踐活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的來龍去脈，實現(xiàn)知識掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生不斷從現(xiàn)有發(fā)展區(qū)走向最近發(fā)展區(qū)，實現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功能，而且也能對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能和態(tài)度進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得合作、樂于合作，增強了適應(yīng)社會發(fā)展的意識實現(xiàn)教育的“可持續(xù)性”發(fā)展，