開放式作文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

摘 要：作文指導(dǎo)課上，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的環(huán)境，為現(xiàn)今作文教學(xué)改革的重中之重。充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們暢所欲言，言之有物，言之有序。讓美好的童心、奇妙的童趣在想象的天地里馳騁，從而建立起一種全新的開放式作文教學(xué)模式，必將會大大有利于實現(xiàn)作文教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開放式作文；創(chuàng)新意識；創(chuàng)作潛能

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）10-0140-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.129

一、打破傳統(tǒng)作文指導(dǎo)課的舊模式，喚起學(xué)生的創(chuàng)作本能

在傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)課上，教師只注重讓學(xué)生明確作文要求，回憶課文中的寫法，擬出提綱，逐條對照，從而使學(xué)生被動地完成習(xí)作。為使學(xué)生真正做到“言之有物”，教師除了利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作本能外，還應(yīng)不放過任何一個活動空間，作為學(xué)生的寫作陣地。

例如，我在指導(dǎo)學(xué)生小練筆《一次有意義的活動》時，事先組織學(xué)生開展了別開生面的“水果拼盤”活動。讓學(xué)生自帶水果，通過削、切等手段制成各種各樣的菜肴。活動中同學(xué)們削的削，切的切，刻的刻，擺的擺，做成了個個精致、美觀的水果拼盤。教室里喝彩聲、說笑聲此起彼伏，很是熱鬧。當(dāng)活動結(jié)束，動筆寫時，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫不出“趣味”。于是，教師把當(dāng)時的錄像放給學(xué)生看，并指導(dǎo)學(xué)生注意觀察表演者的神態(tài)、動作和周圍同學(xué)千姿百態(tài)的情緒變化等。在這有聲有色的情境中，學(xué)生的創(chuàng)作情感被激發(fā)了，品詞揣句表情達(dá)意，創(chuàng)作氣氛高漲。他們借助錄像回憶起當(dāng)時的情景，興奮、激動重新出現(xiàn)在一張張充滿稚氣的小臉上。由于這是學(xué)生親身經(jīng)歷的活動，再次動筆時，全無以往作文時的“苦相”，文中言之有物，下筆有神。受到感染和熏陶的學(xué)生筆下的“水果拼盤”也如活動時那么有趣、生動。這次活動達(dá)到了創(chuàng)新素質(zhì)中“我手寫我心，童言寫童年”的效果。

二、遵循學(xué)生好動、好玩、易同化的特點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能

1.“玩”是學(xué)生的天性。引導(dǎo)學(xué)生有目的地“玩”，學(xué)樂相長地“玩”，才是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的“龍中之眼”。尤其是后進(jìn)生，他們多半在課堂上接受理論知識慢，但對于課堂外的游戲活動，他們卻有“奇方妙法”。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，注重在創(chuàng)新活動中激勵后進(jìn)生敢想、愛說、會寫。我為了將“困”鳥帶出課堂，為他們營造了自由想象的空間，開展了“比一比，看誰設(shè)計的游戲最有趣”活動。

這樣一來，學(xué)生都搶著說，而且都努力說清楚，都希望教師和同學(xué)們玩一玩自己設(shè)計的游戲。而后進(jìn)生在“玩”方面是強項，自然不甘落后，躍躍欲試，大顯身手。由于一位全班作文最差的男同學(xué)把“找伙伴”的游戲活動設(shè)計得最有趣，說得最清楚，于是，我就帶領(lǐng)學(xué)生玩了一次他設(shè)計的“找伙伴”的游戲。同學(xué)們唱呀，跳呀，甭提有多高興了。情動而辭發(fā)，文路打開了，思路理順了，也親自參加了游戲活動，動筆作文時，教師再要求作文“言之有物，言之有序”，也就沒有學(xué)生叫難了，從而極大地調(diào)動了全班學(xué)生的創(chuàng)作潛能。

2.易同化，是兒童情感的真實流露。例如，為指導(dǎo)學(xué)生寫《一件感人的事》這篇命題作文，提供的素材是：小紅放學(xué)回家不小心跌倒在陰溝里，一位盲人伯伯救了她，并叫了出租車把她送到醫(yī)院治療。在學(xué)生看了錄像后，教師這樣引導(dǎo)：一個殘疾人，一個需要別人幫助的人此刻卻伸出救援之手。雖然這手不是那么有力，那么有勁，可它是溫暖的，堅定的。它帶給我們的是善良、真誠、無私。同學(xué)們，你曾受到過別人的幫助嗎？假如你就是小紅，你會對盲人伯伯說什么呢？

學(xué)生的眼眶紅了，晶瑩的淚珠在眼中閃爍。此刻，他們的情感與主人公的情感達(dá)到了同化，作文情真意切真摯感人，學(xué)生的創(chuàng)作情感達(dá)到了升華。

三、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，堅持開放式評、賞，鞏固創(chuàng)作成果，提高創(chuàng)作素質(zhì)

時代的發(fā)展要求教師不斷更新觀念，充分相信每一位學(xué)生的創(chuàng)作潛能，努力營造一種和諧、融洽的評、賞氛圍，是開放式教學(xué)成功的關(guān)鍵。

1.和諧、融洽的開放式評價，有助于鞏固創(chuàng)作成果。為了能多給學(xué)生營造這種作文交流的機會，使他們不但會寫，而且會評、會賞。我堅持采取人人動筆，師生結(jié)合，輪換批閱的開放式閱文法，指導(dǎo)學(xué)生用“參與式評語”，從而取締以往的“這不好”“詳略不當(dāng)”“那不行”“思維混亂”等帶有結(jié)論性的語言，換用“如果我來寫這個內(nèi)容，一定要先……后……因為這樣……”，之類的自我參與式語言，不但使學(xué)生在完成一篇作文的同時，可以逐詞逐句地欣賞到同題目的其他作文，拓寬了文路，而且使學(xué)生在和諧、融洽的閱文氛圍中，通過親切、委婉的參與式談話，輕松地找到本次作文優(yōu)、劣處和再次作文的目標(biāo)。真正達(dá)到了在作文交流中互相學(xué)習(xí)，豐富素材，取長補短，共同進(jìn)步的目的。

2.評中有賞，賞中有評，提高創(chuàng)作素質(zhì)。利用學(xué)生成果的反饋，讓學(xué)生享受到成功的喜悅可達(dá)到興趣再生。正如初學(xué)釣魚的人，即使小魚，小釣也會興趣盎然。如果連連撲空，即使再有耐心，怕也無心垂釣了。學(xué)生作文的優(yōu)劣，在一篇作文中是交織進(jìn)行的，它們有的語言精練，有的結(jié)尾新穎，有的開頭新奇……我通過引導(dǎo)學(xué)生評、賞精彩片段，使學(xué)生在評、賞習(xí)作，暢談收獲的同時，能學(xué)習(xí)到其他作文的優(yōu)點。這樣，在肯定學(xué)生已有收獲的基礎(chǔ)上，再次調(diào)動了學(xué)生下次動筆寫好作文的積極性，為下一篇作文教學(xué)的順利開展鋪好路，架好橋。

總之，堅持開放式作文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生作文的能動性，激勵學(xué)生愛說想寫，幫助學(xué)生會說愿寫，引導(dǎo)學(xué)生會評、會賞，喚起學(xué)生的創(chuàng)作本能，充分發(fā)揮其創(chuàng)作潛能，從而將對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)真正引進(jìn)到了作文教學(xué)，師生定會受益匪淺。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸曼芝.作文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].廣西教育，2014（10）.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 安亞翠（1979.12— ），女，漢族，河北臨城人，中小學(xué)二級，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。