淺議中職學(xué)校人文教育與課程的改進(jìn)

白立慶

【摘要】以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育存在重知識、技能，輕人文教育的現(xiàn)象;本文就中職有關(guān)人文教育課程設(shè)置存在的問題及人文教育中存在的現(xiàn)象進(jìn)行了分析并給出一些建議以改變目前人文教育的現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 人文教育

1人文教育的含義

《論語.學(xué)而篇第一》子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁，行有余力則以學(xué)文?！边@是先圣對“弟子學(xué)文”的前提的規(guī)范，是較早的關(guān)于人文教育的論述?？衫斫鉃椋寒?dāng)一個年輕人有正確的人文修養(yǎng)之后，可以進(jìn)行專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代意義上的人文教育，是指對受教育者所進(jìn)行的旨在促進(jìn)其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，實質(zhì)是人性教育，其核心是涵養(yǎng)人文精神。這種精神的養(yǎng)成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養(yǎng)、高雅的文化氛圍陶冶、優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染和深刻的人生實踐體驗等。

人文教育最后歸結(jié)為“成人”教育。其核心學(xué)科為：哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)等人文類學(xué)科;

2中等職業(yè)學(xué)校人文教育的課程設(shè)置與部分課程目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置中對應(yīng)人文教育的有《哲學(xué)與人生》、《語文》、《歷史》、《公共藝術(shù)》、《心理健康》、《人際溝通和禮儀》等課程，這些課程展示了對中職學(xué)校學(xué)生人文教育的目標(biāo)和內(nèi)容;

《語文》課通過“優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)熏染”增加學(xué)生的人文涵養(yǎng)，在這一方向上的課程目標(biāo)為“接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格”。在現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)中，中國傳統(tǒng)文化的精華是由《語文》課來傳承的。

《公共藝術(shù)》課通過“高雅文化陶冶”這一途徑使學(xué)生的人文素養(yǎng)得以提升，其課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞興趣、增強(qiáng)學(xué)生對藝術(shù)的理解與分析評判的能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生提高生活品質(zhì)的意識;

《哲學(xué)與人生》的課程目標(biāo)是使學(xué)生了解馬克思主義哲學(xué)中與人生發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生用馬克思主義哲學(xué)的基本觀點、方法分析和解決人生發(fā)展重要問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的價值判斷和行為選擇，形成積極向上的人生態(tài)度。

《心理健康教育》的課程目標(biāo)是幫助學(xué)生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調(diào)適的方法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作與競爭，提高應(yīng)對挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會的能力。正確認(rèn)識自我，學(xué)會有效學(xué)習(xí)，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標(biāo)，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)。

3中職學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

3.1文化知識缺乏

從初中到職業(yè)學(xué)校很大一部分學(xué)生是由于分?jǐn)?shù)不夠上高中而采取的無奈的選擇，初中文化知識基礎(chǔ)不足，尤其是傳統(tǒng)文化中的精華理解不足，數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識匱乏，接受中職的文化知識存在困難，有的學(xué)生選擇放棄，造成學(xué)生兩年在校期間文化知識的匱乏，對進(jìn)入?？频膶W(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的影響。

3.2音樂、美術(shù)、歷史知識不足

初中的應(yīng)試教育使學(xué)生認(rèn)為除了中招考試用得著的課程之外其它的課程都是副課，學(xué)生對于副課諸如音樂、美術(shù)、歷史等很不重視，也沒有時間學(xué)習(xí)，所以人文素養(yǎng)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)需要在中職階段有所加強(qiáng);

3.3學(xué)習(xí)自信心不足

經(jīng)過初中多次考試證明了自己學(xué)習(xí)不如別人的學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的自信心，甚至在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生自卑感，這種不自信不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)而且會影響到生活以及未來。

4改變現(xiàn)狀的思路：調(diào)整課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、考評方式

4.1改變《語文》課中“接受優(yōu)秀文化的熏陶”在課程目標(biāo)中的位置

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，因此《語文》課的課程目標(biāo)重在“使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運用祖國語言文字的能力，提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”，而“接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高思想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格”被放在了最后;這種狀態(tài)需要改變，將“接受優(yōu)秀文化的熏陶”放在課程目標(biāo)的相對重要的位置，以使教師在對《語文》課的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中強(qiáng)化對“傳統(tǒng)文化傳承”認(rèn)知，使學(xué)生在潛移默化中接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶。

4.2改變《公共藝術(shù)》課的教學(xué)方式與考評方式

《公共藝術(shù)》以講授居多，學(xué)生被動接受的內(nèi)容、時間占比例相對要高，這樣有可能導(dǎo)致學(xué)生為學(xué)而學(xué)或者不學(xué)，達(dá)不到“培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞興趣、提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力”的課程目標(biāo)，背離了這一課程目標(biāo)的初衷;教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)之中，讓學(xué)生主動接受“高雅文化藝術(shù)熏陶”;改變考核方式，教師隨機(jī)給學(xué)生展示繪畫、音樂或其它藝術(shù)形式的作品，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識作出判斷，然后給學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)成績。

4.3增加《哲學(xué)與人生》課的學(xué)習(xí)內(nèi)容

我們的哲學(xué)教育中應(yīng)該加入中國傳統(tǒng)哲學(xué)的內(nèi)容，在淺顯易懂的教學(xué)中，一方面使學(xué)生體會到中國哲學(xué)的豐富內(nèi)涵從而產(chǎn)生民族自豪感、建立自信心，另一方面也使學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中得到中國傳統(tǒng)哲學(xué)的人生觀和方法論的熏染和指導(dǎo)。

4.4適時適當(dāng)改變《心理健康》的教學(xué)內(nèi)容。

《心理健康》是為了讓學(xué)生有正常而健康的心理而設(shè)立的課程，面對中職生現(xiàn)存的突出問題應(yīng)該及時用心理學(xué)理論進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生直面學(xué)習(xí)和生活。

要解決如何重新確立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的問題，許多中職學(xué)生學(xué)習(xí)方面的自信心被初中時期的無數(shù)次考試消耗掉了，從而對在中職的學(xué)習(xí)也失去信心。教師需要通過搜集、整理、闡釋大量的案例在《心理健康》的教學(xué)中有效地重建學(xué)生學(xué)習(xí)自信、生活自信、交往自信與未來自信;讓學(xué)生進(jìn)入正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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