行動導(dǎo)向法在高職藥學(xué)專業(yè)中藥理學(xué)的教學(xué)應(yīng)用

徐立興

摘 要：藥理學(xué)是高職院校藥學(xué)專業(yè)中十分重要的一門核心課程，對藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生未來的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。但由于教師教學(xué)方法不到位、課堂氣氛僵硬等原因，目前高職藥學(xué)專業(yè)中藥理學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。有關(guān)教育工作者在開展教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，行動導(dǎo)向法能夠有效解決高職藥學(xué)專業(yè)中藥理學(xué)教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)高職藥學(xué)專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)課堂的突破與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行動導(dǎo)向法 高職藥理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

在我國教育部下達的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件中明確指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型···要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)教學(xué)方法的改革”。我國高等院校藥理學(xué)教學(xué)課堂積極響應(yīng)國家教育要求，在教學(xué)課堂上不斷探索、不斷實踐，實現(xiàn)了行動導(dǎo)向法與高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的相融合，在一定程度上解決了高職藥理學(xué)教學(xué)中存在的問題，推動了高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的變革。

一、行動導(dǎo)向教學(xué)法含義及作用分析

行動導(dǎo)向法也成為導(dǎo)向教學(xué)法，該教學(xué)方法源于德國學(xué)校的“雙元制”職業(yè)教育教學(xué)，是將工作任務(wù)或者是工作行動作為教學(xué)導(dǎo)向的一種教學(xué)內(nèi)容，讓某一職業(yè)學(xué)生能夠在課堂上參與置業(yè)行動以在親身體驗下掌握有關(guān)知識的一種教學(xué)方式。

行動導(dǎo)向法在應(yīng)用中主要氛圍六個步驟，包括獲取信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、檢查質(zhì)量、評定工作等。十分契合當(dāng)下高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的需要，是目前我國職業(yè)學(xué)校普遍認同且積極推廣的一種新型教學(xué)模式。它的分類很多包括項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法等，教師又要結(jié)合教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進行合理的選擇，這樣才能夠發(fā)揮行動導(dǎo)向教學(xué)法的積極作用，將學(xué)生放置于課堂主題，為高職藥理學(xué)教學(xué)課堂注入新活力。

二、行動導(dǎo)向法應(yīng)用在高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的對策研究

根據(jù)高職藥學(xué)專業(yè)的職業(yè)崗位需求以及高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，教師在靈活應(yīng)用行動導(dǎo)向法于高職藥學(xué)專業(yè)中藥理學(xué)教學(xué)課堂時可以從以下幾個角度入手：

1.合理分配小組，實現(xiàn)合作行動

在綜合考量班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點下按照一定的分配標準，即“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”將學(xué)生分為不同的小組，在小組內(nèi)設(shè)置小組長，讓學(xué)生們形成細化的“個體”。在此基礎(chǔ)上教師布置任務(wù)，讓小組成員合作對教師所提出的任務(wù)進行合作討論與合作完成，在小組內(nèi)部獨立完成具體計劃、協(xié)商分工下共同完成任務(wù)。該教學(xué)方法能夠調(diào)動每位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“各司其職”下切身參與到任務(wù)完成的實踐活動中來，是實施行動導(dǎo)向教學(xué)法的一種重要方式。

如在進行“鎮(zhèn)靜催眠藥”這一章知識的教學(xué)過程中，為了更好讓學(xué)生能夠掌握具有鎮(zhèn)靜催眠作用的非處方藥，讓學(xué)生明確如何知道患者合理的應(yīng)用鎮(zhèn)靜催眠藥，教師可以將其作為任務(wù)，讓學(xué)生合作進行探討。

在這樣的教學(xué)任務(wù)下，學(xué)生會接受任務(wù)，分工合作。并且利用各種工具來搜索資料，合力制作ppt，并且進行任務(wù)匯報。學(xué)生不僅有效解決了任務(wù)問題，也熟練的掌握了任務(wù)知識。

2.采用情境模擬，角色扮演行動

情景模擬教學(xué)法也是行動導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用的一種重要方式，通過模擬情境能夠讓學(xué)生們對各種實際病理情況產(chǎn)生認識，并且“對癥下藥”的合理采取對策來完成任務(wù)，學(xué)生的動手能力、知識掌握能力都能夠得到顯著的提高。

如為讓學(xué)生們能夠了解藥房的工作情況，引導(dǎo)學(xué)生在藥理學(xué)教學(xué)課堂上體驗未來職業(yè)的崗位情感與崗位職責(zé)，讓學(xué)生明確自身任務(wù)。教師可以開展藥房情景模擬教學(xué)，讓學(xué)生們扮演不同的角色如患者、藥師、觀察員等，開展“詢病薦藥”的活動，讓學(xué)生能夠?qū)⒁x職也只是與職業(yè)心理有效結(jié)合起來，有效的完成任務(wù)教學(xué)法。

3.進行案例分析，逐個項目進行

藥理學(xué)教學(xué)課堂中的藥物效應(yīng)動力學(xué)、藥物代謝動力學(xué)等是藥理學(xué)的基本知識也是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)。但由于這些知識較為抽象和復(fù)雜，因此大部分學(xué)生在參與這類知識學(xué)習(xí)時很難熟練掌握，學(xué)習(xí)興趣不大。而教師利用案例教學(xué)法來逐個項目的進行教學(xué)分析，能夠有效的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思考積極性，讓學(xué)生對該章節(jié)的知識充滿強烈的好奇心和求知欲。學(xué)生在逐個案例、項目分析的過程中對知識能夠合理掌握，也是在高職藥理學(xué)教學(xué)課堂實施行動導(dǎo)向法的一種重要方式。

三、結(jié)束語

總而言之，在高職藥理學(xué)教學(xué)課堂開展行動導(dǎo)向教學(xué)活動，是高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的一個新發(fā)展與新突破。高職藥理學(xué)教育工作者必須正確認識到行動導(dǎo)向法的含義及意義，從多方面、多角度推動行動導(dǎo)向法與高職藥理學(xué)教學(xué)課堂的融合，才能有效發(fā)揮行動導(dǎo)向法的積極作用，才能更好地提高教藥理學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)效率，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型醫(yī)藥人才。

參考文獻

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